《9加幾》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《9加幾》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《9加幾》教學(xué)反思1
9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。主要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握9加幾的計(jì)算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動(dòng)手操作中，主要通過(guò)主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過(guò)了2天輕松的周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來(lái)還是決定講新課，不能耽誤大好時(shí)光。
數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得計(jì)算課很難上，平時(shí)上公開(kāi)課或比賽，都不愿意選計(jì)算課，因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解。但是對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了。無(wú)疑，對(duì)于已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容，讓他們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍，勢(shì)必會(huì)很無(wú)趣，很枯燥。如何在學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課，是我在備課的時(shí)候所要考慮的。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：
一、讓學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算方法，感受湊十法最簡(jiǎn)單
在主題圖中提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常規(guī)范，他說(shuō)求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問(wèn)孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，然后讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，他們說(shuō)得非常好，有的孩子說(shuō)，我是用小棒擺了，一個(gè)一個(gè)的數(shù)的，有的孩子說(shuō)我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù)，就是13，王晨赫說(shuō)我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時(shí)，我馬上問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡(jiǎn)單？很多學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：王晨赫的最簡(jiǎn)單。這時(shí)我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法，非常簡(jiǎn)單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過(guò)程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對(duì)于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題
學(xué)生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋(píng)果，答對(duì)那道題蘋(píng)果就落下來(lái)。開(kāi)火車算題，小火車呼呼的開(kāi)過(guò)來(lái)，學(xué)生計(jì)算上面的題目，算得又對(duì)又快，孩子們學(xué)得非常開(kāi)心。
三、板書(shū)清楚直觀
我在板書(shū)9加幾的計(jì)算過(guò)程時(shí)，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。
在教學(xué)中，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實(shí)做到了高效率。
《9加幾》教學(xué)反思2
《9加幾》是第八單元的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個(gè)加數(shù)開(kāi)始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來(lái)數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒(méi)有學(xué)生會(huì)使用湊十法來(lái)計(jì)算。因而學(xué)會(huì)9加幾的計(jì)算方法等有關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個(gè)20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法”的思想過(guò)程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來(lái)學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。上完課后，我對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。
首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊，并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運(yùn)算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的`數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討，對(duì)不同的算法加以肯定，尊重學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法，上課開(kāi)始時(shí)，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生說(shuō)出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。
對(duì)學(xué)生的不同算法我給予了表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)觀察、交流、討論開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過(guò)程，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己對(duì)湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計(jì)了各種有趣、有效的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生計(jì)算能力。接著通過(guò)擺一擺動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)湊十法的過(guò)程的同時(shí)也加深體會(huì)了湊十法的意義。
在這一次的課堂教學(xué)中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時(shí)候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個(gè)圖片移動(dòng)，湊成十個(gè)，其實(shí)可以換些比較多樣的形式，像是將9個(gè)和1個(gè)圈起來(lái)也表示湊十的過(guò)程，就因?yàn)樵谶@個(gè)點(diǎn)上設(shè)計(jì)的不夠，在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時(shí)候，班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個(gè)圖片來(lái)。再來(lái)一個(gè)明顯的失誤就是由于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。
《9加幾》教學(xué)反思3
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過(guò)開(kāi)火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的.算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計(jì)算
9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，總共15個(gè)；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)9加6的計(jì)算過(guò)程，反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比較兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，為的是讓學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的分成的格式。
4、通過(guò)9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌（見(jiàn)到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。
5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式，設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)出。
《9加幾》教學(xué)反思4
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。
這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道
和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的`個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
《9加幾》教學(xué)反思5
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!
(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
二、學(xué)習(xí)新知
師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?
生：愿意!
師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?
生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計(jì)算?
生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄�，所以用加法�?/p>
(師板書(shū)出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(生獨(dú)立探索并與同桌交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?
生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。
生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?
(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書(shū)——)
師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?
生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。
師：先算什么?再算什么?
生：先算9加1得10，再算10加3得13。
師：剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，
(師出示“試一試”圖片，如下圖)
(師引導(dǎo)生列出算式后)
師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。
(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。
(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)思考過(guò)程)
生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。
師：這種想法也不錯(cuò)!
師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?
生：都是先變成10再算的。
師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。
三、形成技能
(師出示“想想做做”第l題，如下圖)
師：請(qǐng)大家觀察圖，左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?
生：左邊原來(lái)有9塊，右邊原來(lái)有6塊。
師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?
生：小猴想把左邊先湊成10塊，
師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會(huì)了“湊十”的方法。請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。
(生獨(dú)立思考，把答案填在書(shū)上，再交流)
四、小結(jié)并揭題
師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?
生：都是9加一個(gè)數(shù)。
生：得數(shù)都是十幾，
師：(板書(shū)：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?
生：都可以把9先湊成10。
生：得數(shù)是越來(lái)越大了。
生：得數(shù)的十位都是1。
生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。
師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?
生：少了的l給了9變成10了。
師：根據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?
(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)
五、課堂作業(yè)
按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在課本上。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。
傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但
是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。
事實(shí)上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生在探索9加幾的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。
2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。
結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。
因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的.情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。
“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書(shū)，提煉學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。
3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。
在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。
由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到：數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。
《9加幾》教學(xué)反思6
今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式�！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的'活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：
第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
第二：在做練習(xí)：
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的
《9加幾》教學(xué)反思7
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”
生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。
生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。
生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。
生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。
生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。
學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的`“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
《9加幾》教學(xué)反思8
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí)，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！毖葑�?yōu)榕氖指瑁鳛檎n中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過(guò)程中，我的.角色太過(guò)重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次，孩子說(shuō)得多，動(dòng)筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí)，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出：“老師，我覺(jué)得也可以把9分成3和6，因?yàn)?和3也是好朋友！”這個(gè)想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考，但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦啊？”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單！
從對(duì)這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
《9加幾》教學(xué)反思9
“9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。
在教學(xué)中，我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊，再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例，飲料已經(jīng)喝過(guò)一些，還有多少盒呢？讓學(xué)生以分小組的形式討論，想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法，得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了：這題應(yīng)該怎么列式？怎樣計(jì)算？學(xué)生在列出算式是9+4后，再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？為鞏固要點(diǎn)，我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒，再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材，到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程，教師都放手讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，先讓學(xué)生觀看課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
反饋練習(xí)中，我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)：留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
《9加幾》教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的.情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。
《9加幾》教學(xué)反思11
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察，理解和掌握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的.思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2．提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課中也存在許多不足，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，根據(jù)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不夠積極，不善于動(dòng)腦，學(xué)生的積極性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。
《9加幾》教學(xué)反思12
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：
“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄�、去�?chuàng)新�；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《9加幾》教學(xué)反思13
“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽(tīng)了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我淺議自己在9加幾的.教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點(diǎn)。
一年級(jí)的學(xué)生，（特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開(kāi)啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。
《9加幾》教學(xué)反思14
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊
在剛開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂(lè)。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜： 有的.是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí)，我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處：
在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)的不到位，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候，考慮問(wèn)題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。
《9加幾》教學(xué)反思15
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)�！�9加幾》作為第一課時(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在許多不足之處。如：
1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體，通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知，尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些，說(shuō)出每種可能性，同時(shí)是對(duì)9加幾的`練習(xí)，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對(duì)比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非�？臁Ｎ蚁胛視�(huì)不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！
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