《我們的家》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《我們的家》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《我們的家》教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的`人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀�適合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。

　　不足之處：

　　由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對老師的依賴性變強。

《我們的家》教學(xué)反思2

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲活動時，應(yīng)注意兩個聯(lián)系。

　　幼兒園的教育、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

　　幼兒建構(gòu)游戲的.主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

　　各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)，反過來，()建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。

　　總之，結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

《我們的家》教學(xué)反思3

　　童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的�！睂憽八�”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱�！钡鹊�，使人忍俊不禁。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。

　　我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思

　　我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的'男子漢》。這個導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個良好的開端。

　　在第一塊整體感知時，我讓學(xué)生歸納出每個小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。

　　這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

　　當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。

《我們的家》教學(xué)反思4

　　這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識男子漢的性格特點。學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。

　　本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點符號，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我安排一段時間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因為文中的小男孩比較貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。

　　然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的'興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀�適合來作小標(biāo)題。一一順利完成。

　　我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇

　　接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。

　　上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在自己引導(dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

　　每一節(jié)課都是個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！

《我們的家》教學(xué)反思5

　　這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課，因為以往校本課都是教學(xué)生背誦中華古詩文，學(xué)生們難免覺得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣�？墒墙裉斓恼n堂，學(xué)生們眼睛中都留露出激動與喜悅，這也讓我異常的興奮，感覺到那種久違的教學(xué)幸福感！

　　靜下心了反思本節(jié)課，我想能取得成功的原因有以下幾點。

　　一是，教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的'學(xué)習(xí)愿望。

　　需要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動力。學(xué)生們生在杜蒙、長在杜蒙，卻很少了解自己生活的地方，所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識，自然會積極參與、認(rèn)真傾聽。

　　二是，課前給學(xué)生社會實踐、調(diào)查了解的機會。

　　學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽的會更加認(rèn)真，會一邊聽一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補充，我想這樣學(xué)生會記憶更加深刻。

　　三是，教師課前資料準(zhǔn)備充分。

　　說句心里話，沒教這課時自己對杜蒙縣也只是有一個大概的了解，從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時，我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備，可以說我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　　今后的思考：

　　如何達(dá)到校本課的真正目的，滿足學(xué)生的求知欲望。通過本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級各選出10首經(jīng)典古詩詞，利用十課時時間完成，間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識，至于什么內(nèi)容，我想，學(xué)生是最有決定權(quán)的，我要通過“學(xué)生調(diào)查問卷”的形式，廣泛征求學(xué)生的意見去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。

《我們的家》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進(jìn)行的：

　　1、聽音樂進(jìn)教室。

　　著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

　　2、 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂

　　。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　3、審美體驗，表現(xiàn)音樂。

　　這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時，我也強調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強的特點，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的`。

　　4、創(chuàng)編活動，鞏固音樂。

　　我這樣的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。

　　最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強烈的責(zé)任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。

　　本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達(dá)到了德育的教學(xué)目的。

　　但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！

《我們的家》教學(xué)反思7

　　《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。整個課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。

　　1．教學(xué)效果（思效）。

　　通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。

　　2．教學(xué)收獲（思得）。

　　針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運用了小標(biāo)題的獨特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因為這是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時，學(xué)生借助我提供的`開頭、結(jié)尾和文中三個小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運用的良好效果。

　　3．不足之處（思失）。

　　本文作者運用了列小標(biāo)題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時間太少，用于思考的時間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。

　　4．改進(jìn)措施（思改）。

　　語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。

《我們的家》教學(xué)反思8

　　在教學(xué)設(shè)計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會有這方面的內(nèi)容。所以我想通過小組介紹各國風(fēng)俗習(xí)慣的形式來讓學(xué)生了解外國。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的一些知識，這節(jié)課是把中國放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學(xué)習(xí)的痕跡。

　　在上課過程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問題時，我還是有想把知識灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過活動讓學(xué)生能學(xué)到一定知識。在這時，我很矛盾，學(xué)生的上課時間是有限的.，既要完成活動，又要完成一定知識任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動性，在活動中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問題。

《我們的家》教學(xué)反思9

　　《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。

　　一、運用多種方法，理解詞語

　　通過幾年語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設(shè)了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學(xué)生很快知道爸爸是個什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解。

　　二、認(rèn)識小標(biāo)題，關(guān)注作者的表達(dá)。

　　《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生圍繞小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題簡要說說對小男孩的了解，學(xué)生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題質(zhì)疑。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

　　三、以讀促悟，培養(yǎng)語感

　　朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時的'心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。

　　四、復(fù)述課文，積累語言

　　簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點，所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。學(xué)習(xí)每一部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括了各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。

　　五、以辯論賽，激發(fā)情感

　　課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性收到了很好的效果。

　　課堂討論文章特色階段看出了學(xué)生語言素養(yǎng)的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。

　　夸男子漢一個環(huán)節(jié)的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書本上的主人公當(dāng)成了一個與自己無關(guān)的別人，甚至有認(rèn)為只有干出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導(dǎo)的最佳契機，在我的啟發(fā)下實現(xiàn)了這堂課最主要的一個目標(biāo)：負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，做一個勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。

　　衷心祝愿孩子們健康成長!

《我們的家》教學(xué)反思10

　　本單元的教學(xué)重點是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請到的第一個學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的'學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　　本文作者運用了列小標(biāo)題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對這個知識點既設(shè)計了學(xué)，又設(shè)計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時都是“他對……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點以后應(yīng)注意。

　　另外，由于教學(xué)時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。

《我們的家》教學(xué)反思11

　　一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；

　　一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。

　　首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的'家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費了很多時間，所以這應(yīng)該是一個顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機會及時引導(dǎo)學(xué)生成為每個人都贊美的人。

　　完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

《我們的家》教學(xué)反思12

　　《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

　　在我的教學(xué)設(shè)計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點并不是如此單一。

　　一篇文章的標(biāo)題就像一個人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅強又獨立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是神奇的.，是無法用語言文字來描述的。

　　另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因為我們知道獨立、自尊對于一個男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因為我們家有提供給男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個字，因為她放眼社會，我們的社會太需要男子漢了！

　　所以我認(rèn)為對于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個教學(xué)點中選取有利用學(xué)生的點進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機、沒有生命的，是死板的、按部就班的。

《我們的家》教學(xué)反思13

　　《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

　　以讀促悟，培養(yǎng)語感。

　　朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的.語氣、當(dāng)時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

　　學(xué)會概括，積累語言。

　　類文鏈接本文作者運用了小標(biāo)題的獨特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運用的良好效果。

《我們的家》教學(xué)反思14

　　記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時說過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的涵義，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象�，F(xiàn)在我有切身體會了。

　　王安憶的`作品中這樣寫道:看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。

　　如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。

《我們的家》教學(xué)反思15

　　《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

　　在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會運用小標(biāo)題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據(jù)小標(biāo)題的格式： 的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時設(shè)置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的'男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

　　就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

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