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《an en in un ün》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《an en in un ün》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《an en in un ün》教學(xué)反思 1
在教授《an en in un ün》這一課時(shí)，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。
從成功方面來(lái)看，首先，我在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示一幅美麗的公園圖片，圖中有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、鮮花、秋千等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖中的事物，從而引出含有 an、en、in、un、ün 的音節(jié)，如“l(fā)án tiān（藍(lán)天）”“huā duǒ（花朵）”等，這種情境導(dǎo)入的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了多媒體資源，播放了生動(dòng)有趣的拼音發(fā)音動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音時(shí)的口型變化。例如，在教 an 的發(fā)音時(shí)，動(dòng)畫里的卡通人物張大嘴巴，先擺好 a 的口型，再把舌尖抵住上齒齦發(fā) n 的音，學(xué)生們可以很清楚地模仿學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們掌握正確的.發(fā)音方法很有幫助。
同時(shí)，在教學(xué)拼音的書寫時(shí)，我采用了書空和在練習(xí)本上書寫相結(jié)合的方式。我在黑板上的四線三格中示范書寫，讓學(xué)生伸出手指跟著書空，感受筆畫的順序和位置，然后再讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，我巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤，大部分學(xué)生都能較好地掌握拼音的書寫規(guī)范。
然而，這堂課也存在一些不足之處。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題形式相對(duì)單一，主要是一些拼音的讀和寫的練習(xí)，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不夠集中。而且，在教學(xué)過(guò)程中，雖然注重了個(gè)體學(xué)生的發(fā)音指導(dǎo)，但對(duì)于整體學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠充分，沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行集體朗讀和小組朗讀，課堂的朗讀氛圍不夠熱烈。在今后的教學(xué)中，我會(huì)改進(jìn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，增加一些趣味性元素，比如拼音兒歌、拼音游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生的拼音認(rèn)讀水平。
《an en in un ün》教學(xué)反思 2
在完成《an en in un ün》的教學(xué)后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我注重了拼音知識(shí)的系統(tǒng)性。在教新的韻母之前，我先復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，幫助學(xué)生鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在講解 an、en、in、un、ün 的發(fā)音和字形時(shí)，我通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們與單韻母的聯(lián)系和區(qū)別。比如，an 是由 a 和 n 組成，發(fā)音時(shí)先張大嘴巴發(fā) a 的音，再迅速將舌尖抵住上齒齦發(fā) n 的音，通過(guò)這種對(duì)比分析，學(xué)生能更好地理解和記憶新的拼音知識(shí)。在教學(xué)字形時(shí)，我利用了形象記憶法，如把 an 想象成一個(gè)戴著帽子的小朋友，帽子就是上面的“∧”，這種方式有助于學(xué)生記住拼音的形狀。
在教學(xué)方法上，我嘗試了多樣化的教學(xué)手段。除了傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生跟讀之外，我還組織了小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀、互相糾正發(fā)音，這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作能力。在課堂上，我還通過(guò)開(kāi)火車讀、指名讀等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂朗讀中來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋。
不過(guò)，這堂課也暴露出一些問(wèn)題。由于課堂活動(dòng)較多，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致在最后總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的.重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更深入的回顧和強(qiáng)調(diào)。此外，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在小組合作中沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在一些疑惑。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。同時(shí)，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要在課堂上和課后給予更多的幫助，使他們能夠跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地掌握拼音知識(shí)。
《an en in un ün》教學(xué)反思 3
在完成《an en in un ün》這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。
在教學(xué)成功之處，我精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)情境。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示一幅美麗的公園圖，圖中有藍(lán)天（lán tiān）、白云（bái yún）、綠草（lǜ cǎo）、鮮花（xiān hu�。┑仍兀龑�(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出含有前鼻韻母的詞語(yǔ)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中初步感知了前鼻韻母的發(fā)音。在教學(xué)發(fā)音方法時(shí)，我利用了直觀的口型示范，讓學(xué)生清楚地看到我的嘴唇和舌頭的位置變化。比如發(fā)“an”音時(shí)，我張大嘴巴，讓學(xué)生看到我從“a”的口型過(guò)渡到發(fā)“n”時(shí)舌尖抵住上齒齦的動(dòng)作，這種直觀演示幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握發(fā)音。
同時(shí)，我注重練習(xí)形式的.多樣性。組織了開(kāi)火車讀、小組讀、男女比賽讀等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诜磸?fù)朗讀中鞏固了發(fā)音。而且，在教學(xué)書寫環(huán)節(jié)，我利用了多媒體動(dòng)畫展示每個(gè)前鼻韻母在四線三格中的書寫筆順，再讓學(xué)生跟著書空，之后在練習(xí)本上書寫，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的書寫規(guī)范。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生理解起來(lái)有困難。盡管我通過(guò)對(duì)比發(fā)音和列舉詞語(yǔ)的方式進(jìn)行講解，但仍有學(xué)生混淆，這說(shuō)明我在這部分內(nèi)容的教學(xué)方法上還需要改進(jìn)，需要更加突出兩者的區(qū)別。另外，在課堂節(jié)奏把控上，在練習(xí)發(fā)音環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面書寫教學(xué)有些倉(cāng)促，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都得到充分指導(dǎo)，一些學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序還存在問(wèn)題。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)這些不足進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)分，可以增加更多的趣味游戲，如“找朋友”（將前鼻韻母和后鼻韻母卡片與相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片配對(duì)），加深學(xué)生印象。在時(shí)間安排上，會(huì)更加合理地分配發(fā)音練習(xí)和書寫教學(xué)的時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)推進(jìn)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
《an en in un ün》教學(xué)反思 4
《an en in un ün》的教學(xué)已經(jīng)告一段落，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有不少值得總結(jié)的地方。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)。在講解每個(gè)前鼻韻母的發(fā)音時(shí)，播放了生動(dòng)有趣的發(fā)音動(dòng)畫視頻，視頻中可愛(ài)的卡通形象通過(guò)夸張的口型和清晰的發(fā)音，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)發(fā)音有了更直觀的感受。而且，我在教學(xué)中結(jié)合了生活中的實(shí)例，比如在學(xué)習(xí)“en”時(shí)，提到了生活中的“摁門鈴”（èn mén líng），讓學(xué)生在熟悉的情境中理解和記憶前鼻韻母的發(fā)音。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我將含有前鼻韻母的生字放在兒歌中，如“飯前要洗手，飯后要漱口”（fàn qián yào xǐ shǒu，fàn hòu yào shù kǒu），通過(guò)誦讀兒歌，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新字，還進(jìn)一步鞏固了前鼻韻母的.發(fā)音。
不過(guò)，此次教學(xué)也存在一些不足之處。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yin、yun、yuan”時(shí)，與前鼻韻母的聯(lián)系講解得不夠清晰。部分學(xué)生對(duì)為什么它們是整體認(rèn)讀音節(jié)而不是普通的音節(jié)有些疑惑，這反映出我在這部分知識(shí)的過(guò)渡和講解上不夠細(xì)致。此外，在課堂互動(dòng)中，雖然大多數(shù)學(xué)生都積極參與，但仍有個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
針對(duì)這些問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在講解整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比分析，如將“yin”和“in”對(duì)比，讓學(xué)生明白它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地理解整體認(rèn)讀音節(jié)的概念。對(duì)于課堂上參與度不高的學(xué)生，我會(huì)更加關(guān)注他們的表現(xiàn)，采用提問(wèn)、小組合作等方式鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
《an en in un ün》教學(xué)反思 5
在完成《an en in un ün》這一課時(shí)的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)感悟。
一、成功之處
1。 情境教學(xué)激發(fā)興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的情境：在美麗的花園里，有各種各樣的鮮花，還有一群可愛(ài)的小昆蟲(chóng)。當(dāng)我展示這個(gè)畫面并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，孩子們的眼睛立刻亮了起來(lái)。這種情境與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的韻母緊密相連，比如，花朵上有小螞蟻（mǎ yǐ），引出“an”，蝴蝶（hú dié）翅膀上有“ie”（為后面學(xué)習(xí)做鋪墊），這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為后面的拼音學(xué)習(xí)賦予了生動(dòng)的背景。
2。 多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)韻母。對(duì)于發(fā)音，我采用了示范讀、跟讀、開(kāi)火車讀等方式。示范讀時(shí)，我特別注意口型的夸張，讓學(xué)生能清楚地看到發(fā)音的動(dòng)作。跟讀環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)模仿正確的發(fā)音。開(kāi)火車讀則增加了學(xué)習(xí)的趣味性和緊張感，每個(gè)學(xué)生都積極參與，課堂氣氛活躍。在教學(xué)字形時(shí)，我利用了多媒體展示動(dòng)畫，如“an”是由“a”和“n”組成，動(dòng)畫中“a”和“n”慢慢靠近組成“an”，這種直觀的展示有助于學(xué)生理解和記憶。
3。 結(jié)合生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好地掌握韻母，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些字有“an”這個(gè)音，學(xué)生們積極發(fā)言，提到“藍(lán)天”的“藍(lán)”、“安全”的“安”等。這樣的聯(lián)系使拼音學(xué)習(xí)不再枯燥，也讓學(xué)生感受到拼音在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、不足之處
1。 部分學(xué)生發(fā)音糾正不夠及時(shí)
在跟讀和小組讀的.過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)于“an”和“en”的發(fā)音區(qū)分不太清楚，舌尖的位置不準(zhǔn)確。但在課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的細(xì)致指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)的練習(xí)中仍然存在發(fā)音問(wèn)題。
2。 書寫指導(dǎo)細(xì)節(jié)不足
在指導(dǎo)學(xué)生書寫韻母時(shí)，雖然我強(qiáng)調(diào)了筆畫順序和在四線三格中的位置，但對(duì)于一些細(xì)微之處，如“in”中“i”和“n”的間距問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的強(qiáng)調(diào)。部分學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)了筆畫間距過(guò)大或過(guò)小的情況，影響了書寫的美觀。
三、改進(jìn)措施
1。 加強(qiáng)對(duì)發(fā)音困難學(xué)生的關(guān)注
在今后的教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)停下來(lái)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音方法。可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己的口型、用手感受氣流等方式來(lái)幫助他們糾正發(fā)音。
2。 細(xì)化書寫指導(dǎo)
在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)調(diào)整體的筆畫順序和位置，還要對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行詳細(xì)講解和示范。可以在黑板上放大四線三格，用彩色粉筆突出關(guān)鍵部分，讓學(xué)生看得更清楚。同時(shí)，在學(xué)生書寫過(guò)程中，加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正書寫問(wèn)題。
《an en in un ün》教學(xué)反思 6
完成《an en in un ün》的教學(xué)后，我對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入思考，以下是我的教學(xué)反思。
一、成功之處
1。 游戲教學(xué)增強(qiáng)趣味性
在這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如“摘蘋果”游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹(shù)，每個(gè)蘋果上寫有包含“an en in un ün”的音節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)摘下蘋果并讀出音節(jié)。還有“找朋友”游戲，將聲母卡片和韻母卡片分給不同的學(xué)生，讓他們找到能組成音節(jié)的“朋友”并讀出音節(jié)。這些游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)拼音，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課堂氣氛十分熱烈。
2。 兒歌助力記憶
為了幫助學(xué)生更好地記住這幾個(gè)韻母，我引入了簡(jiǎn)單易記的兒歌：“an an an，阿姨登上天安門；en en en，白鵝門前把鈴摁；in in in，穿衣出門笑吟吟；un un un，烏鴉門前修車輪；ün ün ün，小魚(yú)撞門頭發(fā)暈�！眱焊枭鷦�(dòng)形象，韻律感強(qiáng)，學(xué)生們非常喜歡。通過(guò)反復(fù)吟唱兒歌，他們很快就記住了韻母的發(fā)音和字形，同時(shí)也增加了對(duì)拼音學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。
3。 小組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)
在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓小組內(nèi)成員互相讀韻母、互相糾正發(fā)音。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，小組內(nèi)的其他同學(xué)也能給予幫助，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
二、不足之處
1。 整體課堂節(jié)奏把控問(wèn)題
在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們過(guò)于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，花費(fèi)的時(shí)間比預(yù)期長(zhǎng)。這使得后面的書寫練習(xí)時(shí)間縮短，學(xué)生沒(méi)有足夠的.時(shí)間進(jìn)行充分練習(xí)，一些學(xué)生書寫不夠規(guī)范的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)糾正。
2。 對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)不足
在教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的挑戰(zhàn)性不夠，他們很快就完成了任務(wù)，在后續(xù)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)注意力不集中的情況。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在小組合作中，可能沒(méi)有得到足夠的引導(dǎo)，仍然存在發(fā)音不準(zhǔn)確和書寫困難的問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1。 合理把控課堂節(jié)奏
在今后的游戲環(huán)節(jié)中，要提前明確游戲規(guī)則和紀(jì)律要求，確保游戲有序進(jìn)行。同時(shí)，要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，設(shè)置時(shí)間提醒，避免某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。對(duì)于書寫練習(xí)，要保證足夠的時(shí)間，并在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。
2。 關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展
設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加一些拓展性的任務(wù)，如讓他們用所學(xué)韻母創(chuàng)編兒歌或者用拼音寫簡(jiǎn)單的句子。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在小組合作的基礎(chǔ)上，教師要更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
《an en in un ün》教學(xué)反思 7
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的'眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往�？�，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《an en in un ün》教學(xué)反思 8
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的`方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。
當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會(huì)讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。
通過(guò)這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：
《an en in un ün》教學(xué)反思 9
我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子，正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天，所以，我抓住孩子們喜歡游戲，愛(ài)聽(tīng)故事的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現(xiàn)這么好，心里很開(kāi)心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的`氛圍。
一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，因此，在串講故事的過(guò)程中，我注意到了動(dòng)靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后，鞏固拼讀時(shí)，我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí)，安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂(lè)做動(dòng)作的游戲。因此，這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。
本課設(shè)計(jì)中，有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)5個(gè)前鼻韻母，再出現(xiàn)3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié)，最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中，從圖入手，說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，化解了難點(diǎn)。
《an en in un ün》教學(xué)反思 10
一、在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的.發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話沒(méi)有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《an en in un ün》教學(xué)反思 11
學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的兒歌下學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門在什么地方？告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門去玩，請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì)兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)閥uan是在un和ün這課學(xué)習(xí)的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了，接著，我又補(bǔ)充，小麗和小盼在天安門玩了一會(huì)兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應(yīng)該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握不錯(cuò)的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的'，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門鈴，可是沒(méi)有人開(kāi)門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的引出了en和in， 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認(rèn)讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們?nèi)菀讓?duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí)un和ün時(shí)，un和ün這一課是在學(xué)習(xí)了an en in三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解un和ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個(gè)大大的n，詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問(wèn)，還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢(shì)編了兒歌，反正門un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈啊？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對(duì)了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當(dāng)然，整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun，整體認(rèn)讀音節(jié)yun在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬迁筺，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
《an en in un ün》教學(xué)反思 12
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一。故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。
拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的`熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。
三。培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1。課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。2。課堂容量較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有突破。3。書寫漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào)，今天忽略了指導(dǎo)。4。小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。
聽(tīng)了同年級(jí)老師授課，明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方。
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