- 只揀兒童多處行教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的“只揀兒童多處行”教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思1
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、出示課文中心句，“記住只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！讀后請學(xué)生圍繞這句話提出質(zhì)疑。
生：這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者寫這句話的依據(jù)是什么？
生：作者是怎樣寫出兒童多的？
師：把幾位同學(xué)的問題綜合成一個問題就是“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的？今天我們就來閱讀課文，探討這個問題。
二、在讀悟中體會作者用詞的特點(diǎn)，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。
1、提出自學(xué)要求：根據(jù)這個問題，仔細(xì)閱讀課文，劃出有關(guān)句子、詞語，在文中寫出自己的感受、體會。（作批注）
2、學(xué)生自讀自悟。
3、交流反饋，老師適當(dāng)引導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由發(fā)言，老師很愿意享受你們的讀書收獲。
生（略）
4、在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
三、語言訓(xùn)練，總結(jié)深化體會。
1、課文學(xué)到這兒，請你根據(jù)對課文的`理解填空：你知道在冰心奶奶的眼中，兒童是 ，是 ，是 。
2、回到中心，朗讀中心句，深化感悟。
現(xiàn)在當(dāng)有人問你春天在哪里時，你會說：“ ”。
四、拓展延伸
冰心奶奶是一位受人尊敬、愛戴的文學(xué)家，她的許多作品都包含著對少年兒童的深深的喜愛和期望，一代代兒童在她的鼓勵下發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才，課后請同學(xué)們?nèi)ラ喿x冰心姐姐寫的文章，并把你認(rèn)為最感人的文章帶到學(xué)校里，下堂課中讓同學(xué)們欣賞。
教反反思：
1、本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。
2、課堂教學(xué)中體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“自主學(xué)習(xí)”的理念，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3、在課堂上師生關(guān)系和諧，對學(xué)生的評價中肯、鼓勵性的評價，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思2
組內(nèi)教研課，我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎�、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。因此，這篇文章成為首選。由于偏愛的緣故，覺得教學(xué)這篇文章時不能僅僅停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上，而是通過這篇帶動其他冰心的作品，利用有限的時間，讓學(xué)生走近冰心。
設(shè)計的成功之處：
1、 夯實(shí)字詞的設(shè)計
字詞是基礎(chǔ)，高年級同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過，在高年級，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而已。要求也與低中年級不同。這篇課文，我一揭入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書寫一次；“瀾”字筆畫多，讓他們書空，數(shù)清筆畫。
2、 夯實(shí)文本理解的設(shè)計
主要體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫了孩子的多，第一和第三自然還通過聯(lián)想的方法寫出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段話，找出寫孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上，讓孩子說了，冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩？那么這些句子，除了寫孩子的多，你還能品味出什么來？學(xué)生再深入細(xì)讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒童是活潑可愛的，是充滿陽光的，是美麗的小天使。
在冰心奶奶的.眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢？從而引出對5.6自然段寫海棠花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個自然段時，也只抓住一個“旺”字，圍繞它而展開句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫海棠花旺的句子，領(lǐng)會聯(lián)想方法的妙處。
3、 夯實(shí)整體感悟的設(shè)計
縱觀整篇文章，作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，以孩子和花為變化中的兩個點(diǎn)，抓住兩個點(diǎn)相似的地方，揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛的篇章。怎么讓孩子整體感悟到？我設(shè)計了仿寫的環(huán)節(jié)。仿寫的內(nèi)容也從冰心的詩中得來：
童年呵，
是夢中的真，
是真中的夢，
是回憶時含淚的微笑。
那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢？
兒童呵，
是____________
是_____________
是_____________
從冰心奶奶的詩中選仿寫的內(nèi)容，意圖有二：一是形成整個教案設(shè)計的整體感；二是通過這種看起來比較簡單，表達(dá)卻很真切的方式，從整體上體會冰心奶奶的愛兒童之心。應(yīng)該來說，孩子能用這種看起來有點(diǎn)排比的方式寫句子。
4、 文本拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計
設(shè)計本課時，原意就不只是針對這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對冰心的生平，對冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有了一個大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會作者的思想內(nèi)涵之后，我選了作者另一篇表達(dá)母愛的《紙船》作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時要求也不高，只需在靜靜地音樂中聽著名播音員丁建華朗誦，從中感悟。
我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展：冰心曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切。他不僅愛兒童，她也深愛著自己的母親。32歲的時候，到美國去留學(xué)，行駛了幾個月之后，在船上寫了一首詩。這首詩以一個童心未泯的孩子的口吻寫成, 通過“疊紙船”這充滿童趣的行動, 寄托對母親的思念。聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。
授課的困惑：
1、這篇課文的教學(xué)在設(shè)計時想得很美，覺得比較貼近本班學(xué)生的實(shí)際。有人說一開頭要設(shè)計一些比較淺顯的問題，讓學(xué)生覺得輕松，增強(qiáng)他們的信心。我的開頭設(shè)計讓他們讀課題，比較一下“揀”與“撿”的區(qū)別。不知什么原因，這樣的練習(xí)舉手者竟只有寥寥數(shù)人。難道是我設(shè)計太深了？另外，根據(jù)平時的訓(xùn)練，課堂練筆應(yīng)該是最出風(fēng)采的一段，可是，這次的課堂練習(xí)不佳。練習(xí)設(shè)計也只是將讀課文時對兒童的理解用排比的方式寫出來呀，但寫得好的不多。是不是設(shè)計本身就限制了練習(xí)的變式？
2、現(xiàn)實(shí)中越到高年級，學(xué)生越不想喜歡表現(xiàn)自己，仿佛他們已經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法，也定了一些措施，比如設(shè)計課堂發(fā)言紀(jì)律表，定期評比；比如課堂盡量采用新鮮、就事論事的評價性用語等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn)，效果難以持久。特別是到了公開課的時候，舉手的竟更是與平時不一樣。是否事先做思想教育不到位？如果真要做好思想教育，不就預(yù)示著平時教育的不足之處嗎？
后記：
后來一次到七班代課，我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺上課效果非常好，學(xué)生也覺得非常有趣味。但只上到設(shè)計的一半，下課鈴聲就響了。這時便有所感悟：是課設(shè)計的內(nèi)容太多了，開課過程中，為了展示自己的設(shè)計特色，難以做到真正地落實(shí)。整個課堂是以開課為開課了，很多時候沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，常常是走過場的形式。比如沒讀好，就走下一步，比如沒理解好，就急著搞下一個環(huán)節(jié)等。還有一個，就是高估了孩子的預(yù)習(xí)能力。覺得布置預(yù)習(xí)，萬事就可大吉。因此，如果退一步說，課堂教學(xué)設(shè)計和落實(shí)比起來，如何做到真正落實(shí)，顯得更重要。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思3
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天�！斌w現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自我評價
在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
反思問題
以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛，處處流露出她對少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動，通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心，體會她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對冰心奶奶的.敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。
課堂重建
這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達(dá)出來。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心，體會她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思4
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。文章以歡快的`筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。因?yàn)檫@是一篇散文，具有“形散神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生理解起來有一定難度。借花喻人的寫法是個難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)的呢？課上我主要引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽，是花朵，是春天。再引導(dǎo)學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機(jī)，給人帶來快樂的。從而理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。兒童是花兒，引導(dǎo)學(xué)生感悟兩者相通的之處。
為了讓學(xué)生更深刻地體會冰心奶奶熱愛兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文,超越文本。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思5
小學(xué)五年級語文《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。
為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，靜心反思，覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先拋出一個問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的'游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
教學(xué)反思：以作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
教學(xué)反思：以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、抓住關(guān)鍵詞，深入挖掘，感悟內(nèi)涵。
通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使�！弊寣W(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對兒童就有了新的認(rèn)識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。
四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。
在第三課時的教學(xué)中，我安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：請學(xué)生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）
教學(xué)反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛，處處流露出她對少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動，通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心，體會她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思6
冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。透過文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。
這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？
在閱讀教學(xué)中，我對教材做了這樣的處理，擯棄備課時按部就班的教學(xué)過程，著重圍繞兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。冰心奶奶路過頤和園并“迎著兒童的涌流，擠近頤和園去”。在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂呀！請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？圍繞這一問題展開閱讀，并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：
“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使�！�
“女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”
……
逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會孩子門的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力，而且游園時要“只揀兒童多處行”，這是為什么呢？（因?yàn)楸哪棠虗酆⒆�，她心中充滿了對孩子的愛。）緊接著請學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛？
學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。
總結(jié)：只有心中充滿愛的'人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。讀她的詩文，我們可以懂得愛世界、愛大海、愛星星……我們也將成為心中充滿愛的人。你們想成為這樣的人嗎？
介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》（上、下冊中國少年兒童出版社）《冰心散文》等。
這堂課上下來感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達(dá)出來。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思7
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思8
本篇課文是我國著名女作家冰心的一篇很好的散文，它以歡快的筆調(diào)寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天充滿著無窮的旺盛的生命力的花兒。我們透過字里行間，看到的確實(shí)是一種生機(jī)，一種快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境，理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人愉悅。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。為了提高教學(xué)效果，我仔細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書等。還看了文學(xué)史，了解了冰心的生平簡介，閱讀了冰心的一些作品。教學(xué)完本課后，我覺得比較成功的有以下幾點(diǎn)。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
在學(xué)生讀通全文后，我讓學(xué)生思考：作者的寫作順序是什么？待學(xué)生說出后，緊接著問：作者的游覽路線是什么？生默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線給課文分段，并概括段意、主要內(nèi)容。
反思：抓住作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段，有利于學(xué)生很好地理清課文思路，了解課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
二、切準(zhǔn)突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
本文的題目其實(shí)就很詩化，，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，我就緊緊切住課文題目深入教學(xué)——找出文中表現(xiàn)兒童“多”的特點(diǎn)。主要從以下幾點(diǎn)去做：1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，通過畫出一些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會頤和園門口的兒童之多。然后，讓學(xué)生畫出比喻句，并知道比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”比喻什么？在次基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——為了更具體、更形象地突出了孩子的天真無邪，活潑可愛、朝氣蓬勃，如春天一樣，最后進(jìn)行咀嚼、品味。2、按同樣的方法自學(xué)4——6自然段。同桌交流，小組互動。3、全班交流。就文中的“兒童是怎樣的一群兒童呢”一問展開，出示表現(xiàn)兒童多的句子，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、理解、品悟。4、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)5、6自然段，生畫出海棠花美的句子并欣賞，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”之妙，再結(jié)合8自然段作者發(fā)出的感慨，找出花兒和兒童的共同之處。5、環(huán)歸全文，深刻理解為什么“之揀兒童多就一定能找到春天？
反思：以題目為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，品悟，既落實(shí)了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，為下文功課難點(diǎn)做了鋪墊。
三、“課文中的兒童是一群怎樣的兒童”
一次問題能引導(dǎo)學(xué)生從文字的'另一面，去挖掘其深刻的內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子。。。。。。一群接著一群的小天使”酒會是學(xué)生體會游春兒童之多，他們是多么的快樂。此外，結(jié)合“噴話的飛泉”“小天使”去深掘，還是怎樣的兒童？（鮮花般的兒童，潔白無暇的兒童，春天般的兒童……）如此 就使學(xué)生對兒童有了進(jìn)一步的認(rèn)識——一群天真、可愛、純真、活潑、快樂、充滿朝氣和旺盛力的兒童。同樣，在下面的教學(xué)中，我抓住“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”兩個“匆匆”等一系列最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過反復(fù)的朗讀，合理的想象等 去感悟兒童就像春天一樣充滿生機(jī) ，活力四射。
四、拓展閱讀，走進(jìn)作者悟真情。
第三課時的教學(xué)，我專門搞了一個特定的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生登臺交流課外閱讀感受。（課前我推薦了《繁星》《春水》等）。
反思：冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著名的女作家。她的作品的主題靈魂，就是一個字——“愛”。她用特有的情感、特有的思想、特有的筆觸、特有的魅力，抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛。她的作品，宛如一條涓涓溪流，所到之處，都流露出對少年兒童的無比的喜愛和關(guān)心，這是其他作品所不能及的。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一兩篇課文來了解冰心奶奶實(shí)在是太微妙了。為了讓學(xué)生能更近距離地走近冰心，了解冰心，我就組織學(xué)生大量閱讀冰心的作品，走進(jìn)冰心奶奶的內(nèi)心世界，去深刻體會她那顆對少年兒童的“愛”的偉大的心。此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流的平臺，不僅是對本課的延伸，更是讓學(xué)生去深深感受冰新奶奶對少年兒童的關(guān)愛之情，使他們打內(nèi)心油然而生對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，燃起他們積極閱讀冰心作品的強(qiáng)烈欲望之火。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思9
昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒ā?/p>
應(yīng)該看到，教師導(dǎo)向作用的重要性。以前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是檢查一下，并不十分重視。但現(xiàn)在我十分重視檢查預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生充分的時間匯報，因此學(xué)生也肯在這方面下功夫，很多同學(xué)書上寫得密密麻麻的，昨天馬長亮都給了我一個驚喜——預(yù)習(xí)特別認(rèn)真。
就這樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫作方面特點(diǎn)的時候，萬夢雅說，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。說實(shí)話，對于首尾呼應(yīng)這一點(diǎn)，我在備課時還真沒注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應(yīng)的，孩子們找到答案，對此有了更清楚的認(rèn)識。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個過程中自然地解決了課后關(guān)于比喻句的練習(xí)題目。我?guī)缀鯖]說什么，就讓孩子們說，教學(xué)輕松高效。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒把話講完，但是能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。我把這個問題留了下來，準(zhǔn)備最后解決。
在學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況的過程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫出文中描寫“兒童多”的語句，看看從中能體會到什么。孩子們自學(xué)過后各抒己見。王娟茹第一個發(fā)言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因?yàn)檫@是她獨(dú)立思考的結(jié)果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑�！焙⒆訌倪@句話中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時沒想到的，真好。在講到第三自然段時，我注意引導(dǎo)孩子們關(guān)注“香氣息”這個詞，心思敏銳的孩子們馬上體會到冰心老人對孩子的愛。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個世紀(jì)老人對孩童的由衷喜愛，理解了老人的至真至純，教學(xué)的'目的也在不知不覺中達(dá)成。
最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛，活力無限，我想對于“襯托”的寫法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。
在總結(jié)課文時，我又回扣課題，問大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復(fù)了一下，思東說：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思10
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎�、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。雖然在高年級，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎(chǔ)。因此，在課伊始，揭入題目時就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。
第二課時的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的.兒童多？并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使�！薄芭⒆樱泻⒆�，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”讓學(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了�！边@句話寫得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來表達(dá)自己的感受，加上自己的手勢，讓學(xué)生通過自己的朗讀來清晰地表達(dá)自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著再說類似的話，但因?yàn)檎n上時間太緊，所以只好放棄。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思11
本文是冰心寫于20世紀(jì)60年代的一篇精美的散文，通過春游見到的活潑可愛的兒童，來贊美生機(jī)勃勃的春之景，贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學(xué)沒有以平時的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課伊始時，出示課題《只揀兒童多處行》，相應(yīng)出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說一說含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：
一是熟讀全文；
二是學(xué)會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學(xué)生充分的讀課文預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行閱讀檢測，三項內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測學(xué)生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(diǎn)(檢測學(xué)生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯，檢測結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表揚(yáng)和小結(jié)。
然后，四人小組為單位進(jìn)行問題的交流，力求小組內(nèi)相互回答，歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關(guān)系？問題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環(huán)節(jié)是一個動態(tài)生成的過程，課堂不是可預(yù)先可以計劃的，完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識、問題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過程。這四個問題，顯然第四個問題是沒有價值的，其它三個問題的處理如下：
問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導(dǎo)讀文，說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強(qiáng)調(diào)此時二字)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一，因?yàn)槲恼轮姓f那幾棵大海堂樹，因?yàn)楹Ｌ臉浜艽蠛芨�，所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二，對，那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三，海棠花很多，陽光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四，還因?yàn)檫@些海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點(diǎn)空隙，從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別見聞和聯(lián)想)。
問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個問題是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在。把問題給學(xué)生回答，初步體會作者感受到兒童的活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學(xué)生自主閱讀文本。以下是學(xué)生精彩的閱讀交流簡記：學(xué)生一，我從這一句可以體會到，“于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門去了”，因?yàn)閺倪@里可以看出同學(xué)們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學(xué)們充滿了活力。學(xué)生二，“花也和兒童一樣，在春天的`感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務(wù)，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。學(xué)生三，課文第一段也可以看出來，成千盈百說明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導(dǎo)體會作者見聞和聯(lián)想)。學(xué)生四，第三自然段中可以看出來，“說些什么，笑些什么”、“個個……”、“無數(shù)……”都可以感受到兒童的活力。學(xué)生五，我從這里也可以看出兒童充滿生機(jī)勃勃的景象，“春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了”，這里作者雖然是寫春光，其實(shí)是以春光來寫兒童的，說明了兒童充滿了精神和力量(此時，教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話，表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。
問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生體會本文寫的是什么時候，聯(lián)系上文體會文句的意思，這樣學(xué)生理解就迎刃而解了。最后，讓學(xué)生說一說什么時候你的身軀上也會噴發(fā)出太陽的氣息。
學(xué)生表達(dá)一：下雨過后，太陽出來了照在身上，一會兒就有太陽的氣息了。
表達(dá)二：太陽底下走路長時間了，再到樹底下乘涼，身上就有一種太陽的氣息……
教師在解決了這四個問題之后，再讓學(xué)生讀詩句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰是游人？(作者)，對，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡拇禾�，充滿了精神和力量，充滿了生機(jī)，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。
本文教學(xué)力求體現(xiàn)三個方面：一是教學(xué)過程動態(tài)生成；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)嘗試解決問題；三是立足于文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
推薦理由：本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會到冰心眼中的孩子是天使、是太陽、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思時不僅關(guān)注了教師的引領(lǐng)，也關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，還提出了教學(xué)設(shè)計的理念。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思12
只揀兒童多處行教學(xué)反思1《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先提出一個問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、結(jié)合課后題，讓學(xué)生體會以花喻人的寫作方法。
課文中有很重要的一個詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個詞語呢？經(jīng)過交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。花兒旺好理解，可是從文中什么地方可以看出孩子們也很旺呢？通過默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。
只揀兒童多處行教學(xué)反思2這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的.兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開教學(xué)——“找找文中描寫了哪些地方兒童多”。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。這正是作者的游覽路線。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！敝挥幸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，感受語言的色彩，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。我讓學(xué)生找一找并畫出描寫兒童多的句子，圍繞這些句子進(jìn)行賞讀品味，從中體會課文中的“兒童”是一群怎樣的兒童。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。從描寫知春亭畔孩子們的句子中，體會這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑、充滿朝氣的兒童。從“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”想象、感悟兒童充滿活力。這樣既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
本課教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”使學(xué)生在理解文字的同時挖掘文本的深刻內(nèi)涵，感悟出兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思13
這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學(xué)生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
反思：以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
反思：以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使�！弊寣W(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的`兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對兒童就有了新的認(rèn)識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。
四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。
在第三課時的教學(xué)中，我安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：請學(xué)生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）
反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛，處處流露出她對少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動，通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心，體會她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思14
本課的教學(xué)，我以課后的一個思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？為切入口。首先，學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié)，通過抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力；最后，通過對課文的進(jìn)一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛孩子，才眼里有春天，她對孩子們充滿無限的愛，才會只揀兒童多處行。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的'過程�！敝挥幸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。
“只揀兒童多處行”教學(xué)反思15
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的`主旋律，全文讀來令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫的意境，學(xué)生學(xué)起來就會無味。
這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？
在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
請學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。
只有心中充滿愛的人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。
這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達(dá)出來。 為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心，體會她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。
【“只揀兒童多處行”教學(xué)反思】相關(guān)文章：
只揀兒童多處行教學(xué)反思03-28
《只揀兒童多處行》教案02-16
只揀兒童多處行教案04-15
《只揀兒童多處行》教案03-07
只揀兒童多處行教案02-24
只揀兒童多處行·教案06-08
《山行》教學(xué)反思04-07
琵琶行教學(xué)反思01-06
《琵琶行》教學(xué)反思09-21