分數(shù)加減法教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的分數(shù)加減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數(shù)加減法教學反思1
本周是上網(wǎng)課的第三個星期，本周的學習內(nèi)容是課本第六單元《分數(shù)加減法》，由于所講課程內(nèi)容靠后且與前面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，學生在本周的學習中困難重重。
結(jié)合網(wǎng)課學習內(nèi)容，本周我一共布置了8次作業(yè)，全班45人在優(yōu)教信使中注冊，但由于部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優(yōu)教信使，這就導致本班有4—5人無法在優(yōu)教信使中提交作業(yè)，但這部分學生的作業(yè)會提交在微信群中，對于學生提交的作業(yè)，我做到全批全改，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤以及網(wǎng)課中運用的知識點但之前沒有講過的內(nèi)容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的`知識，加深對網(wǎng)課內(nèi)容的理解。
總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由于網(wǎng)上教學，教師無法監(jiān)督學生的上課情況，而且受家庭環(huán)境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監(jiān)管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一周的學習中，要加強與家長的溝通交流，了解學生的網(wǎng)課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態(tài)度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。
分數(shù)加減法教學反思2
本節(jié)課，課前復習口算為課堂預(yù)熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數(shù)學信息并描述，培養(yǎng)學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分數(shù)加減法，完善知識結(jié)構(gòu)。
新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結(jié)論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數(shù)的意義角度說理的方法得出結(jié)論，方法較統(tǒng)一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結(jié)論，且能清楚表達同分母分數(shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分數(shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數(shù)加減法的算理。
練習環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學生的積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數(shù)卡片與老師手中的分數(shù)卡片分數(shù)單位是否相同，再進行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數(shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數(shù)沒有與自己手中的卡片分數(shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分數(shù)加減法的算理，教學目標基本達成。
由于時間關(guān)系部分練習沒有完成，但整節(jié)課學生對同分母分數(shù)加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數(shù)加減法的算理是只有分數(shù)單位相同才能直接相加減。
這節(jié)課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數(shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分數(shù)單位，在明確算理的基礎(chǔ)上總結(jié)并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習由于時間關(guān)系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。
這節(jié)課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數(shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分數(shù)單位，在明確算理的基礎(chǔ)上總結(jié)并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習由于時間關(guān)系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。
本節(jié)課中存在的不足主要有，在學生根據(jù)主題圖搜集信息后提問的.環(huán)節(jié)，由學生提出“爸爸媽媽吃的餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學環(huán)節(jié)中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應(yīng)將這兩個問題對比著讓學生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數(shù)量與一張餅的數(shù)量之間的關(guān)系，一個表示的是實際的量，通過對比學習，學生能夠更好的掌握分數(shù)表示的不同意義。
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