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《識字6》教學反思

時間:2024-07-16 16:40:32 教學反思 我要投稿
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《識字6》教學反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《識字6》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《識字6》教學反思

《識字6》教學反思1

  《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原;東部 春雨蒙蒙的錦繡江南;南部 驕陽似火的美麗海島;西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容,我為本次課賽安排了一個課時的教學內(nèi)容。在這個課時內(nèi),教導學生借助拼音自主識字,借助頗具地域特色的風情畫正確流利、感情地朗讀詞串,以此激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,并學寫生字。

  在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中,我有以下幾點教學反思:

  首先,準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深,自身教學經(jīng)驗也比較缺乏,以至于教學“三維目標”的是達成上,未能完全實現(xiàn)。

  其次,缺乏教學機智和先進的教學理念。在說話訓練的部分,未能及時肯定學生的詞語拓展,沒有放手發(fā)散學生的思維,要學會放開自己的格局。

  第三,讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上,可引導學生縱向歸類讀詞,進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象,用自己的.話說說自己最想去的地方時,教師應該適時引導學生說完整的話。

  第四,寫的指導還不夠。識字課一定要讓學生扎扎實實學會寫字。教師對生字的占格一定要強調(diào)到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。

  在學生開始描紅之前,一定要帶領學生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后,再動筆開始描紅。描紅之后,還應安排一個學生在漢語拼音漢字本上練習書寫的環(huán)節(jié),否則整堂課的生字教學環(huán)節(jié)就不夠扎實。

  第五、對識字課的特點不夠了解,導致最后一個生字教學的環(huán)節(jié)沒有做好,要幫助學生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念,在生活中借助拼音學習語文,利用低段的學段特點大量識字。

  感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會,專家老師也給了我非常實用有效的意見,相信自己只要肯學,一定會取得長足的進步。

《識字6》教學反思2

  識字6,這課是孩子們特別愛上的課,所以我對上好這堂課特別有信心。一上課,我出示課件,把孩子們引入一個神奇的動物世界。孩子們的目光一下子吸引過來。由于學生對課文中大多數(shù)動物已經(jīng)認識、了解,我充分發(fā)揮學生學習的主動性,讓他們自學。接著我請學生“當好小導游”介紹本節(jié)課認識的動物,學生很感興趣,掙著上臺說,都能做到聲音響亮,口齒清楚,介紹時能按一定的順序。這一環(huán)節(jié),學生不僅真正地理解了詞語,而且鞏固了介紹動物的一般方法,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

  本課12個詞語都是動物的名字,不必在理解上多花時間,重點要放在誦讀詞語上。新課程指出“教師應尊重學生獨特的感受”,在指導學生朗讀詞串時,我引導學生根據(jù)自己的感受,讀出對這些動物的情感,收到了良好的效果。

  《識字6》教后反思

  《識字6》采用了看圖讀“詞串”的'方法識字。課文以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中,大多數(shù)是孩子們比較熟悉的,為了讓學生更深地了解這些動物,在課前我讓孩子們收集文中12種動物的資料,有關的資料也行,有關的故事也行,尤其是自己不熟悉的幾種動物。孩子們對動物充滿了喜愛,而有了收集的資料和課前的了解,學生在課上更是學得興趣盎然。在課前,我又將12種動物的名稱制作成了詞語卡,在課上讓孩子們玩了一下“給動物掛牌”的游戲,不僅鞏固了學生本課所學,而且充分調(diào)動了學生的積極性。

  《識字6》教學反思

  這是一組介紹動物的詞串,可以說,孩子與動物天生就是好朋友,這里介紹的幾種動物都是孩子們熟悉的,再加上課文配有生動的插圖,所以在教學時,我放手讓學生當一回小導游,讓學生借助插圖向大家介紹自己喜愛的動物,這樣一來有利于激發(fā)學生的學習興趣,同時也鍛煉了學生的說話能力。在鞏固練習時,我安排了游戲:你做我猜,一人模仿文中動物的樣子,另一人猜出動物名,,在游戲中學生學得快樂、輕松,在猜的過程中,使學生學會了說話、寫話是要抓住要點?芍^一舉兩得。

  《識字6》教后反思

  識字6中的這組詞語都是野生動物,學生了解的不少,所以在學習時,我完全放手讓學生自主介紹,我只是在旁邊稍作點播與引導,在這課的教學中,我設計了“給動物掛牌”的游戲和“當一回小導游”介紹自己所喜歡的動物的實踐活動,學生學得輕松、快樂。課后,我讓學生運用練習中學習的描寫小動物的方法,寫寫自己喜歡的野生動物,有些孩子的介紹還是挺不錯的。

《識字6》教學反思3

  今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數(shù)量詞的識字課,雖寥寥數(shù)語,卻精雕細琢,讀起來朗朗上口,意蘊深遠。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫,看似隨意,實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn),將識字巧妙地與幸?鞓返纳顖鼍敖Y合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時,認識漢字,感知不同事物的數(shù)量詞表達方式,重點是讓學生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

  教完本課之后,通過和各位老師的共同評課,我覺得以下幾方面做得不錯:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

  這篇課文比較簡單,沒有什么情節(jié),在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望,預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了,為了激發(fā)學生的學習興趣,我創(chuàng)設了“帶著大家去旅游”的情境,把整節(jié)課串聯(lián)起來!芭d趣是最好的老師”,有了這樣的情境,學生整節(jié)課的學習積極性都很高。

  二、識字教學扎實有效

  這是一篇識字課,應以識字教學為重點。在識字教學中,我注意結合學生的心理特點和識字特點,設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程,使學生從易到難,扎實有效的掌握了生字。

  三、游戲教學貫穿整節(jié)課

  一年級的學生最喜歡做游戲,在游戲中掌握所學知識。在本節(jié)課教學中,我設計了一項師生互動環(huán)節(jié):我說生接。不僅鞏固了所學知識,還很好的調(diào)動了學生的`學習積極性。在識字環(huán)節(jié),我還設計了“摘蘋果”識字的游戲,在快樂中鞏固生字,使學生愛學、樂學。

  總體來說,本節(jié)課較好的完成了教學目標,學生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜,但是還有一些細節(jié)問題做的不夠好:

  一、教學環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來,感覺很松散,尤其是識字環(huán)節(jié),雖然這節(jié)課是以識字教學為主,但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長,以至于后面課文朗讀的不夠充分。

  二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法,加一加、加偏旁、組詞等等,還有學生說出了形聲字,老師應順勢引導,把學生說出來的方法加以歸納和整合,比如有學生用加偏旁的方法,老師應引導:“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記?”這樣,既總結了方法,又節(jié)省了時間。

  三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié),我設計了讓學生看圖編課文,是想訓練學生的發(fā)散性思維,并達到正確運用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促,也沒想好組織形式,只是讓學生說出了數(shù)量詞短語,應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來,而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

  教師是教學的組織者、引導者與合作者,我認為,我對學生的組織不夠,不能做到收放自如,在關注學生方面還需大大加強,真正走近學生,融入其中,才能建立師生平等關系,讓學生成為學習的主人。在今后的教學中,我會更加努力,積極學習別人的優(yōu)點,使我的課堂教學能力更進一步的提高!

《識字6》教學反思4

  《古對今》教學反思在這節(jié)課的教學中,我采用以下幾種教學方法,取得了較好的教學效果:

  1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識對子。教學反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端,開創(chuàng)識字教學新視野,使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

  1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中把漢字按照結構分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

  2.從“學文”到“傳承”,且學且放且滲透。依據(jù)文本的.特點,在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點,畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動的交流中,使學生發(fā)現(xiàn)文本特點,并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

《識字6》教學反思5

  識字6是一組與動物有關的詞語,以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學生非常喜歡動物,所以本課上課一開始,我利用教學掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當中,他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來,我們采用多種方式反復地練讀有關的動物詞語。在這個過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的,特別是一些后鼻音的字,如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以,連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié),學生很感興趣,介紹時做到聲音響亮,口齒清楚,能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié),學生不僅真正地理解了詞語,而且培養(yǎng)學生的.語言表達能力。在指導學生朗讀詞串時,我引導學生根據(jù)自己的感受,讀出對這些動物的情感,比如“老虎”這一行讀得兇猛一些,“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。

  最后出示填空:“動物園里的動物可真多呀!有,有,有,有,還有”在學生說的過程中,我先請學生加上怎樣的,再讓學生把話說完整,這些動物在干什么,小朋友說得比較好。這樣的練習,既充滿著求知的氛圍,又給孩子們展示自己才能的機會,學到了知識,同時也一享說話的快感。

  因此,我覺得,低年級的識字教學,要做到有情趣。教學中,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足,更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。拓寬視野,更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

  當然在教學中,更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在教學本課生字時,我先讓孩子們自學,讓孩子們都有當小老師的機會,把自己學會的字介紹給大家,針對有難度的,我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結合,既有利于學生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學習生字的興趣,可謂是一舉兩得。

《識字6》教學反思6

  《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文,要讓學生在感悟中朗讀、識字,進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下,我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽,在交流朗讀時相機出示多媒體畫面:風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂<美麗的草原我的家>等,生動的畫面,各具風情的音樂,調(diào)動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛,小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學習韻文。

  這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁,非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習,學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果。

《識字6》教學反思7

  一直喜歡上完課后,能有很多學生圍在身邊對教學的問題進行問長問短,那一刻覺得自己是一個親切的孩子王,而不是課堂上那個威嚴的老師。記得有個外行的網(wǎng)友問我:當老師該是最怕被學生問倒?我隨口回答說:哪能?我還巴不得學生能提問題,說明他們對我所教的有興趣,才會提問的。這時想來被學生問倒,也說明自己知識的淺薄,還那樣美其名曰,真是該羞愧才是。

  教學識字6這篇教材學生比較熟悉,也很感興趣。很多詞語學生早就會讀會理解了。在讀音方面我重點放在這幾個詞上:猩猩、棕熊、麋鹿,這些詞學生較陌生也易讀錯。主要讓學生體會圖與字的聯(lián)系上,由于我這兒詞卡等教具沒有,我就讓學生做做我指圖你讀詞的游戲,能較好的加深圖與字的對映。詞串識字的`重點是識字,所似把較多時間花在學生的識字上。通過一段時間的學習學生能自主的掌握些識字的方法,就放手讓學生在小組里說說是用什么方法識字的。最后讓學生看著圖說說:森林里有各種各樣的動物,有( )、( )、我最喜歡( ),因為( )。出乎意料學生說得很好,說得積極性很高,不像以前一到說話時要千呼萬喚使出來。

  下課鈴聲響了,很多學生都不下課,圍在我這兒嘰嘰喳喳的。老師,獅子是森林之王,老虎是山中之王,那到底誰最大?老師,我看到電視上做的大象會噴水,把游人噴得滿身是水。老師,我聽說人是由猴子、猩猩變成的,是不是?那到底是怎么變的?此時此刻不由得感概當教師真好。

《識字6》教學反思8

  《識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文,《識字6》教學反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組,每一排都是押韻的詞串,讀起來朗朗上口,富有詩的韻味。并配以相應的圖畫,滲透了動物回歸自然,保護野生動物的思想,更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學了第一課時的授課,下面我做一下課后的反思,只有及時的反思,才能有更長遠的進步。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  孩子們的年齡特點告訴我們,他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學得積極、主動;反之,就學得消極,被動。為此,一上課,我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此,我借助多媒體,課文插圖全面呈現(xiàn)12種動物,教學反思《《識字6》教學反思》。當形象生動的畫面呈現(xiàn)在他們面前時,學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情,讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境,個個躍躍欲試,都要上臺指認,為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得豐富有趣。同時,在具體形象的感受中,孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

  二、學生主體識字,感受漢字文化

  識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則,教學本課生字時,分為兩步:先讓孩子們自學,再人人爭當小老師,把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的,就由老師帶著學。這樣扶放結合,既有利于學生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學習生字的興趣。比如,我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎上,我一步步引導學生從偏旁(反犬旁,與動物有關,表形)、讀音(表聲)、結構等方面品析這三個漢字,感受中國漢字淵遠博大的`文化精髓,提高學生識字的興趣。在此基礎上,書空、描紅、仿寫、臨寫,扎實掌握生字的學習。

  三、說話練習,思想教育

  教學中,我安排了兩處說話練習,難度逐層提高,夯實語言文字學習。第一處是在詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學完韻文后,出示“野生動物園的動物真多呀!有( ),有( ),有(),我最喜歡( )的()”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解,又能強化語言文字的運用。在此基礎上,我告訴孩子們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥,我們應保護它們,不讓它們受到傷害。激發(fā)學生強烈地保護野生動物的欲望和情感,以此為契機,對學生進行保護野生動物的思想教育。

《識字6》教學反思9

  本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國大地的自然風光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時,我是這樣做的:

  1.指導看圖,整體感知。

  圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應。引導學生自上而下觀察圖畫,讓學生初步認識圖畫中描繪的事物,接著找到對應的詞語,幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦!边@些我國不同地區(qū)的動植物,又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。再引導引導學生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦!狈謩e在祖國的什么地方。

  2.引導誦讀,讀中感悟。

  第一步,我放手讓學生誦讀,憑借拼音,把沒一組的`詞語讀正確,讀流利;第二步,結合觀察插圖,引導學生發(fā)揮想象,在頭腦中展現(xiàn)畫面,體會祖國的幅員遼闊,自然風光的美麗,。第三步,反復誦讀,讓學生體味、想象,從整體上把外握詞串識字的特點,培養(yǎng)語感,增強識字的效果。

  但在指導韻文誦讀時不夠到位,學生讀得較平淡,感覺只是在讀詞語,沒有讀出韻文的意味來,沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分。

《識字6》教學反思10

  我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下:

  一、認真?zhèn)湔n,深挖教材。

  《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學生在感受美麗景色的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

  在教學本課時,我先對教材進行了深入挖掘,不僅讓學生認識數(shù)量詞,還要讓學生學會用數(shù)量詞。在上課前,我先讓學生讀幾個數(shù)量詞,讓學生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,最后我又讓學生就地取材,觀察教室里的物品,讓學生用數(shù)量詞說一說,學生說了很多,大部分都是正確的,可見學生已經(jīng)初步學會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習,讓學生通過問同位、問老師,掌握一種學習的本領和技能——不懂就問,養(yǎng)成好習慣。

  二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站

  本課共四個小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設計這一課時,創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的.問題:同學們,本課里藏著一個秘密,就是每個小節(jié)都寫了一個地方,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。

  在讀課文時,我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強了學生的記憶。

  三、指導寫字

  指導寫字環(huán)節(jié)中,引導學生注意筆順、間架結構,并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,做到寫字正確、美觀。

  總之,在教學時,我注重圍繞“聽說讀寫”開展,使學生學得比較扎實。

  不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語出的有點多,少一點精一點效果會更好。

《識字6》教學反思11

  蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組,每一排都是押韻的詞串,讀起來朗朗上口,富有詩的韻味。并配以相應的圖畫,滲透了動物自然,保護野生動物的思想,更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學了第一課時,也收到聽課老師的好評。當然在第一課時教學中,我有以下幾點反思:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  孩子們的年齡特點告訴我們,他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學得積極、主動;反之,就學得消極,被動。為此,一上課,我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此,我借助多媒體,疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動物的'形象。觀看過程中,學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情,讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境。學生的身臨其境,真實的感受到了動物們的個性,為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得形象有趣。同時,在具體形象的感受中,孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

  二、學生主體識字,感受漢字文化

  識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則,教學本課生字時,分為兩步:先讓孩子們自學,再人人爭當小老師,把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的,就由老師帶著學。這樣扶放結合,既有利于學生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學習生字的興趣。比如,我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎上,我一步步引導學生從偏旁(反犬旁,與動物有關,表形)、讀音(表聲)、結構等方面品析這三個漢字,感受中國漢字淵遠博大的文化精髓,提高學生識字的興趣。在此基礎上,書空、描紅、仿寫、臨寫,扎實掌握生字的學習。

  三、說話練習,思想教育

  教學中,我安排了兩處說話練習,難度逐層提高,夯實語言文字學習。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學完韻文后,出示“森林里的動物真多啊!有威武的獅子,有( )的( ),有( )的( ),還有( )的( )”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解,又能強化語言文字的運用。在此基礎上,我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn),出示了三幅人類殺害動物的圖片,激發(fā)學生濃烈地保護野生動物的欲望和情感,以此為契機,對學生進行保護野生動物的思想教育。

《識字6》教學反思12

  這是一組數(shù)量詞歸類識字,在本課的生字教學中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設情景,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓學生在美的景物中,在感受生活的美好中認識事物,認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去” 的識字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境,讓學生在朗讀想像中感悟活動場面,進行自主識字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學習方法,體現(xiàn)教師的主導作用,突出學生的主體地位,并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

  在鞏固識字上,讓學生在游戲中學,在輕松、有趣的玩耍中學,激發(fā)興趣、鞏固知識,增加參與的積極性。

  在本節(jié)課上,對于量詞的.使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來,是其遺憾之處,課堂上,應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用,已增強學生運用知識的能力。

《識字6》教學反思13

  在教學《識字6》時,我結合課文創(chuàng)設情境:很久很久以前,在我們生活的地球上有兩個世界:光明世界和黑暗世界,光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設,有效地激發(fā)了學生興趣,我感覺到了學生熱切的目光。接下來,我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲,讓游戲激活學生潛在的學習動機,充分發(fā)揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走。

  在“記字形”這一塊,學生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等,特別是把生字編成字謎來讓學生猜,如“富”(一個人住一間大房子,家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯,自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等,學生表現(xiàn)出了很高的熱情?磥,要把識字課上出效率來,還得多動腦筋,運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度,鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡,最便捷的.方法,這樣記憶效果才會更好。

  回顧整堂課,自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設和教學環(huán)節(jié)的設置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣,使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待,激發(fā)了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多,比如未能照顧到全體學生。

  俗話說:課堂的精彩來自細節(jié)。在教學中,隨時都有學生當堂的生成,即興語言的表達,如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生,教學過程中的引導語、過渡語的使用等等,這些我都做得還不夠好,需要在今后的教學實踐中不斷磨煉,另外,在聽課時多多向其他老師學習,以不斷提高自己的教學水平。

《識字6》教學反思14

  本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學生的生活較遠,使得學生的'想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

  課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié),不僅達到了休息的目的,而且也是對數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期的效果。

  教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠,不能收放自如,在關注學生方面還需大大加強,真正走近學生,融入其中,才能建立師生平等關系,讓學生成為學習的主人。

《識字6》教學反思15

  “讀好書,寫好字”是小學教學工作的重要教學任務,也是小學生學習任務中,應過得最基礎關。因此,教學過程中,指導學生識字就是教學中的一個重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導學生識字,是值得老師一起探討的。

  歸類識字是小學一、二年級識字的一個很大特點。每冊都有八個歸類識字,如二年級上冊《識字6》,是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式,讓學生感受到情感的愛憎分明,感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子,如詩歌一般,讀起來那么和諧,那么富有韻律感。學生在識字過程中,知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻,從而,在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學環(huán)節(jié)中,我是這樣來處理的:

  一、引導“發(fā)現(xiàn)”識字:

  在教學識字過程中,讓學生自主學習,引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。如:

  1、歸類識字。按結構歸類認識:上下結構——“炭、貧、富、索、奉”;左右結構——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”;獨體結構——“永、丑”。教學時讓學生到黑板上標好偏旁部首,然后板貼。學生一看就一目了然了。

  2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。;饑,只吃了幾粒米飯,自然感到饑餓;富,一個人住一間大房子,還有許多田地。引導學生運用形象識字,有利于激發(fā)學生的思維發(fā)展。

  3、形聲字識字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”,可以引導學生運用形聲字進行識字。

  4、查字典識字。本課的生字學生自主學習時可以多查字典。在堂上老師可以引導學生查一查“奉、永、丑”,通過查字典,使學生認識到獨體結構的`字,或是特殊情況下的用部首查字時,如果找不到部首,就找本字的第一筆,如果整個字是部首,就找本字。從而激發(fā)學生運用多種方法進行識字。

  二、在詞中識字。

  利用詞語或串詞識字,可以通過反復讀書詞認識生字或串成詞語來認字。如:“仇恨,雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻、永遠”。右找出文中的詞語認真熟讀來認識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。

  三、以讀助記。

  通過多讀形式,強化課文中反義詞,幫助學生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子,對仗工整,音調(diào)和諧,言簡意深。學生讀起來朗朗上口,可以讓學生通過讀來強化記憶生字。

  總之,“讀好書,寫好字”是我們小學教學中的重要教學任務,也是小學生學習任務中應過得最基礎關,。要過好這些關,識字是前提條件。因此,老師就要想很辦法讓學生識字。當然,教無定法,在識字方面,老師要盡量多讓學生自主識字,逐步形成自主識字的學習習慣。

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