- 相關(guān)推薦
南轅北轍教學反思集合
身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的南轅北轍教學反思集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
南轅北轍教學反思集合1
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：
由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎？
“好”！我的提議得到了大家的贊同！
上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內(nèi)容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿�，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”
“這個人永遠也到不了楚國”。
“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。
同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的'王儷燁冒出了一名。
隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢？說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國�！边@時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。
“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。”
“他還沒到楚國，就老死了�！�
大家分成兩派，爭得不亦樂乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。
“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么？”
“事前先明確自己的目標�！�
“無論做什么事要多動腦筋。”……
在同學們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。
南轅北轍教學反思集合2
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：
由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎？
“好”！我的提議得到了大家的贊同！
上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內(nèi)容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿�，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”
“這個人永遠也到不了楚國”
“方向與目的地不同，根本到不了楚國”
同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：
“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的`王儷燁冒出了一名。
隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢？說說你的理由�！彼碇睔鈮训卣f：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。
“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了�！�
“他還沒到楚國，就老死了。”
大家分成兩派，爭得不亦樂乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。
“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么？”
“事前先明確自己的目標�！�
“無論做什么事要多動腦筋。”……
在同學們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。
南轅北轍教學反思集合3
優(yōu)點：
1.學生基本功扎實，語速適中。
2.導入好，能讓學生說說自己知道的寓言故事。
3.教學中對學生的朗讀指導到位，能讓學生多次讀，體現(xiàn)了語文學科的特點。
4.教學方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。
5.板書工整，突出了教學的重難點。
不足及建議：
1.在學生初讀課文時，沒有提出一定的問題，學生只是盲目地讀，無目的。建議讓學生帶著一定的問題去讀。
2.學生表演課文時每人拿著一本書，只顧看書，使得表情、動作不到位。建議教師對學生要有信心，在表演前給學生留一點準備時間，表演時放開課本，效果會更好。
3.本節(jié)課中教師講得有點多。建議課堂中體現(xiàn)學生的主體作用。
總之，這節(jié)課講得成功，教學效果很好。但沒有使用現(xiàn)代化教學設(shè)施，只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學中多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，盡可能使用現(xiàn)代化教學手段。使語文教學更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學迅速騰飛！
教學反思
這是一寓言故事，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導入時，為了調(diào)動學生的學習興趣，我讓學生說說自己知道的寓言故事，學生們搶著回答，還有的學生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進入到本課的學習當中了。體會寓意是本節(jié)課的重、難點，因而我讓學生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學生上臺表演課文內(nèi)容，學生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學生插上想象的翅膀，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時，學生對寓言的體會就水到渠成了，懂得了行動和目的相反，是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。為了讓語文教學回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學生當中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學脫口而出：“行動和目的要一致，就會達到目的的�！弊詈笪以O(shè)計了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生的`思維，讓學生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，一時間難以說出。因而我啟發(fā)學生說出了自已在學習中，也要做到行動和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績。
本節(jié)課的教學效果好，具有以上諸多優(yōu)點，但也存在不少的問題。在學生初讀課文時，我沒有提出一定的問題，對學生的表演指導不到位，延伸中對學生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學中我要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自已的教學水平。課堂中讓學生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學到知識，掌握技能，得到全面發(fā)展！我相信“一分耕耘，一分收獲。”我和學生們都會不斷進步的！
南轅北轍教學反思集合4
寓言顯著的特點就是運用一個故事情節(jié)的開展，從而揭示一個道理。在教學《南轅北轍》這一課時，因此必須讓學生充分的理解課文所蘊含的道理。出于這樣的考慮，我確立了兩個教學目標：
1、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
2、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
一節(jié)課下來，由于學生對于編寫課本劇的極大興趣，促使我扎實的完成了本科的教學目標。在課堂上他們能夠充分想象人物的動作、語言分析課文人物的形象。并能夠感受到這節(jié)課中我們要學習到的一個道理。作為一名語文老師我常思考：語文不同于其他學科，它是一門語言類課程，想要使學生能夠真正的學好語文，那么小學生就不能單一的進行語文學習，而是要將語文學習與實踐相結(jié)合，使學生在語文中學到的知識可以在生活交流中合理運用，這樣才能真正的理解語文，感受語言的魅力。那么課本劇表演就符合語文的教學模式及學習規(guī)律，也符合了小學生天生好動和喜歡表演的個性，將課本劇邊沿運用到小學生語文教學中，可以有效提高學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂初始我首先讓學生通過字典弄清楚“轅”“轍”分別是什么意思，結(jié)合自己的生活實際來說說這個詞語是什么意思。弄清楚詞語意思后，學生對于本科的學習內(nèi)同也有了初步理解，為后面編寫課本劇打下扎實的基礎(chǔ)。
要完成一個課本劇的表演，劇本人物，發(fā)生的'故事情節(jié)必不可少。在此我緊接著讓學生默讀這則寓言，自己試著和小組同學進行歸納，課文發(fā)生了什么事情、有哪些人、誰南轅北轍了。學生興致高昂的討論的這些問題，這些問題我和學生一起弄明白后，《南轅北轍》課本劇的劇本框架也就能展現(xiàn)在學生眼前，對后面的學習更起到了一個促進作用。
當然要編寫課本劇僅憑課本上簡潔的語言是遠遠不夠的，舞臺的表演是人物的動作、語言、神態(tài)、舞臺設(shè)計等綜合性展示。因此學生在編寫的過程中繼續(xù)體會人物的形象。通過學生對重點語句、字詞的把握，和小組成員交流自己的想法。但在此過程中我發(fā)現(xiàn)學生只是在分角色朗讀，離真正的表演還有一定差距，在此我就順勢請了一個小組上臺進行表演，表演后學生發(fā)現(xiàn)單憑課文簡單的對話是不夠的，大家一起交流，學生最后總結(jié)出這個坐車人是一個自大、無知的人，和朋友對話時動作應(yīng)顯得傲慢無禮。對于他的朋友，學生總結(jié)出是誠懇且無奈，表演時應(yīng)有搖頭、嘆氣等動作。進行到這里學生的思路一下子被打開，想象也變得豐富多彩起來。甚至有學生，能夠當場惟妙惟肖的表演起來。在學生的表演中揭示了《南轅北轍》就是要告訴我們一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反，結(jié)果離目標就會越遠的道理。
僅憑完整的故事情節(jié)對于課文的學習還是不夠的，因此在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生思考如何能把我們學到的這個道理融入課本劇當中？經(jīng)過學生思考他們在課文的基礎(chǔ)上添加了一個賣水果的攤販角色，再次勸說坐車的人，用來體現(xiàn)這個坐車人的一意孤行，不聽勸告。用攤販的自言自語來揭示本文道理。讓我很驚喜的是對于攤販的性格定位學生們認為應(yīng)和坐車人的性格截然相反，這樣才會形成對比。讓看表演的人更加能夠深刻的記住這個寓言。
一堂課有結(jié)束的時候，但孩子們的興趣卻沒有因為下課結(jié)束。就連我也被他們這么豐富多彩的表演所感染，如果每節(jié)語文課都能夠這么輕松愉快，又何愁學生不愛學語文？能讓孩子在輕松的環(huán)境下插上想象翅膀，發(fā)揮表演才能，同時又對課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的學習才能變得更加高效。
南轅北轍教學反思集合5
今天在教學寓言《南轅北轍》時，學生對車上的楚國人很感興趣。當教師質(zhì)疑：“楚國人不聽朋友的勸告，執(zhí)意要往北走，他能到達楚國嗎？”
學生都熟悉了楚國人與朋友的四次對話，明白楚國人堅持自己的理由有三點，即馬跑得快、車夫是個好把勢、帶的盤纏多，所以大部分學生都回答楚國人不會到楚國，他只會離楚國越來越遠。這時，一位學生站了起來：“老師，楚國人也可以到楚國的，因為地球是圓的�！�
面對學生的回答，教師沒有否定，但是卻委婉地做出了引導：“地球確實是圓的。但是，楚國人想通過往北的路線到達楚國卻要花費很多很多的時間。一輛馬車一天最多能走二百多公里，而地球的周長約四萬公里。撇開往北走的路線長這個因素，還要考慮路途中的因素，如河流、海洋等�！笨纯磳W生還有些不甘心，我笑了笑：“打個比方吧�，F(xiàn)在我請你馬上去我的辦公室去一件東西，可你卻要從學校老校門出發(fā)，途經(jīng)廣建廣場，再繞凱里，經(jīng)過幾小時的奔波之后才進新校門，最后才到達辦公室取我想要的`那件東西。試想一想，短時間就可以完成這件事，你卻花那么多不該花的時間，你認為有必要嗎？”聽了我的解釋，這個小男孩嘿嘿地笑了。
《語文課程標準》“實施建議”中特別強調(diào)“要尊重學生獨特的感受、體驗和理解”。課堂中這位學生對文本的感悟、體驗是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是帶著已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。當學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生偏移時，教師在尊重學生個人見解的同時，恰當?shù)赜蒙钍吕龑W生進行了點撥，對學生有悖于文本的價值取向給予引導，從而實現(xiàn)價值取向與獨特體驗的統(tǒng)一。
南轅北轍教學反思集合6
這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。
俗話說：“讀書百遍，其義自見�！边�真是道理十足的`。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的�！薄鞍�，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的�！薄坝械耐瑢W說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了課堂。
南轅北轍教學反思集合7
《南轅北轍》是大家都相當熟悉的課文，以前教學這個故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導學生體會其中的寓意。
今次教學對于這個節(jié)課，我思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學生學習什么？能不能通過更簡單的辦法讓學生理解寓意呢？能不能讓學生通過本節(jié)課的.學習，掌握寓言學習一般方法呢？我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學目標定位在：教給學生寓言學習方法，引導學生自己讀懂寓意。
于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導學生從文體特點明確它的學習要求和學習的一般方法。然后引導學生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導學生用“因為…所以…雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結(jié)出寓意。
但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎？為什么會有干癟的感覺？這則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟，不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn)，能不能只引導學生自己學會概括寓意，并引導學生意味深長地復(fù)述故事，同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。
通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學習這一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習，現(xiàn)在想來，索性也不要這個環(huán)節(jié)。引導學生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。
南轅北轍教學反思集合8
好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學中高效的輔助手段。所以，我在語文教學中，經(jīng)常利用表演這一形式，讓學生在表演中體驗角色，引導學生主動參與。在教學《南轅北轍》時，我就把表演引進課堂。在學生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學生理解。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。
教師應(yīng)盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。教育家陶行知先生推崇“教學做合一”。
他說：“教學做是一件事，又是三件事”，“做是學的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的'教學思想中“做”是教學工作的核心。學生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學生表演，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生為本的精神。心理學家蓋茲曾說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。而表演正是在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使每個學生都有所收獲。
學生為了表演好，在老師和同學面前展示一下，必須讀好“劇本”——課文，必須將故事中人物的語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來，學生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了，對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣，不知不覺中，“我要學”的意識被喚醒了�！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！币淮未蔚膰L試表演中，對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的獨特感受。
【南轅北轍教學反思】相關(guān)文章：
《南轅北轍》教案02-20
南轅北轍教案11-07
《南轅北轍》的閱讀及答案11-22
南轅北轍的寓言故事02-10
《南轅北轍》閱讀題的答案及翻譯10-28
音樂教學反思教學反思03-07
蕭教學反思教學反思通用12-06
蕭教學反思教學反思參考12-07