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冪的運(yùn)算的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-21 06:50:21 教學(xué)反思 我要投稿
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冪的運(yùn)算的教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的冪的運(yùn)算的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思1

  ?小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  一、存在優(yōu)點(diǎn):

  1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),對(duì)小學(xué)生來說,往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入,讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣,給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么?為什么要這樣算?通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

  3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解,還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納,都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,自主總結(jié),自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

  4、練習(xí)題型多樣,層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,有層次、有坡度,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后,給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析,有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò),還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高,特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

  二、不足

  1.本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課,應(yīng)用題的比重稍大了些。為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序,以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

  2.學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的'分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多,學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多,計(jì)算得練習(xí)量不夠。

  3.教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。

  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  三、改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,要多向老師們請(qǐng)教,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,使內(nèi)容更加合理;提高課堂調(diào)控能力,能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息,處理突發(fā)事件,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

  2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。做一個(gè)有心人,在平時(shí)備課和教學(xué)中,及時(shí)記錄和總結(jié),不斷提高。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思2

  運(yùn)算定律是很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生理解并能在解題中運(yùn)用。首先是理解,交換律和結(jié)合律,根據(jù)字面的意思學(xué)生還是很容易理解的,但乘法分配率對(duì)學(xué)生來說就有點(diǎn)難度了。部分學(xué)生把“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘”,與“兩個(gè)數(shù)的積與一個(gè)數(shù)相乘”混淆。這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生練習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到。

  如(15×8)×5=15×5×8×5,這在糾錯(cuò)中一定要強(qiáng)調(diào),而且乘法分配率要多練習(xí)。

  其二,在練習(xí)中要把握幾種類型的題。如:6×(8—5);263;60—(35—15);60—(35﹢15);90÷3÷3;等幾種類型。

  其三:要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律,可以使計(jì)算簡(jiǎn)便化。在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

  其四:要把握運(yùn)算定律在應(yīng)用題中的運(yùn)用。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,要讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力。

  其五:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實(shí)生活,所以要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  總之,通過不斷的練習(xí),通過在練習(xí)中不斷運(yùn)用運(yùn)算定律,既可以鍛煉學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的魅力所在。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思3

  本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想,F(xiàn)小結(jié)如下。

  1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的開端是成功的'一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問題。

  2、知識(shí)呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思4

  今天教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除,以及整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  在對(duì)教材例題的講解上,先是講運(yùn)算順序,在利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。本教材的一個(gè)例題同時(shí)進(jìn)行了這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué),設(shè)計(jì)得比較巧妙,利用兩種解法,先回顧出運(yùn)算順序方面的知識(shí)——先乘除再加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的',這一運(yùn)算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡(jiǎn)便性的比較,讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)除法沒有分配率。

  要強(qiáng)調(diào)好“整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則,然后讓學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)連乘的回憶,讓學(xué)生感受到以前的計(jì)算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運(yùn)算律。如連乘時(shí)的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律(比如先后兩個(gè)乘數(shù)上進(jìn)行約分),還有交換律的應(yīng)用(比如連乘時(shí)的第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的約分),還有連乘時(shí)列式的多樣性等,都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補(bǔ)充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”。

  最后要注意靈活計(jì)算,強(qiáng)調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)該先化除法為乘法再同時(shí)約分計(jì)算。要提示學(xué)生為了簡(jiǎn)便,不能忙于約分,要嘗試先化一化,再看一看,考慮好計(jì)算方法再計(jì)算,利用簡(jiǎn)便方法是為了減少錯(cuò)誤率。

冪的運(yùn)算的教學(xué)反思5

  學(xué)完加法交換律后,我感覺內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生也容易理解。做了幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)后,我準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)內(nèi)容。按照慣例,我問了一句:學(xué)了這個(gè)定律,你還有什么問題嗎?這時(shí)馬上有學(xué)生提出:加法中有交換律,那么減法、乘法、除法中有沒有這個(gè)定律呢?

  我一陣欣喜,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)時(shí)把知識(shí)延伸開來。雖然打亂了我這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃,我馬上引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)剛才是如何學(xué)習(xí)得到加法交換律的方法,在此基礎(chǔ)上提出能不能根據(jù)剛才舉例—觀察—?dú)w納—驗(yàn)證的方法來想一想解決這個(gè)問題呢?學(xué)生們馬上進(jìn)行小組合作探討驗(yàn)證。在經(jīng)過短暫的討論交流后,同學(xué)們一致認(rèn)為乘法也有交換律,并能舉例應(yīng)用。但說到減法和除法時(shí),有了分歧,開始爭(zhēng)論起來。

  生1:我認(rèn)為減法中沒有交換律,例如8-5=3,交換被減數(shù)和減數(shù)的位置5-8就不能減了。

  生2:可以減得-3(學(xué)生已經(jīng)從課外學(xué)到了負(fù)數(shù)的知識(shí))

  生3:差不一樣,所以沒有交換律。

  這時(shí)又有一個(gè)同學(xué)反駁到8-8=0交換位置后還是8-8=0,我認(rèn)為減法中有交換律。這時(shí)很多同學(xué)露出了困惑的神情,到底誰的對(duì)呢?短暫的沉默后,馬上又有一個(gè)同學(xué)站起來說:減法中必須被減數(shù)和減數(shù)相同時(shí),才能出現(xiàn)交換位置差相等的情況,這是很特殊的情況。但加法交換律和乘法交換律是任何數(shù)都可以的,所以減法和除法都沒有交換律。我?guī)ь^為這位同學(xué)的`發(fā)言而鼓掌,更為他們的勇氣和智慧而高興。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中解決了問題,從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,更加深了知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

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