《小抄寫員》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《小抄寫員》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小抄寫員》教學(xué)反思1

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對__內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　課文中的敘利奧與六年級學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與學(xué)生不盡相同，尤其我國現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內(nèi)容的理解仍是難點(diǎn)，加上課文篇幅較長，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這兩個訓(xùn)練重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程。教學(xué)中學(xué)生自主感悟文本，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)被父親誤解、責(zé)罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的`對家人的愛和責(zé)任感。

　　最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的?經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。

《小抄寫員》教學(xué)反思2

　　課文《小抄寫員》選自于經(jīng)典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，教育性很強(qiáng)，非常適合小學(xué)生閱讀，但是篇幅很長，課堂上教師一定要想法提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生走入故事的情節(jié)中去，感同身受，受到心靈的洗禮。

　　其實(shí)對于這篇課文的教學(xué)，我個人認(rèn)為教師主要是引導(dǎo)學(xué)生循著父親情感變化的線索，閱讀理解相對應(yīng)的敘利奧的心理活動，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，揣摩他的.真實(shí)想法，體會他的情感，認(rèn)識他的品質(zhì)。

　　我在課堂上首先是讓學(xué)生瀏覽全文，用不同的符號分別勾畫出描寫父親情感的語句和描寫敘利奧心里活動的語句。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)主動提問題，把想到的問題在書上寫下來。 起初，學(xué)生有幾個問題提得很好。比如，“為什么敘利奧認(rèn)為自己深夜抄書必須停止，但后來為什么又決定這件事必須做下去？”“敘利奧為什么認(rèn)為半夜不起來，就像是在逃避自己的責(zé)任？這責(zé)任到底是什么？”“敘利奧是靠什么長期堅(jiān)持下來的？” 由于這幾個問題是和課文的情節(jié)緊密地結(jié)合在一起，我沒有立即讓學(xué)生思考解決，而是先讓學(xué)生在勾畫的語句中選擇其中一處，沉入故事的情節(jié)中，潛入課文的文字之中，聯(lián)系父親的情感變化，品讀理解敘利奧的內(nèi)心想法和品質(zhì)，做好批注。隨后，讓全班學(xué)生自由交流閱讀所得。通過深入的閱讀和討論，學(xué)生很好地理解了當(dāng)初他們提出的問題，體會到敘利奧對父親深深的愛，體會到他不想讓父親對自己失望，體會到他寧愿受苦受累哪怕受委屈也要想方設(shè)法地為父親減輕負(fù)擔(dān)，體會到他對家人、對家庭強(qiáng)烈的責(zé)任感。

　　最后，讓學(xué)生在父親了解了真想，站在敘利奧的背后，心中充滿了無限悔恨和慈愛之處，想象續(xù)寫父親內(nèi)心的想法。學(xué)生飽含深情地寫著，表達(dá)著父親心中的愧疚與對敘利奧的深愛，借這種形式學(xué)生再一次深深地體悟到了敘利奧的崇高品質(zhì)。

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