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絕招教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的絕招教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
絕招教學(xué)反思1
后天要上有關(guān)動(dòng)物防身絕招的內(nèi)容了，看了書本上的教案和自己以前草草備的教案，總感到不滿足。幼兒用書上有一幅大圖，圖上畫了許多小動(dòng)物，在上課時(shí)，這些小動(dòng)物是如何防身的，教師都要一一告知孩子們。想了好久，對(duì)于一些小動(dòng)物防身的方法，我也知道不多，怎么辦？對(duì)了，現(xiàn)在不是有網(wǎng)絡(luò)嗎？到網(wǎng)絡(luò)上去查找資料，一定會(huì)有所收獲的，于是，我向孩子們布置了向網(wǎng)絡(luò)尋找答案和向爸爸、媽媽一起探討動(dòng)物防身有關(guān)知識(shí)的任務(wù)。
第二天，很多孩子都帶來了從網(wǎng)絡(luò)上查到的有關(guān)動(dòng)物防身絕招的資料，有的家長(zhǎng)還把資料非常清楚地整理在紙上，真使我感動(dòng)！
科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物防身絕招》開始了，“誰來說說，你知道動(dòng)物是怎樣防身的？”
聽，孩子們的發(fā)言可熱鬧了。
書揚(yáng)說：“斑馬身上一條一條的花紋使大獅子的眼睛看花了。”
吳丹說：“變色龍會(huì)變顏色，讓敵人找不到它。”
子涵說：“蝴蝶身上有各種小花紋，讓人看了眼花�！�
教師：“動(dòng)物身上的顏色能保護(hù)自己，這是很多動(dòng)物的本領(lǐng)。你們知道，動(dòng)物還有哪些防身絕招嗎？”還有裝死的辦法、用毒針保護(hù)自己的辦法，動(dòng)物還有放臭氣的方法保護(hù)自己，說到這，孩子們都捧腹大笑起來了……整堂課孩子們發(fā)言熱烈，知識(shí)面非常廣，我想這就是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處。
反思：
計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空的限制，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合在一起，正由于這樣的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為主要的信息技術(shù)教學(xué)手段正逐漸發(fā)揮出它的巨大作用，它的參與讓我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，活動(dòng)過程更加生動(dòng)有趣。
由于幼兒自身特點(diǎn)--識(shí)字不多、知識(shí)面窄，他們獲取知識(shí)的途經(jīng)是比較單一的，往往是從父母、電視為獲取知識(shí)的主要途徑，而家長(zhǎng)的知識(shí)面也是有限的。這樣就很難滿足幼兒成長(zhǎng)所需的知識(shí)量，影響了幼兒的`發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息資源系統(tǒng)，它蘊(yùn)含著我們所需的各種各樣的信息和資源，包羅萬象。孩子們可以和家長(zhǎng)一起從網(wǎng)絡(luò)上查找想要了解的知識(shí)，這樣，在查找的過程中，孩子們和家長(zhǎng)都從中學(xué)到了許多、許多以前不了解的知識(shí)。這大大地豐富了幼兒獲取知識(shí)、信息的途徑，使他們的知識(shí)面更為廣泛，也為教師的活動(dòng)開展提供了豐富的資源，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望。
絕招教學(xué)反思2
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解一些問題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
但是，整節(jié)課下來，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒有重點(diǎn)，沒能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過。結(jié)果，導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn)，整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué)，沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過多，同學(xué)們參與的機(jī)會(huì)減少，積極性普通不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強(qiáng)，致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)�？梢哉f課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí)，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子，它反映出的是老師的`教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì)到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng)，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語文課。
絕招教學(xué)反思3
一直以來，都把著眼點(diǎn)放在精讀課的教學(xué)上，對(duì)于精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對(duì)于只有規(guī)定只有一個(gè)課時(shí)的略讀課，總是感覺或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰(zhàn)！
教學(xué)前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)用書》中關(guān)于略讀課文教學(xué)的指導(dǎo)。明確略讀課少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作為訓(xùn)練重點(diǎn)。從方法上來說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。而且略讀課文并不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，依托文本進(jìn)行語言訓(xùn)練，以求一課一得。
學(xué)習(xí)完理論后，心里有了一點(diǎn)兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。
1．次要內(nèi)容略讀，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)學(xué)找到答案的，略讀，因此，設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題：幾個(gè)小伙伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰的絕招？讓學(xué)生帶著問題去默讀，思考。交流時(shí)，不討論，只匯報(bào)，但對(duì)于關(guān)鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到絕招絕在什么地方。
2、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，根據(jù)教材和學(xué)情，把“小柱子為什么會(huì)有翻天覆地的`變化？”作為交流的重點(diǎn)，首先小組合作學(xué)習(xí)，集體交流時(shí)則先引導(dǎo)學(xué)生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然后緊扣“暗暗”二字展開聯(lián)想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習(xí)的，大家相互補(bǔ)充。通過想象，體會(huì)到任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結(jié)果!”在一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動(dòng)！另外，同學(xué)之間的相互補(bǔ)充，既達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，又為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
3．“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！边@篇課文是一篇很好的例文作者對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)刻畫得非常的生動(dòng)、形象，尤其是三胖這個(gè)角色，一開始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，后來當(dāng)他隨口說了兩個(gè)數(shù)字，小柱子脫口報(bào)出得數(shù)時(shí)，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當(dāng)小柱子連續(xù)兩次正確無誤口算出乘法算術(shù)后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們的動(dòng)作、神態(tài)描寫得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的精妙之后，播放了一張他們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn)的圖片，引起回憶，再讓學(xué)生把身邊的同學(xué)有趣的動(dòng)作、神態(tài)來一個(gè)即時(shí)的片段描寫。既啟發(fā)了學(xué)生從生活中獲取寫作素材，又引導(dǎo)語文的活學(xué)活用，可謂一舉兩得。
整節(jié)課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題設(shè)計(jì)合理，充分相信學(xué)生，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，但回顧整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題：
1、初讀感知時(shí)交流主要內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括準(zhǔn)確，指出共進(jìn)行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導(dǎo)致后面花了更多的時(shí)間來糾正。
2、學(xué)語文、用語文，小練筆的設(shè)計(jì)很合理，同學(xué)們也在短短幾分鐘拿出了片段，但對(duì)動(dòng)作神態(tài)的描寫略顯不足，更多優(yōu)秀的片段都是側(cè)重于心理和語言描寫，顯然，充分了解學(xué)情，確立描寫的對(duì)象沒有進(jìn)行仔細(xì)的推敲。
最后，感謝優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)，是你們直言不諱的批評(píng)和建議，才讓我每一次的授課都有新的收獲！
絕招教學(xué)反思4
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上�？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
這節(jié)課我以各式各樣的絕活圖片導(dǎo)入，從而引出課題并讓學(xué)生理解什么是“絕招”，然后引導(dǎo)孩子們根據(jù)本課“閱讀提示”自學(xué)。首先，學(xué)生讀書時(shí)先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決。
根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上板書了小伙伴們兩次比賽的絕招，然后讓他們?nèi)ノ闹姓业阶约合矚g的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍�！薄岸Ｔ�(jīng)練過武術(shù)……..伙伴們就禁不住叫起好來�！蔽翼槃�(shì)出示相關(guān)句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有部分小朋友能抓住句子中的關(guān)鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時(shí)的動(dòng)作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導(dǎo)，只是停留在表面，如果當(dāng)時(shí)告訴他們?cè)谧约簩懳恼聲r(shí)也可以抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫的話，我想孩子們的習(xí)作水平會(huì)有所提高。
在重點(diǎn)理解小柱子絕招時(shí)，雖然孩子們通過奶奶的話體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，但我對(duì)絕招的`有用性只是一筆帶過，如果當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們說一說，為什么要練有用的絕招？哪些絕招沒用？哪些有用？讓學(xué)生明白要練最有用的絕招，那么效果可能會(huì)更好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的？如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時(shí)的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發(fā)現(xiàn)任何的亮點(diǎn)，甚至有重新上一次的念頭，在以后的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認(rèn)真、仔細(xì)地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
絕招教學(xué)反思5
《絕招》這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。
實(shí)習(xí)生 李金淑老師講授這一課，李老師教學(xué)生動(dòng)，直觀，學(xué)生通過自由讀、默讀等方式完成下面的表格，效果較好。幾個(gè)設(shè)計(jì)比較新穎。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過十一張精彩的舞臺(tái)雜技和民間雜耍藝人表演的圖片導(dǎo)入課堂，震撼的畫面讓學(xué)生驚嘆不已，都發(fā)現(xiàn)了他們共同的特點(diǎn)：各有所長(zhǎng)，各懷絕技。引出本課主題：絕招。
二、表格設(shè)計(jì)，引領(lǐng)全文
設(shè)計(jì)表格，檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的了解和掌握。
1.比較表格內(nèi)容：
�。�1）橫向比較：通過橫向比較可以一目了然地看出三個(gè)人兩次比絕招的`招數(shù)和結(jié)果，三胖和二福第一次比絕招的厲害、第二次沒有新鮮絕招的羞愧；小柱子第一次沒有絕招的撒腿就跑和第二次絕招的令人驚嘆不已。這樣通過比較，讓學(xué)生更清楚地明白比絕招的過程和結(jié)果。
�。�2）縱向比較：通過比較可以看出三者第一次比絕招的差別以及第二次比絕招小柱子的進(jìn)步。
2.小組比賽回答問題，檢驗(yàn)學(xué)生課文具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)的掌握情況。
共設(shè)計(jì)了6道小題，從小柱子為什么賽腿就跑到小柱子受到奶奶的啟發(fā)到苦練絕招再到比賽時(shí)揭示小柱子的絕招最后到小柱子提出練習(xí)絕招的條件這幾個(gè)方面出題，覆蓋課文全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生融會(huì)貫通地理解課文，掌握知識(shí)點(diǎn)。
3.說出老師自己的絕招：哈密瓜自制法。
在小組比賽之前，我先告訴大家老師自己的絕招，但是只告訴絕招的名稱，沒說出具體怎樣做，這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)，激情熱烈
本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)：積極活躍回答問題。小組討論熱烈并且回答地問題既準(zhǔn)確又快速。部分差生也積極舉手回答問題，表現(xiàn)很好，值得表揚(yáng)。
四、存在不足
雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)水平等方面都有提高，但還是有一些不足。
1.備課時(shí)遺漏重要知識(shí)點(diǎn)：“想象一下小柱子是怎樣練習(xí)絕招的”這一知識(shí)點(diǎn)，沒有抓住本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行授課：本課教學(xué)重點(diǎn)就是幾個(gè)孩子比了哪些絕招，最佩服誰的絕招；想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。
2.不能準(zhǔn)確及時(shí)地對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，一般只會(huì)說：“很好，不錯(cuò)。”或者說：“大家說他（她）回答地對(duì)不對(duì)？好不好？”不能作出具體的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的回答好在哪里差在哪里。
今后的教學(xué)，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。另外，在授課過程中不可避免會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，需要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)交流，把握課堂。
絕招教學(xué)反思6
本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒做太多的“手腳”，但學(xué)生也收獲不少。本文在寫法上是一種自然結(jié)尾法，一件事情說完就結(jié)尾了，這樣的結(jié)尾讓人感到余味無窮，而且有滿心期盼下的欲望。鑒于此種特點(diǎn)，本人將準(zhǔn)備了“教具”―激發(fā)學(xué)生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學(xué)校，上課時(shí)什么也沒說，叫了幾個(gè)孩子每人嘗一口，只見孩子一個(gè)勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，明白這膠子誰做嗎“老師做的”學(xué)生答著。我神秘地一揮手說：“這是我的絕招！”
于是我把包膠子的過程，從準(zhǔn)備到膠子材料――包膠子過程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結(jié)尾了。之后板書《絕招》，讓學(xué)生說說自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學(xué)生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人并沒有急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么課文，讓學(xué)生把自己的“絕招”寫一寫。然后班級(jí)評(píng)評(píng)看誰的絕招更“絕”。從學(xué)生習(xí)作看，大多數(shù)學(xué)生都能把一件事敘述完整，而且本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作的結(jié)尾上形式豐富。比如，一個(gè)女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動(dòng)。她在結(jié)尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結(jié)尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結(jié)尾“畫中是我的未來，是我的理想，是我的……”這無疑是展望未來的結(jié)尾法。這樣的結(jié)尾就是在敘述現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望未來，鼓舞人心，激勵(lì)一種斗志。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人將學(xué)生的習(xí)作，作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，以潤(rùn)于本文的'寫作知識(shí)點(diǎn)。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，具體講應(yīng)有引人入勝的開頭，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。就如本文的結(jié)尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫文章的結(jié)尾呢本人結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，作了具體的說明，并鼓勵(lì)了學(xué)生這樣的結(jié)尾使習(xí)作更有創(chuàng)意。第一自然結(jié)尾，即用事情的結(jié)尾作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了文章就結(jié)束了。第二、點(diǎn)題結(jié)尾，這是一種常見的結(jié)尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結(jié)尾既點(diǎn)明了中心，也總結(jié)了全文。第三、發(fā)問結(jié)尾，以發(fā)問的形式提出問題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望未來結(jié)尾……
學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想與教學(xué)落實(shí)中明顯注重了略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)人物表現(xiàn)或認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐操作中去品味；從實(shí)踐中感受絕招是怎樣練成的，同時(shí)也注重了積累，收集了有關(guān)“立志成才”的格言。從閱讀與寫作中也注重引導(dǎo)了學(xué)生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“拐棍”獨(dú)自行走。本人對(duì)閱讀課文的理解：閱讀課文就是學(xué)生本身的生活實(shí)踐，是訓(xùn)練學(xué)生語文綜合潛力的范例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權(quán)交給學(xué)生，有學(xué)生操作實(shí)踐就足夠了。
絕招教學(xué)反思7
《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對(duì)《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要資料略讀，對(duì)于重點(diǎn)資料才重點(diǎn)精讀。《絕招》這篇課文的資料相對(duì)來說比較淺顯易懂，無需老師的.分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學(xué)生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺得這樣的課堂教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
絕招教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。
3．激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。
4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會(huì)彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。誰能夠來現(xiàn)場(chǎng)表演一下？抽生表演。
2．剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯(cuò)，而我國(guó)北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a．有幾個(gè)孩子在比試絕招？
b．他們比試了哪些絕招？
C．你最佩服誰的絕招？
D．小柱子是怎樣練絕招的？
4．學(xué)生討論后抽生來說說。
5．快速瀏覽課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么？
課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
1．交代任務(wù)：首先明白各個(gè)角色說的是哪些話，有哪些動(dòng)作，然后按學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑同學(xué)進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1．讀了這個(gè)故事，你覺得絕招是怎樣來的？
2．你的絕招是什么？
3．小結(jié)：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的`本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。
五、拓展
說說自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？
板書設(shè)計(jì)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*絕招教學(xué)設(shè)計(jì)二,絕招，希望對(duì)你有幫助！
絕招教學(xué)反思9
這天，我給兩個(gè)班的孩子上了《絕招》這一課，從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文資料，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。透過討論，進(jìn)一步理解了課文資料，了解了故事的前因后果。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的`相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。
絕招教學(xué)反思10
我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)�！皩W(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改善的.過程，學(xué)的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭(zhēng)論，等等�！皩W(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價(jià)值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的提升，對(duì)事件現(xiàn)象的剖析，對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到語文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學(xué)家告訴我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式�！蔽艺J(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立力求使學(xué)生透過對(duì)課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識(shí)“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
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《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對(duì)這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。通過討論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個(gè)問題進(jìn)行：
一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個(gè)問題之后學(xué)生們開始自由讀課文。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。
但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)不少問題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡(jiǎn)單或是太復(fù)雜。主要講清事情的`發(fā)展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時(shí)，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生回答的不積極。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)。最后，對(duì)于從文中體會(huì)到什么，大多數(shù)都能回答本領(lǐng)是練出來的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學(xué)生思考的不夠全面。不過，總體《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。
絕招教學(xué)反思12
《絕招》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四組關(guān)于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
我以談話“同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？喜歡誰��？他有什么本領(lǐng)呀？說來和大家說一說�！睂�(dǎo)入課題；然后找同學(xué)讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運(yùn)用填表格的方法讓學(xué)生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什么以及結(jié)果怎樣，在這當(dāng)中穿插了一些重難點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生明白文中蘊(yùn)含的道理；之后讓同學(xué)想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場(chǎng)景，并說了說自己的絕招；最后布置作業(yè)讓學(xué)生續(xù)寫課文。
相對(duì)于之前的課來說，這節(jié)課是比較會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)了，也比較放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理后，我評(píng)價(jià)他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之后的時(shí)間里他能夠坐的端端正正的聽我講課。當(dāng)時(shí)我心里真的是有些激動(dòng)的，這與之前王佳樂的上課狀態(tài)是完全不一樣的，很高興因?yàn)槲业墓膭?lì)能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時(shí)間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點(diǎn)子上，很值得表揚(yáng)。放松表現(xiàn)在：下臺(tái)走動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比前幾次教學(xué)投入，能夠面帶笑容的和學(xué)生討論一些問題。
但是仍然存在著一些不足需要在接下來的`教學(xué)中加以改正。
1.談話導(dǎo)入課題的時(shí)候沒能及時(shí)讓學(xué)生安靜下來，自己聽不太清同學(xué)站起來回答問題的聲音，導(dǎo)致沒能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生；
2.課件中幾個(gè)問題的要求有些含糊不清，沒有設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)；
3.在出題讓同學(xué)深入體會(huì)主人公口算絕招的時(shí)候應(yīng)該等同學(xué)們算完，比較主人公與同學(xué)們的算法有什么不同之后再揭題的（此條應(yīng)是揭題太快）；
4.在讓學(xué)生想象小柱子苦練絕招的場(chǎng)景時(shí)，對(duì)學(xué)生的疑問沒回答就想跳入下一環(huán)節(jié)時(shí)，多虧于老師及時(shí)救場(chǎng)，這個(gè)應(yīng)屬于教學(xué)機(jī)智的問題；
5.在讓同學(xué)說說自己的絕招時(shí)，場(chǎng)面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學(xué)生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；
6.教案中沒涉及課文人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，以至于沒能為同學(xué)們擴(kuò)展一下關(guān)于這方面作文的寫法；
7.本節(jié)課的下半部分教學(xué)激情不足，可能與語速快有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不是很高。
最后，希望自己做得好的地方能夠繼續(xù)保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點(diǎn)，希望能夠跟著老師學(xué)一些處理突發(fā)狀況的方法以使自己的課堂教學(xué)更加完善。
絕招教學(xué)反思13
今天，我執(zhí)教的《絕招》也是一篇略讀課文，本著“繁削減”的原則，《絕招》這一課的教學(xué)，我主要完成了兩個(gè)任務(wù)：一是學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并盡量讀出感情；二是把“閱讀提示”中“想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的”這兩個(gè)問題解決。
《絕招》的課文內(nèi)容較長(zhǎng)，讀完一遍需要５分鐘以上，再加上文中的生字達(dá)到了１８?jìng)�(gè)，學(xué)生想讀好課文就有較大的難度。但是課文越難讀，我想留給學(xué)生讀書的時(shí)間、機(jī)會(huì)就應(yīng)該越多。所以，我在本課時(shí)的教學(xué)中共安排了四次不同要求的課文朗讀：
第一次，學(xué)生初讀，我提的要求只有兩點(diǎn)：①讀準(zhǔn)生字；②標(biāo)出自然段。這么長(zhǎng)的課文，這么多的生字，學(xué)生能在初讀時(shí)做到這兩點(diǎn)，就已經(jīng)不錯(cuò)了。為了幫助學(xué)生下一步讀熟課文，我還特意安排了難讀的詞語和句子的.指導(dǎo)和訓(xùn)練。
第二次，讓學(xué)生盡量把課文讀流利，要求：劃出自己人認(rèn)為寫得好的句子，在感受深刻的地方寫上自己的感受。提出這樣的要求是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生從課文中獲得一些初步的淺顯的感受。
第三次，學(xué)生快速默讀，思考“閱讀提示”中的第一個(gè)問題“幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招�！庇捎谶@一問題并不難，學(xué)生很容易理解。對(duì)于“你最佩服誰”，學(xué)生答得很精彩，因?yàn)樗麄冋f的是自己的心里話，說的是自己內(nèi)心思考的結(jié)果。比如：一個(gè)學(xué)生說佩服三胖，因?yàn)槿直餁獾臅r(shí)間長(zhǎng)，游泳時(shí)會(huì)很有用；另一個(gè)學(xué)生說佩服二福，因?yàn)槎Ｎ湫g(shù)很棒，遇到壞人可以對(duì)付他；還有很多學(xué)生說出了佩服小柱子的原因。
第四次，是大致理解課文內(nèi)容后的感情朗讀。我采取了比較自由的朗讀方式，喜歡哪段就讀哪段，只要讀出感情就行。
在本課時(shí)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處地方：
�。�1）是對(duì)難讀的詞語的指導(dǎo)訓(xùn)練。
�。�2）是對(duì)“想象小柱子怎樣練絕招的”這一難點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生打開思路，特別是學(xué)困生不至于無從下手。
這節(jié)課也有許多不足，需要我不斷努力改進(jìn)。
絕招教學(xué)反思14
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上�？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
1、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的`效果。
2、故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。通過想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
3、我把重點(diǎn)放在小柱子怎么練習(xí)絕招的？通過想象體現(xiàn)任何本領(lǐng)都是通過勤學(xué)苦練得來的。從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過討論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
絕招教學(xué)反思15
時(shí)間過得真快，一眨眼，一個(gè)暑假就快過完了。
村東頭大樹下，３個(gè)好朋友又來比絕招了。小柱子先高興地說：一個(gè)暑假過去了，大家的絕招一定都練好了吧？話音未落，忽然從樹上跳下一個(gè)人來，大家都被嚇了一跳，一看，原來是小剛。小剛說：我也練了絕招，讓你們３個(gè)見識(shí)一下。大家迫不及待地讓他表演表演。只見他胸有成竹地搬來張桌子，上面又放了一把椅子。幾個(gè)好朋友正奇怪他要干什么，只見小剛一只手撐著身體倒立在椅子上，頭上還頂了一個(gè)碗�；锇閭兌钾Q起大拇指連聲夸道：絕招，絕招！
三胖在兩棵樹上拴了一條繩子，大家以為他要搭衣服，都大笑起來。但見三胖先是一屁股坐在繩子上，接著又慢慢地站了上去，最后竟在搖搖晃晃的.繩子上走了好幾步，大家一齊叫好。
小柱子騎來一輛獨(dú)輪車，嘿，騎得還真挺好！大家都擔(dān)心他會(huì)從車上掉下來，可他自己騎得挺來勁：一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，還會(huì)轉(zhuǎn)圓圈呢！
最后應(yīng)該輪二福表演了，大家問他：這個(gè)暑假你怎么變瘦了呢？是不是練絕招練得呀？二福搖搖頭說：我媽媽病了，正好爸爸又不在家，我每天都在醫(yī)院里給媽媽喂水、喂藥，回到家還要做飯、洗衣服，完了到醫(yī)院給媽媽送飯。前天，我媽媽才出了醫(yī)院，所以我還沒顧上練絕招呢。對(duì)不起，以后我一定補(bǔ)上。大伙一聽，不但沒有嘲笑二福，反而夸他做得好，說要是我們的話一定也會(huì)這樣做的。
簡(jiǎn)評(píng)：
文章開頭從《絕招》一文自然過渡，而后順理成章地?cái)⑹鲂』锇閭儽仍嚨倪^程。文章的巧妙之處在于作者在結(jié)尾處的一個(gè)突轉(zhuǎn)，讓文章有了新意。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于續(xù)寫二《絕招》,絕招，希望對(duì)你有幫助！
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