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我們的民族小學教學反思

時間:2023-06-17 10:07:58 教學反思 我要投稿

我們的民族小學教學反思

  身為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的我們的民族小學教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

我們的民族小學教學反思

我們的民族小學教學反思1

  在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學。”這句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了宋天琪的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說了“張俊康最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

  《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂,面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛,我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的'學生的明顯不同:這些剛踏入中年級的孩子天真活潑,思維活躍,頭腦中充滿著問題,但同時,他們上課的注意力卻不能持久。為此,我進行了一番精心的教學設(shè)計:

  上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,孩子們都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學習文本時,課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點,讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽!

  整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學有所得!

我們的民族小學教學反思2

  《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕!

  教學本課,我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學的同學們歡快地走在上學的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學,因為學校大多數(shù)同學都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學是不一樣的'。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學生,在同一間教室里學習",我們是在不一樣的教室學習,他們卻在同一間教室學習,可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個不一樣之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語言不

  一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學習,這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,經(jīng)過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。

  在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗,團結(jié)和歡樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透,學懂,收到了意想不到的效果。

我們的民族小學教學反思3

  《我們的民族小學》這篇課文學完了,這是一篇抒情散文,課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文學完后,反思自己的教學,我感覺自己在引領(lǐng)學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,而對學生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。

  首先,在引領(lǐng)學生讀懂課文方面,我花的心思比較多,由于學生剛剛結(jié)束漫長的暑假,對以前的朗讀指導有所遺忘,學生在假期里都進行了充分的預習,有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來,但是卻只求熟練,沒有深入課文內(nèi)容,沒有表達出自己的真情實感,只是就讀而讀。比如,你從哪些語句中能看出窗外十分安靜,學生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來,我進一步引導學生,你從哪些詞語中體會到的,學生能抓住“不搖、不叫、!钡仍~語來體會,那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎?學生雖然讀了,但仍然不到位,這時候,他們只是簡單地壓低了自己的聲音,沒有讀出其中的韻味,這時,我適時進行范讀,然后讓學生試著讀,再指名讀,學生基本能領(lǐng)悟其中的韻味,讀出了意境。通過指導,學生再聯(lián)系上下文來讀,同學們便能體會到這里的`學生上課時的認真和讀課文的好聽,學生的學習興趣也一下子高漲起來,為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關(guān)重要的作用。

  其次,在本課的生字書寫的指導中,我頗費了一番思考,學生雖然對寫字并不陌生,但是,這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任,也就是說,學生今后能不能寫好鋼筆字,西部細化寫鋼筆字,關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學效果。首先,我調(diào)動學生的積極性,減小學生對于寫鋼筆字的懼怕心理!巴瑢W們,老師很高興,你們又開始掌握一項新本領(lǐng),在一年級老師教會了你們寫鉛筆字,今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字,想不想把鋼筆字寫得漂亮?”學生熱情高漲,齊聲說:“愿意!”為了激發(fā)學生的寫字興趣,增強學生的自信心,我鼓勵學生說:“同學們,看你們的認真勁兒,看你們的聰明勁兒,我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,老師還期待著欣賞呢,想不想寫給老師看?”“想!”同學們大聲地說。在接下來的指導中,我面面面俱到,從同學們的坐姿,腳放的位置,筆尖的朝向,筆桿的位置,一一指導,一一鼓勵,學生寫得非常認真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學,也興致勃勃地認真書寫,看到所有的同學的認真勁兒,我真高興。我相信,他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。

  對于本課的教學,我認為在指導學生收集相關(guān)知識方面做得還不夠,下一步還要充分調(diào)動同學們學習的自主性,真正提高學生的語文學習能力。

我們的民族小學教學反思4

  三年級第一堂課,是《我們的民族小學》,這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學 ,不同民族的孩子在這所學校里健康快樂活潑地生活、成長,感受到了不少的樂趣。

  我從課題入手告訴學生們“我們的民族小學”中,“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學校當成了自己的搖籃,喜歡這樣的學校。你們喜歡我們xx學校嗎?我們xx學校和這所邊疆的民族小學有什么共同之處,又有什么不同之處呢?現(xiàn)在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調(diào)動起來了。

  在學習第一段"同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮!敖Y(jié)合最近學校的教學常規(guī)中的禮儀教學,我問:”今天又哪位同學向老師問好了?“很多同學舉手,我趁機說:”一般而言,會主動打招呼,主動問好的學生,是很樂觀向上的學生,是個很快樂的人,她懂得分享,愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后,希望你們也要快樂傳遞!

  在講述大青樹下的鐘聲時候,我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“,我讓他們說說,什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出:”整齊,流暢,正確,有感情,聲音響亮。“于是讓他們讀讀看,是否是真好聽的聲音。果然,他們讀得非常棒。

  在結(jié)尾處,在講解”鳳尾竹的.影子,在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,省略號的作用很大,言有盡而意無窮。次處的省略號,是邊疆民族小學的孩子們對學校的依依不舍,是對小學生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候,適當?shù)倪\用省略號,能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學生的日常生活,所以,學生學得很認真。

我們的民族小學教學反思5

  兩節(jié)課連上,學習完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個對話話題,引領(lǐng)學生走進課文。一是為什么是民族小學?二是為什么是我們的民族小學?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學生讀的方式引領(lǐng)學生走進語言文字中。早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學生語言本身就在激發(fā)學生的想象,美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點,我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學生立體地讀文字,應該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn),入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該說還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學習,用兩個詞語來概括,學生自讀找出。安靜,很快就有學生找出了。熱鬧,兩個學生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴,但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室里安靜時,他隨口就說出:教室里安靜了,那學生怎么讀課文啊?打斷了教學順暢的思路,卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導,同學們,咱們都來讀讀描寫上課的句子,看你能找到安靜嗎?學生們再讀,充分感受到民族小學的學生們學習的投入、專注,進而體會他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學的學生們投入的學習狀態(tài)。畫出句子,在師生、生生反復的朗讀中,一半的學生已經(jīng)達到了熟讀成誦的目標。

  直接抒情的最后一部分,還是回歸課題我們的民族小學。充分體會學生們對自己學校的自豪與贊美之情。因為臨近下課,學生們浮躁了許多,略顯倉促。

  我們一直倡導語文的文意兼得,在上課中還是忽略了一點。晚上,法忠鴻打來電話詢問:老師,我有一個題不會,課文中,作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓練點,自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導,讀文,找出課文中寫到的小動物,與我們的學校比較,突出民族小學的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到,備課永遠是上課的準備。關(guān)注文本,深入解讀文本,才能更好地促進學生語文能力的提高。

  (一)《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。民族這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學生的班里,同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同:穿戴不同,語言不同,民族風情不同。因此,在教學本文這前,我布置學生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始,在引入課題之后,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,并念念這些少數(shù)民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,向同學們作介紹,了解個別少數(shù)民族的習俗,讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識,有了以上的認識,孩子們對民族小學有了初步的了解,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  學文后我把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后,我讓學生來畫畫這所民族小學,同學們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學,使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學,來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后,同學描繪了自己所在的小學,而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到:我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚,特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方,你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲,大家學得多起勁啊!講完后,我讓學生課外把自己的學校用自己的'話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學生的興趣,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

  (二)、《我們的民族小學》教學反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學過程中,我通過以下方法來吸引學生的注意力。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  我設(shè)計了民族風情展示會這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學們觀察:少數(shù)民族風情,學生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學時,充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。

  例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們聽得津津有味。有的說:他們讀的書聲朗朗。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚。

  整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實,在教學過程中,教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設(shè)計。這樣,才能調(diào)動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學有所得!

我們的民族小學教學反思6

  《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇略讀課文,讓學生圍繞導讀的要求:在比自我不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。

  1.讀好人物對話感悟形象特點

  本文一大特點就是人物對話十分生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智,這樣構(gòu)成了強烈的比較,同學們準確地把握住了故事人物的特點。

  2.復述課文,提高概括本事

  在賞析課文之后,要求學生能夠用自我的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的'口頭表達本事。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來就行。又請學生總結(jié)了這種概括主要資料的方法:認真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,學生都能抓住要點進行概括,說的很到位。

  不足:個別學生在分主角朗讀時態(tài)度不認真,怪腔怪調(diào),教師要正確引導。

我們的民族小學教學反思7

  《我們的民族小學》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。學習本課時我引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

  在揭示課題后,我問首先提出了疑問,問孩子們看過課題后有什么想了解的,應該用什么樣的語氣讀?剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,答案不盡如人意。于是,我便換了一種方式,問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學”你會怎么讀呢?孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣,我馬上乘勝追擊,讓孩子帶著感情來齊讀課題,效果明顯好了不少。

  緊接著,通過課件讓孩子們了解各個民族的風情和習俗,并適時地讓孩子們補充。學生們興趣很高,了解到了在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的'風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習,這所獨特的學校也讓孩子們無限向往。

  在教學時,我盡量做到喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們聽得津津有味。有的說:他們讀的書聲朗朗。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚。接著,我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作,適時進行拓展。

  整個課堂輕松活躍,但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題,沒有放手給予充分的時間讓孩子自由發(fā)揮,因此學生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富,留下了遺憾?紤]在今后的教學中一定要落實以生為本,不過多在意時間,在朗讀以及寫作上多進行訓練,打牢基礎(chǔ)。

我們的民族小學教學反思8

  課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學校:美得很有特點,各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,把學校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不同的民族,穿戴不同,語言不同,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

  在課堂上,學生對于民族小學的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對小動物們的到來感到很新奇,在課堂上大家都積極表達自己的觀點,認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的,在那里讀書也是十分幸福的。

  在讀書中學生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校,這更是一所團結(jié)的學校;大家雖然來自不同的家庭,來自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會主義大家庭,緊密地團結(jié)在五星紅旗下。學校的美麗和團結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。

  教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學.”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了馬曉燕的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲.”接著又舉例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的`美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.

  在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對.不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫.寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的.

我們的民族小學教學反思9

  看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。

  本節(jié)課,我設(shè)計了3處想象。第一處同學們來上學時的情景,我先范讀,要求同學們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,僅有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣,于是示范引路:在劉教師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學生邊想像,邊朗讀,到達了較夢想的效果。

  有了如上的`示范引路,緊之后又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié):同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

  在教學第三段時,引導學生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我必須不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

  孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!

我們的民族小學教學反思10

  《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,由老師扮演蝴蝶,邀請同學讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學生理解課文有差異,讀這段時聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導更有效,給學生的印象更深刻,也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷,僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并發(fā)現(xiàn)學生的潛能,這正是新課程學生評價倡導的改革方向,只有關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性,評價內(nèi)容多元化,評價標準多元化,才能促進學生全面發(fā)展,全體發(fā)展。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后,我讓學生來畫畫這所民族小學,同學們都興趣高漲,動起手來了,畫的'是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學生的興趣,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

  在教學中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學教學反思11

  開學第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學》的第一課時,真的讓我大吃一驚。沒想到的是,三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這么大。其實,在暑假備課時,我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究,為的就是把握住課標要求,有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是,第一天上課學生就給我來了一個下馬威,弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先,從自身來講,多年來我一直教高段,形成了一些習慣,不太適合中年級的學生。例如:講課的語速過快,很多的學生因為經(jīng)歷不集中,根本都沒有聽到,幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來,學生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學生剛經(jīng)過暑假生活,從二年級上來,許多的習慣還沒有養(yǎng)成,再加上新老師的`要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應過來?傊踢@班學生我做好了心理準備,要有充足的耐心,從一點一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓練,學生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外,我還要爭取家長的支持,慢慢提高教學效果。

我們的民族小學教學反思12

  在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

  劉湘很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了劉湘的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到胡家海正在玩著什么,故意以他為例子,說了“胡家海最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!苯又忠谜n文語句,“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學!蔽覟樯頌槊褡逍W的'一員而驕傲。請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

  那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

我們的民族小學教學反思13

  《我們的民族小學》這是我當老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來,怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來到了我的課堂。

  孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙壍牡谝还?jié)語文課,可是好景不長,我剛引入新課時,問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存,習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了,就一個“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個讓學生們?nèi)寄苷J識的字。接下來就問題百出了,就練習生字一項,孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級的實際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優(yōu)美,更能感受到民族小學的美。

  就這樣緊緊張張的.結(jié)束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!

我們的民族小學教學反思14

  學完本課,從語文的角度,在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假,自己是否留念過學校,留念學校的什么,給足學生時間交流。為了激發(fā)學生的興趣,本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句,以過渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)

  學生來勁兒了,有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了,“九月,秋實累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情,本人又加上了動作!拔覞M懷喜悅地來到學校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子站起來了,自己說起來了,手也動起來了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了,“是啊!這么美麗的學校,寫滿了孩子們的快樂,載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里快樂學習的情景,重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福,以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

  本課在寫作特色上,層次清楚,先寫上學的路上和來學校時的情景,再寫課上與課下,最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習,通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問”是自問。如,為什么叫“民族小學”呢?通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意!跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動物們呢?將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中,本人始終穿插在學生中間,時而點撥。根據(jù)學生學習情況出示課內(nèi)閱讀,提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞,點出文中讀重音的字,畫出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫。出示閱讀要求:文中運用了哪些修辭手法,從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點,并認真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中,本人堅持“放”與“扶”的原則。

  在學習第一部分時,出示句子:

  1、那鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中,反復有感情地朗讀句子,仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如:小樹向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點頭,風兒向鮮艷的國旗和好……

 。2、大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。(引導學生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如:小軍的笛子吹得真好聽,那聲音極了!__________________________________________________學生表現(xiàn)很不錯,都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺,也有學生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點題。2、3句描寫窗外的'安靜。)在這過程中,讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學,一所邊疆的民族小學。”點明題目,因此,在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點,更突出這是一所令人難忘的學校。課后,重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習,掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景,再寫進教室后的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學中所預設(shè)的重點,不但要練習,而且要落實。)課外拓展,鼓勵學生用表格式,寫寫自己一周的課余生活。(本人在知識點上作了例式“略”)

  但本課的生字掌握情況很差,主要是寫,本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字,班上三分之一的學生沒寫對,不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。

  總之,學生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學習,得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學生口味的方法吸引學生,調(diào)動學生學習的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學生在平和,輕松的氛圍中學習。因此,語文課的成功要把激發(fā)學生的“興趣”擺在教學中的重要位置,同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

我們的民族小學教學反思15

  【案例】

  學習第二、三自然段。

  (為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間,引導學生入情體悟)

  師:請大家自己輕聲讀二、三自然段,請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

  師:文中沒有具體去描寫,那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

  (生大膽想象)

  生甲:認真聽講,不被外界環(huán)境干擾。

  生乙:積極開動腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。

  生丙:讀書聲音響亮,抑揚頓挫。

  生。荷险n遇到不懂的問題及時向老師請教。

  師:這時,如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?

  生甲:如果我是一只小鳥,我會停止唱歌,去聽他們讀書。

  生乙:如果我是一只小猴,我會為他們感到高興、自豪。

  生丙:如果我是一棵樹枝,我會停止擺動,靜聽他們讀書。

  師:同學們,談得真好,下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

  (生用自己喜歡的方式試讀課文)

  【反思】

  如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段,學生肯定體會不到,而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情,學生理解得會更加深刻。事實證明,確實效果非常好。在這節(jié)課中,學生的朗讀水平有所提高。

  【評】

  老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的.平臺,讓學生在讀中去感悟。這節(jié)課中,王老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文,有助于學生更好地朗讀。

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