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高中英語教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的高中英語教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高中英語教學(xué)反思1
摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗(yàn),提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;溝通;切磋;思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì),還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡、小結(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國(guó)教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時(shí)又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績(jī)明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的.困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?磥,只有對(duì)癥下藥,才能更有效地解決問題。
其次,對(duì)于同一節(jié)課,同一個(gè)班級(jí),不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”。
從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級(jí)要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識(shí),而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(zhǎng)討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課,我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評(píng)。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì)提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對(duì)教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對(duì)自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己不足。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣,對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對(duì)于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來并加以推廣;對(duì)于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。
總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長(zhǎng)期積累,就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高中英語教學(xué)反思2
高中英語教學(xué)反思從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思,以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交,聽了杜振龍老師的一段話有所感悟,看了杜老師的博客,觸動(dòng)了心靈。說實(shí)在的,自己一直渾渾耗耗的度日,缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實(shí)需要認(rèn)真對(duì)待,要想上好一節(jié)課,沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果,對(duì)于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:
第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍繞著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語言知識(shí)方面,語言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測(cè)試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽課才有針對(duì)性,不盲目,不困覺,更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語言材料,只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語課沒有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿,也要注意不可挖掘過度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的'老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無,疲于應(yīng)對(duì),題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī),我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺英語課就是記筆記課,或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛,好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問也要問的有技巧。第四?茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱之為黃金過度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂于去學(xué),但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法,希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用,各位大家多多指教,尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注!
高中英語教學(xué)反思3
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從教師的指揮,積極參與對(duì)話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的每一分鐘,不放下每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅有大膽實(shí)踐,才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本事為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。
學(xué)英語記單詞很重要,但機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會(huì)到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。
英語知識(shí)點(diǎn)多,需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨,說自我的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的.語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴,要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)光。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行,印象會(huì)更深刻一些,同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會(huì)的,而是自我練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,僅有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽,每一天5-10分鐘,并且長(zhǎng)期聽,必須會(huì)有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之,要把握時(shí)機(jī),提高聽說本事;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀本事;要學(xué)好語法,提高讀寫本事;要勤練習(xí),提高寫作本事。
高中英語教學(xué)反思4
摘要:教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思,反思可以讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題!痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,試卷講評(píng)取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí),讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的.反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括:
1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思小結(jié)
反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí),提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問題的價(jià)值是否有討論的必要,待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。
五、結(jié)束語
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶!拔宜脊饰以冢宜脊饰倚!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。
高中英語教學(xué)反思5
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題!痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑,反思作為一種教學(xué)手段,可以使我們?cè)谔剿髦袏^進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,有對(duì)教學(xué)方法的反思,也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,試卷講評(píng)取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí),讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思。比如,如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等。教師既有通過自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的.教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下,英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”,就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括:
1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí),提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè),還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只放在問題探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問題是否有討論的必要,幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到,是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí),往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程中離
高中英語教學(xué)反思6
一直以來,我都害怕給學(xué)生上語法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù),無法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式,使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),課堂氣氛沉悶。我開始運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
每一堂課,課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為下面課堂的展開做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞-ing的時(shí)候,我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí),我讓他們欣賞了這首歌,一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,從而活躍了課堂氣氛。
2、結(jié)合課文,利用例句
課文里有語音、詞匯項(xiàng)目,也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目,是有血有肉的,不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法,可以學(xué)得活,記得牢,這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此,在語法學(xué)習(xí)過程中,宜結(jié)合課文去學(xué)語法,要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的要求,符合新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的設(shè)計(jì)。
3、觀察例句,總結(jié)規(guī)律
啟發(fā)式,探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的.例句,讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語,有利于學(xué)生自學(xué)英語,相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法,這樣即使教師不講,學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語法項(xiàng)目;同時(shí),這樣的教和學(xué)的過程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過程,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使他們精神集中。同時(shí),注意對(duì)于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語言,這樣一來,也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
4、模仿例句,自編句子
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,模仿例句寫出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子,通過大家一起批改,可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,從而有利于學(xué)生提高自己的寫作水平。
5、加強(qiáng)練習(xí),鞏固運(yùn)用
英語語法項(xiàng)目從某種意義上講,是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程,它不僅僅要求學(xué)生理解,更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí),還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我語法課的幾點(diǎn)體會(huì),我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位,所以我覺得要不斷地努力來提高自己的課堂教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思7
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)本事與知識(shí)本事,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表此刻:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。
英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的.需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自我,發(fā)展自我,從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新,經(jīng)過各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué),追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次,英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)成自我教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫忙,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。
同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思8
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成,每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù),時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上,牛津高中英語教材也有自己的特點(diǎn),其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌,對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上,牛津高中英語教材整體上色彩相對(duì)柔和,圖片、文字精心穿插,能在視覺上引起閱讀者的興趣,讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看,牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間,筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì),對(duì)牛津高中英語教材有比較深刻的認(rèn)識(shí),但在具體的教學(xué)過程中仍遇到一些難題,需要應(yīng)對(duì)和破解。
難題之一:課時(shí)不夠,怎么辦?
依照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程,然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下,一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué),在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的情況下,想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外,在平常的教學(xué)中,我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)情況。因此,筆者在安排課時(shí)的時(shí)候,總有時(shí)間不夠用的感覺。
難題之二:生詞量大,怎樣處理?
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候,我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯,哪些是認(rèn)讀詞匯,分得一清二楚,教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了,它的詞匯不僅量大,還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下,一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是,教材Wordlist 里收入的`是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上,教材里還有很多地方有生詞(如指示語、講解文字等),以至于有的學(xué)生看不明白題目要求,學(xué)習(xí)成效打了折扣。
難題之三:如何把握語法講解的深度?
在牛津高中英語教材里,各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊,用以集中介紹某個(gè)語法方面的知識(shí)或者語法體系。與原先教材有所不同的是,在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識(shí)。對(duì)于這些語法知識(shí),教師若是不講解,學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難;若是略加解釋,學(xué)生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入講解,又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法知識(shí)教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn),這是我們需要直面的問題。
難題之四:如何保證課題的開展?
牛津高中英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都安排了Project 板塊,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的,就算是真的開展這些課題活動(dòng),學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中?即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng),身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果?這些都是需要我們思考、解決的問題。
二、改進(jìn)教學(xué)的策略
面對(duì)教學(xué)中遇到的困難,我們首先要更新自己的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式,進(jìn)行開放式的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),還要內(nèi)練苦功,敢于創(chuàng)新和突破,鉆研新教材,尤其是把握整個(gè)牛津高中英語教材的體系,不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思,探索新方法,做到“活”中求變。具體地說,筆者有以下幾點(diǎn)建議:
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材,從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的巨大幫助,堅(jiān)定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中,作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這些付出無疑都是值得的。同時(shí),我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解,還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到,在如今的信息時(shí)代里,教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,必須緊跟時(shí)代步伐,廣學(xué)博采,不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不再是“一潭死水”,而是源源不斷的“活水”。
。ǘ┏酝肝谋。為了在有限的課時(shí)里,最大化地提高教學(xué)成效,我們必須吃透文本,充分備課。具體來講,有五個(gè)步驟:一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前,先要研透該單元各板塊的內(nèi)容,從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感!澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,我們可以閉目瞑思一下,尋找最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式,并及時(shí)把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本,閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容,啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué),讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題,在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(三)整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”,而不是“教教材”。正如前文所述,牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn),這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是,我們也必須認(rèn)識(shí)到,各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此,在使用教材的過程中,我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中,要堅(jiān)持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方,要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過,或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué);對(duì)學(xué)生急需的知識(shí),可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué),做到靈活施教。
(四)借力教學(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語教材,教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教,顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi),我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外,我們也可以利用信息技術(shù),不斷積累、更新知識(shí),不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
。ㄎ澹┩榛ブT诋(dāng)前信息時(shí)代里,我們不乏能得到許多專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì),如參加網(wǎng)絡(luò)在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等,這對(duì)轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是,專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng),具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),則更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi),教師相互交流、分享對(duì)教材的獨(dú)到見解,可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是將教師精心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來共同分享,能夠節(jié)省教師們的許多課前準(zhǔn)備時(shí)間,我們何樂而不為呢?
高中英語教學(xué)反思9
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動(dòng)筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的語法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績(jī)肯定能提高。然而,考試成績(jī)的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上,我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課?墒敲抗(jié)課都這樣上,學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。
所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備
1、教師的充分準(zhǔn)備
備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達(dá)的。然而,即使在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧,美術(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運(yùn)用。所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動(dòng)課堂氣氛,才更容易到達(dá)高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的.另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結(jié)
1、教師的主導(dǎo)作用
。1)活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題,尤其配合班主任工作,對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),此外,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。
。2)精講精練
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對(duì)性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。
(3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
。1)課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長(zhǎng)大了,把手藏起來了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
。2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個(gè)善于思考問題的
學(xué)生。經(jīng)過提問,學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了,課堂才真正地到達(dá)了高效。
當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí),教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對(duì)了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異”;第三,學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
。3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會(huì),使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習(xí)慣
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù);教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外,非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對(duì)自我敬畏有加,這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而,對(duì)于七中的學(xué)生,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò),從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會(huì)對(duì)自我、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。
總之,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課,精心備課,締造生動(dòng)課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語教學(xué)反思10
為迎接新課程的挑戰(zhàn),我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)技能和知識(shí)技能,從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念,實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身意識(shí),這主要體現(xiàn)在:
首先,教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上要求英語教師不斷反思教學(xué),改進(jìn)業(yè)務(wù),發(fā)展自我,從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強(qiáng)教師的創(chuàng)造力,激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)欲望,有助于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)確定性,使英語教師更加專業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)班級(jí)。
自我的`終身發(fā)展要求知識(shí)必須不斷更新,因此英語教師的備課必須隨著時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新,這實(shí)際上培養(yǎng)了教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識(shí)。
英語教師應(yīng)以每節(jié)課為契機(jī),提高教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)課堂教學(xué),拓寬專業(yè)視野。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程有多好,它都可以改進(jìn)或改革,以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫出教學(xué)后的感受,定期反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。
我們還應(yīng)經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,并將學(xué)生的需求與長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦形成終身自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,教師將不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展自己,以專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當(dāng)前語言教學(xué)知識(shí)的深度,擴(kuò)大他們的知識(shí)廣度,促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,因此英語教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,掌握專業(yè)人文知識(shí),了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過多種方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)自學(xué),追求和探索陌生領(lǐng)域,自覺形成終身研究的習(xí)慣。
第三,英語教師應(yīng)不斷分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自我教學(xué)行為原則,促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通,參加小組備課和研討會(huì),通過類似研究增強(qiáng)終身學(xué)者氣質(zhì)。此外,為了更新自我認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,并作為教師和學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己。
同時(shí),參與同行教師的教學(xué),歡迎同事通過觀察幫助自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià),或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。促進(jìn)內(nèi)部合作和團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思11
教學(xué)貴在反思總結(jié),這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好,就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。 與文科班學(xué)生相處一年多,尤其是到了高三的最后幾個(gè)月,我們更要做好總結(jié)反饋,分析學(xué)生,分析學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
(一)對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段,隨著高考的臨近,學(xué)生的壓力日益增加,心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,在情感上引起學(xué)生共鳴,創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識(shí),更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的.能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外,還找來多期China Daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí),又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí),更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
(三)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì),社會(huì)科技日新月異,不懂得的東西太多,要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn),來不得半點(diǎn)的虛假,教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子,是祖國(guó)的未來。生命給予我們的只有一次,既然選擇了,就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量!
高中英語教學(xué)反思12
一直以來很多高中老師都有這樣的困惑:學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,兩極分化嚴(yán)重,英語學(xué)習(xí)沒有興趣、不主動(dòng),高中老師英語教學(xué)反思。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀問題我們必須承認(rèn)和面對(duì),比如現(xiàn)實(shí)的生源。只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀,我們才能調(diào)整心態(tài),正確地去看待教學(xué)問題。不能把教學(xué)質(zhì)量無法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。
建議是一、熱愛英語學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語專業(yè),就應(yīng)該在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵,所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語,與世界接軌,多訪問國(guó)外的網(wǎng)站,看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó),報(bào)道事件,以國(guó)際化的視野去對(duì)待生活,理解人生。在英語學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂趣。
二、熱愛學(xué)生,教學(xué)反思《高中老師英語教學(xué)反思》。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,此時(shí)他們的英語成績(jī)可能不理想,但將來他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就,我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異,認(rèn)識(shí)到多元智能的存在,尊重他們,熱愛他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。作為教師,我們的前程是可預(yù)見的,我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們,可是學(xué)生的.未來不定性很強(qiáng),他們很可能會(huì)比我們更好。
三、熱愛教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法,使學(xué)生對(duì)英語有美好的情感體驗(yàn),在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對(duì)英語的愛和進(jìn)步會(huì)給我們帶來成就感,會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福!
雖然大家可能覺得這三點(diǎn)是老生常談,可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫(yī)院看一位病重的親人,看到醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂,看到周圍的病人個(gè)個(gè)氣息微弱,我內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)!醫(yī)護(hù)人員每天面對(duì)深受病痛折磨的病人,每天看著人間的生離死別,從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力啊!所以那個(gè)時(shí)候,我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),面對(duì)年輕有活力,充滿朝氣和希望的學(xué)生,我們真的已經(jīng)很幸福了!
最后總結(jié)一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。
高中英語教學(xué)反思13
從事高中英語教學(xué)二十四年來,我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語教材的變化之大令人折服,無論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系,F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的`交際化,不重視或不進(jìn)行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化,甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候,語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交流的基石。
但從對(duì)高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過于追求教學(xué)過程的'交際化,忽略語法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的本事,在言語交際中,遇到與課文資料一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯(cuò)漏百出,在書寫練習(xí)和測(cè)試中,下筆就錯(cuò),語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對(duì)大綱要求的片面理解,同樣輕視了語法教學(xué)。
所以教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語法項(xiàng)目的要求的確是降低了,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的本事。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因?yàn)檎Z言本身就是是交際的。所以必須認(rèn)識(shí)到,雖然交際是根本,但語法是路子,離開語法的指引就會(huì)失去航向,從而迷失方向,也就談不上實(shí)踐本事的提升,語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。
經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語語法體系的研究,我覺得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。
高中英語教學(xué)反思14
今天給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排:
1.學(xué)生聽錄音,感知課文。
2.聽音。
3.聽音,重復(fù)課文。
4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng),看誰的`問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,所以在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是,高中的知識(shí)密度大,基礎(chǔ)性強(qiáng),結(jié)構(gòu)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連貫性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ),每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀,背誦和聽寫工作,然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事和理解本事,適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度,先用簡(jiǎn)單知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度,對(duì)有問題的學(xué)生,實(shí)施課外輔導(dǎo)。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函,鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余,利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)光來找我做句子翻譯的練習(xí),然后給予面批,要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力,部分學(xué)生的確取得了可喜的提高?墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng),我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通,讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化,走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞,并理解我的檢查。
經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì),而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn),所以鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去,在學(xué)習(xí)中,有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了,可是考試成績(jī)并不夢(mèng)想,學(xué)習(xí)方法有待改善,我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫忙,幫忙他們度過低迷期,盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中;部分學(xué)生背單詞費(fèi)力,我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度,鼓勵(lì)支持,讓他們樹立信心。
新的學(xué)期即將開始,一年之計(jì)在于春,在新的'學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法,例如:以單詞為基礎(chǔ),以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段,以樹立耐心,誠(chéng)心和職責(zé)心為工作的指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的,從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn),長(zhǎng)此以往,期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
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