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語文教學(xué)反思

時間:2023-06-22 07:25:07 教學(xué)反思 我要投稿

語文教學(xué)反思【熱門】

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教學(xué)反思【熱門】

語文教學(xué)反思1

  課文以“我”的成長為線索,圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”,通過在娘胎我就“登臺唱戲”;剛會走路就在小床上模仿母親“演戲”;六歲時拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前認(rèn)真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事,反映了在藝術(shù)和生活的舞臺上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,同時,作者還含蓄地闡述了老實(shí)做人、認(rèn)真演戲的道理。

  學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,是讓學(xué)生體會到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。

  在教學(xué)本文時,課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料,為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時我著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀,讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時,給于具體的要求,逐漸濃縮,讓條理逐漸清晰,中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時,設(shè)計(jì)掃讀課文,畫出課文圍繞那句話寫得?明確作者的寫作意圖目的,即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時,弄清課文寫了什么事?整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時,要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文,抓住具體的語句來體會“舞臺對我有著神奇的吸引力”。

  精講艱辛學(xué)藝的部分,從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的`“舞臺”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說一說自己心中的愿望,為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到臺上一分鐘,臺下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來,在藝術(shù)的道路上,沒有平坦的陽關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

  這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點(diǎn)。在課堂上也就流露出對小作者的同情與理解。因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的同時也在學(xué)另外的藝術(shù),比如:拉丁舞、雙節(jié)棍、鋼琴等。所以上課的同時上讓他們在課堂表露了自己內(nèi)心的想法。正所謂,讀說結(jié)合。

語文教學(xué)反思2

  經(jīng)過短暫的思考后,有同學(xué)舉手示意回答,比如有春花繁盛圖,艷麗春花競芳圖,春風(fēng)和悅圖,蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達(dá)了自己對特定的春景春情的理解。后來,又有同學(xué)舉手,他用詢問的口吻說:“老師,我能不能用幾句詩概括?”我開心地回答:“當(dāng)然可以!庇谑牵徒o每一幅圖配上了一句詩,等他說完,其他同學(xué)在下面歡快地笑,原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對;他表示了贊許,能說出自己的理解,也是一種收獲。

  或許是受這位同學(xué)的啟發(fā),后面就接著有同學(xué)開始嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩,最后語文課代表曉雅站起來說:“我給每段都寫了一句,我來說說!彼f完幾幅后,聽著還真像模像樣的有詩的味道,同學(xué)們紛紛贊賞。但是,因?yàn)闀r間關(guān)系,春雨圖她沒有想好,我一想,這是個機(jī)會,于是馬上號召全班同學(xué)一起來幫助她完成最后的春雨圖,同學(xué)們躍躍欲試,熱情很高,不一會工夫,有好幾個同學(xué)就已經(jīng)寫好了,雖然有些稚嫩,但無論從語言還是形式上都可圈可點(diǎn),只可惜下課以后我沒有及時記錄,課堂上也沒有進(jìn)步一組織學(xué)生對這些詩句進(jìn)行修改提升,F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了,實(shí)在是遺憾,引以為鑒。

  教學(xué)是人與書,人與人的對話,無論怎樣的精心設(shè)計(jì),都不可能預(yù)知課堂的所有將要發(fā)生的情況,教學(xué)過程是一個不斷變化、漸進(jìn)的過程,是一個動態(tài)生成的過程,它需要師生、生生之間的.多向互動、平等對話。鐘啟泉先生說:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程!毙抡n程也要求課堂教學(xué)要以生為本,以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要,而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課,我本來要通過詞語填空,一方面鍛煉學(xué)生的概括能力,一方面以此促使學(xué)生完成對作者描繪春景的理解。沒想到學(xué)生受到以詩句注解的啟發(fā),來了興致,紛紛寫詩句。我認(rèn)為這個時機(jī)不能錯過,于是組織了上面的嘗試和交流,既是實(shí)踐新課程觀念,又關(guān)注課堂變化,從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手,從學(xué)生的學(xué)切入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,只是自我感覺遺憾的是,如果當(dāng)時組織學(xué)生繼續(xù)依照文本修改詩句,也許學(xué)生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長呢?

語文教學(xué)反思3

  《風(fēng)箏》的作者是賈平凹先生。這是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情——做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望,即便做出的風(fēng)箏并不精美,仍滿心歡喜,高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風(fēng)箏,孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏,他們快樂地喊叫,從早晨到下午,情緒高漲,興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng),無情地將風(fēng)箏吹斷,這可急壞了孩子們,他們大驚失色,千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏,可是努力無效,風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏,于是開始苦苦追尋,他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子,多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心,四年級的.孩子品讀課文,極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

  一、教學(xué)效果

  依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲備,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能環(huán)環(huán)緊扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果比較滿意,先總結(jié)如下:

  1、生活入手揭題激趣。

  首先板書課題,齊讀兩遍之后便創(chuàng)設(shè)了交流環(huán)節(jié):你見過哪些風(fēng)箏?說說你放風(fēng)箏的生活畫面?這一話題能充分調(diào)動學(xué)生的生活儲備,使得課堂氣氛活躍、學(xué)生們的參與度高。接著再現(xiàn)第二個生活場景:你遇到過哪些困難,怎樣克服的?一下子把孩子們的話匣子打開了,最后歸納總結(jié)放風(fēng)箏時遇到的幾方面的問題:栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接著引入課題,簡單介紹作者之后,引導(dǎo)學(xué)生趕快去讀書,感受作者放風(fēng)箏的場景。這樣作者的生活學(xué)生的生活融為一體,也讓學(xué)生和作者的距離進(jìn)一步拉近。

  2、初讀感知理清脈絡(luò)。

  學(xué)生借助拼音自由讀課文,同桌當(dāng)小老師互幫互助檢查讀書情況,在班內(nèi)統(tǒng)一指導(dǎo)讀好易錯詞語,讀好長句子,為閱讀掃清障礙。接著,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,思考:說說課文圍繞“風(fēng)箏”講了一個怎樣的故事?在括號內(nèi)填上合適的詞語,做風(fēng)箏( )( )(即課后的問題)。學(xué)生自讀自悟,從語言文字中去處理分析,最后大部分學(xué)生找得很準(zhǔn)確,也就理清了文章思路,把握住了文章內(nèi)容。也為將來抓住關(guān)鍵詞句練習(xí)概括文章內(nèi)容作了很好的鋪墊。

  3、積累語言培養(yǎng)語感。

  課件出示課后要求:課文第三自然段是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫清楚的?默讀標(biāo)畫相關(guān)語句,小組內(nèi)交流。學(xué)生認(rèn)真閱讀思考,邊讀邊畫,留下了閱讀的痕跡。交流之后感受到了作者放飛風(fēng)箏的過程。接著趁熱打鐵,比賽快速的背誦,把生動具體的語言材料牢牢地記在心里,培養(yǎng)語感。自學(xué)尋找風(fēng)箏的段落,從語言文字中感受作者的心情,好走進(jìn)作者內(nèi)心,感受那份童心,那份幸福與快樂!

  二、成功之處

  整堂課的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,思維能力有了較大的提升。

  三、不足之處

  對語言的品析略顯得倉促,課堂上的優(yōu)勝朗讀體現(xiàn)太少。

  四、改進(jìn)措施

  我會增加品詞析句的預(yù)設(shè),增加學(xué)生展示自己做的風(fēng)箏的環(huán)節(jié),讓語文的學(xué)習(xí)更生活化。

語文教學(xué)反思4

  今年的語文書是部編版,與上學(xué)期和從前的書不是一個版本,雖然在教學(xué)前參加了一次所謂的培訓(xùn),但說實(shí)話,天知道那走過場的培訓(xùn)能對授課教師產(chǎn)生多少影響,我只能說,對我的影響并不大,如果說有什么影響的話,那就是當(dāng)看到與從前的語文書有不同的時候,我能很平靜地接受,因?yàn)槲抑缽慕衲觊_始,五年級語文書用的是部編版了。

  話雖然是這么說,真正的教起來,我發(fā)現(xiàn)部編版與從前的蘇教版還是有一些不同的。如單元課文的編排帶有明顯的體裁和立意要求,要么一個單元課文都是寫景的,要么都是懷念家鄉(xiāng)的,要么一單元全是說明文,諸如此類,老師好教,學(xué)生好學(xué),爭取一單元最起碼有一得,把一個方面學(xué)好學(xué)透,而單元習(xí)作也與單元課文內(nèi)容體裁緊密相連,學(xué)以致用,既督促了老師教得怎么樣,也檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)得怎么樣。我想這樣編排的一個最大的好處是,可以踏踏實(shí)實(shí)學(xué)語文,不至于把老師和學(xué)生的思維搞亂。

  第二個特點(diǎn)是,每個單元都有一篇讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的課文。設(shè)置獨(dú)立閱讀課文的目的是,讓學(xué)生用前面學(xué)習(xí)課文用到的方法,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。這擺明了讓老師在教前面課文的時候應(yīng)注重教方法,而不僅僅是弄懂課文開發(fā)學(xué)生思維。前面教得怎么樣,獨(dú)立閱讀課文一檢驗(yàn)就知道了。這樣的教是為了不教,少教。

  本冊語文書第三個特點(diǎn)是將“練習(xí)”改成了“語文園地”。語文園地中的“交流平臺”看起來是對單元課文學(xué)習(xí)的交流,其實(shí)它既是對學(xué)習(xí)單元課文的補(bǔ)充,也是本單元課文學(xué)習(xí)方法的提煉與概括,無論是對課文內(nèi)容還是課文寫作與表達(dá)方法都是在一個高度上進(jìn)行指導(dǎo)。個人認(rèn)為,這個設(shè)計(jì)非常好,也非常重要。

  學(xué)習(xí)園地中“詞句段運(yùn)用”部分,充分結(jié)合單元課文的特點(diǎn),進(jìn)行有目的地語文能力指導(dǎo)與訓(xùn)練,一單元一練,積少成多,這樣的訓(xùn)練有的放矢,很扎實(shí)。

  “日積月累”是古詩詞居多,為學(xué)生積累中華傳統(tǒng)經(jīng)典打下基礎(chǔ),很有必要。

  對本冊課文的'教學(xué),明顯感覺單元訓(xùn)練的重點(diǎn)更突出,單元教學(xué)的目標(biāo)更明確,甚至在單元教學(xué)的開頭,課本都用一兩句詩詞或比較明了的話告訴我們本單元教學(xué)或訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么,讓教者和學(xué)者都朝著這個目標(biāo)進(jìn)發(fā),這樣何愁難關(guān)不破。只要緊扣單元訓(xùn)練要點(diǎn)和課后習(xí)題來展開教學(xué),基本都能很順利地完成教學(xué)任務(wù)。僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)不是一個好老師的追求,我們應(yīng)該有更高一點(diǎn)的目標(biāo),在提升學(xué)生的能力上多想辦法,多下功夫。如在上第七單元學(xué)習(xí)園地中“詞句段運(yùn)用”第一部分時,我就讓學(xué)生根據(jù)要求,每個人設(shè)計(jì)了一份“元旦聯(lián)歡會”海報,并在黑板報展出,用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  由于是五年級了,我在對生字的學(xué)習(xí)中有所放松,只有發(fā)現(xiàn)在學(xué)生寫錯的情況下,我才同學(xué)生講一講這些字的字理,這有點(diǎn)賊后關(guān)門的味道,主要還是沒有充分考慮學(xué)情造成的,今后還是要把這些做在前面比較好。

語文教學(xué)反思5

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境,體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù),并能解決簡單的實(shí)際問題。本課教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時,我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息,然后討論怎樣安排乘車,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,引出第(1)題;接著估計(jì)商的.得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計(jì)的方法:一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù),估計(jì)約需要 9 輛車;二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù),知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時,學(xué)生可能會有其他的估計(jì)方法,只要他們說得合理,就應(yīng)肯定。在試商的過程中,學(xué)生仍會把“34”看作“30”來進(jìn)行試商,但在具體的計(jì)算時,會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么,積大了說明什么,為什么會大呢,這些都是討論的重點(diǎn)問題。學(xué)生明白了其中的道理,那么商是改大還是改小,自然就理解了。

  

語文教學(xué)反思6

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的`問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  三、主要存在的問題:

  1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多,但影響到了年級的平均成績。

  2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,把握不住方向。

  3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。

  4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。

  四、解決的措施:

  1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到積少成多的效果,同時發(fā)動學(xué)生和家長幫助他們,動用一切力量解決他們的問題。

  2、在課堂上,要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),同時有針對性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,同時要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

  3、對于作文,我們要多選美文進(jìn)行賞析,通過分析美文中的長處來認(rèn)識和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會取得滿意的成績!

語文教學(xué)反思7

  這個語文園地有4項(xiàng)內(nèi)容,分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_”版塊是交流預(yù)測的好地方;“識字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典;“詞句段運(yùn)用”分別出示了多音字、帶數(shù)字的成語及提示語的三種情況,學(xué)會認(rèn)讀詞句,積累語言,學(xué)會感情朗讀句子;“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語,充滿哲理,要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語,理解和積累諺語。

  一、教學(xué)效果:

  1.注重教學(xué)氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提。有了尊重和賞識,學(xué)生充分意識到自我的存在和價值,學(xué)習(xí)的用心性、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā),學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念就易于樹立。2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)為主,教師引導(dǎo)為輔,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地,潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、成功之處:

  小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”,因而,“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲是微不足道的,所以在語文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把握訓(xùn)練題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活,在教授知識的同時,又要提高學(xué)生的能力。語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點(diǎn);第二個練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號,回家寫日記時還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的'語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

  三、不足之處:

  在今后學(xué)習(xí)過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  四、改進(jìn)措施:

  新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價值。

語文教學(xué)反思8

  這學(xué)期擔(dān)任八年級兩個班的語文教師,時常覺得自己經(jīng)驗(yàn)尚淺,理論知識儲備不足,遇到棘手問題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對我遇到的教學(xué)上的一個問題,膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

  805班的學(xué)生總體水平中等,大部分學(xué)生聰明靈敏,有自尊心,有上進(jìn)心,只有小部分學(xué)生會出現(xiàn)不自覺地違反課堂紀(jì)律,課后作業(yè)不按時按質(zhì)完成,以說謊企圖蒙混過關(guān)等情況,而以上問題又總不會集中體現(xiàn)在某一個學(xué)生身上。于是,我發(fā)現(xiàn),這個集體中的每一個孩子都有其自身的閃光點(diǎn),至少你不會發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生是屢教不改,惡習(xí)纏身的。

  但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級中出了名的數(shù)量少、質(zhì)量差,在語文科目上情況甚是嚴(yán)重,每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊,不寫、寫少、沒交等,而我時不時地抽查總是能發(fā)現(xiàn),即便是交上來的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草,抄襲他人,網(wǎng)上抄答案,更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學(xué)期初總會在語文課堂上直接“質(zhì)問”、批評這些同學(xué),總認(rèn)為在班集體面前進(jìn)行教育,能激起這些學(xué)生的自尊心,也能對其他學(xué)生有警示作用。后來,發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率,也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時,我也會罰學(xué)生寫作業(yè),這更是大錯特錯。如果一方面要求孩子熱愛學(xué)習(xí),一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段,為了出氣,為了讓孩子屈服而運(yùn)用于對孩子的懲戒上,那么只會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí),而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會撒謊,別說學(xué)習(xí)了,已經(jīng)使人格受到扭曲。

  冰凍三尺,非一日之寒。壞習(xí)慣總不是一日就形成的,所以,壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時間和耐心。我想,在下學(xué)期能否嘗試以下方法:

  一、請班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量,每天的寫和讀記做到均衡,數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,對805班的`學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來得有效多了,所以同時得讓學(xué)生明白老師的用心,動之以情。

  二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的原因,主要是不會寫,因懶和貪玩不寫,因不能合理安排學(xué)習(xí)時間無法寫全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會寫,那么應(yīng)該反思自身的教學(xué),更加注重課堂教學(xué)的效率性,讓學(xué)生能對新課知識當(dāng)堂吸收消化,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量,更加重質(zhì)。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫,談話和鼓勵已經(jīng)是用壞了的梗,圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理,我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上,以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的示范作用來影響其他學(xué)生,大力表揚(yáng)勤學(xué)好學(xué)者,而暫時忽略模糊這些“壞學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生,先管以圖不管,先讓家長配合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算自己的能力和完成作業(yè)的時間,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理自己的時間。

  三、放寬心胸,學(xué)會容忍學(xué)生錯誤。我想,有時老師知道,一份作業(yè)沒有完成并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響,只是氣憤于學(xué)生的不聽話。對學(xué)生進(jìn)行批評訓(xùn)斥,甚至人格辱罵,這種語言上的說教,有時是一種“語言暴力”,以為學(xué)生好為名強(qiáng)迫他接受你的觀點(diǎn),然后乖乖聽話。而罰寫更是一種暴力手段,為讓孩子暫時屈服老師的權(quán)威而不得不去寫,當(dāng)寫作業(yè)變成一種懲罰,你還能說出“我這是為你好”“寫作業(yè)才能提高成績”這種話嗎?況且,學(xué)生為了躲避懲罰,勢必會撒謊,找各種借口,有極端行為,久而久之,扭曲思想和人格,對初中階段的孩子來說,這實(shí)在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯誤,如果他們誠實(shí)向我說出沒完成作業(yè)的原因,即使是說“我不想寫”,一次兩次我也會嘗試著原諒,但是讓他們放學(xué)留下補(bǔ)作業(yè),告訴他們“因?yàn)槟銈儼秧樞蚋沐e了,之前玩,現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。

  四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí)、成績劃分得很清楚,總是表示先完成作業(yè),再有時間學(xué)習(xí),作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事,所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學(xué)生在課堂上說出昨天完成的練習(xí)題答案,然后給分和針對性地點(diǎn)評,肯定他的努力和答對點(diǎn),糾正其中錯誤。我發(fā)現(xiàn),他們重視老師的評價,得到表揚(yáng)會開心會笑,得分很低也會點(diǎn)頭表示明白原因,如此一來,他們會注意作業(yè)的量和質(zhì),希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示,805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績都有提高,說明這種方法確實(shí)有效。

  以上是針對學(xué)生不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的問題,我提出的一點(diǎn)見解,無論是在理論還是實(shí)踐上都有待考驗(yàn),但我總希望從學(xué)生角度出發(fā),為學(xué)生輕松學(xué)習(xí),健康成長做點(diǎn)事。下學(xué)期,我會更努力,向其他老師請教方法,虛心學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。

語文教學(xué)反思9

  《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

  在教學(xué)中我做了以下嘗試:

  一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

  教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

  二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

  以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的.美麗和充滿的勃勃生機(jī)。

  不足之處:

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。

  人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。

  如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。

  二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。

  教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

語文教學(xué)反思10

  經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績再反思三年來的教學(xué),我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。:

  一、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉?閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年級到九年級,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時,老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。

  三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

  四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實(shí)到了筆端。

  五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

  所思為所行,愿在新的初一,新的起點(diǎn),我能努力做到。

語文教學(xué)反思11

  本學(xué)期我繼續(xù)在五班教語文。在第五年級,高中階段的語文教學(xué)與中、低年級的語文教學(xué)有很大的不同。高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀語言,理解文本材料,體驗(yàn)思想感情。因此,閱讀教學(xué)應(yīng)從“閱讀”轉(zhuǎn)向“閱讀”。教學(xué)方式由“教師教學(xué)”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

  在過去半個學(xué)期的教學(xué)中,我做到了這一點(diǎn):;主要是學(xué)生,主要是自學(xué),主要是閱讀。

  一、學(xué)生

  教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)&學(xué)習(xí)始于思考,思考源自懷疑。任何想法都是從懷疑開始的。懷疑是獲得知識的先決條件。有了懷疑,就需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和新知識“小懷疑導(dǎo)致小進(jìn)步,大懷疑導(dǎo)致大進(jìn)步”。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,不僅是思維活動的表現(xiàn),也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展始于問題。每次發(fā)現(xiàn)一個小問號,就像一個小鉤子鉤住了學(xué)生的好奇心。學(xué)生有必要把學(xué)習(xí)變成一種自愿的心理愿望,從“想讓我學(xué)習(xí)”變成“我想學(xué)習(xí)”。因此,在教學(xué)之前,我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),并提出困難和困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,組織教學(xué),減少教學(xué)的主觀性和盲目性,更有針對性,提高教學(xué)效果。

  二、注重自學(xué)

  讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這是人才素質(zhì)的標(biāo)志。好習(xí)慣有益于人的'一生。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。提出并鼓勵學(xué)生提問,可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中動腦、思考&學(xué)而不思則無用。要理解材料,你必須邊讀邊思考,同時理解和理解。

語文教學(xué)反思12

  學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn),以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時,不高興時,抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。

  在第二天來學(xué)校時,我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過程中,我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說,我邊有序地板書關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓?jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過的知識,把事物當(dāng)人的思維活動,動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

  學(xué)生說過之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作時,再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會。看看大作家老舍先生筆下的.貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點(diǎn),字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界,其實(shí)這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時,我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。

  本課很明顯,在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點(diǎn)時,只是將事實(shí)具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩;第二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。

語文教學(xué)反思13

  首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。

  我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且歷史很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。

  其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。

  李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面,李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的`閱讀資料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

  第三,從教學(xué)層面上講。

  李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

語文教學(xué)反思14

  一、學(xué)生在玩中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法,讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價值。一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中,學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。

  二、書寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)觀察細(xì)致,書寫規(guī)范。

  《課標(biāo)》中指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。

  一個人的.字寫得好與否,不僅僅是個人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生提醒老師,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。效果明顯,上周的書法比賽中,8個班一等獎16人,我們班占了6人。

  三、閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

  初讀:將課文讀正確,整體感知全文;

  再讀:將課文讀流利,理解課文中詞句;

  研讀:將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;

  練讀:將課文讀入心,積累語言文字。

  在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師選出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,大膽畫語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成,提倡積極參與各項(xiàng)語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

  在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將玩引入課堂,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有一天上課時,宋奕彤突然感慨:老師我好喜歡上語文課,好有趣。為什么你的語文課這么有趣?能讓小朋友發(fā)出這樣的感慨,我很滿足。

  以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)反思,還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

語文教學(xué)反思15

  雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨我走過童年的美好時光。小時候,可供孩子們閱讀的書籍很少,所以對一個喜歡的故事,我會反復(fù)地閱讀,甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今,我又以教師的身份重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

  《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,無論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會和反思:

  一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)時,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第

  一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第

  二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。

  二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法

  《小英雄雨來》一文中,作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù),在這篇課文的教學(xué)中,我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。

  例1:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  例2:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的`作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

  例3:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  在今后的教學(xué)中,怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

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