《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 1
這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”，是節(jié)計(jì)算課，但主要是讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后靈活運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的特征，得出結(jié)論：小數(shù)加法，可以通過(guò)尾數(shù)相加湊整；小數(shù)減法，可以通過(guò)尾數(shù)相減湊整。這為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)。
之后，我抓住學(xué)生有利的觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)整數(shù)算式進(jìn)行數(shù)字觀察，學(xué)生的思路慢慢打開(kāi)，我趁機(jī)詢(xún)問(wèn)，這用到了整數(shù)的什么規(guī)律？在學(xué)生的大腦里，過(guò)去的知識(shí)慢慢呈現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充地更加完整。
順著學(xué)生的熱情高漲，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：六一節(jié)前夕，東東準(zhǔn)備買(mǎi)四樣食品各1份，價(jià)錢(qián)分別是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問(wèn)東東一共應(yīng)付多少元？我沒(méi)有急于讓學(xué)生計(jì)算，而是提出了3個(gè)問(wèn)題：你能列出綜合算式嗎？如果請(qǐng)你計(jì)算，你會(huì)算嗎？你能想出幾種不同的算法？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，紛紛動(dòng)腦筋，想算法。最后我根據(jù)學(xué)生的思路，把全班分成兩個(gè)組進(jìn)行比賽。明顯發(fā)現(xiàn)運(yùn)用加法運(yùn)算定律計(jì)算的那個(gè)組算得又對(duì)又快。由于觀察計(jì)算結(jié)果相同，從而歸納出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。
有了加法運(yùn)算定律可以簡(jiǎn)便計(jì)算作鋪墊，學(xué)生對(duì)于小數(shù)減法，很自然得也想到能不能利用減法運(yùn)算性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)教學(xué)例二，學(xué)生一嘗試，發(fā)現(xiàn)也是成立的。于是經(jīng)過(guò)填一填、判一判、算一算幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化新知。最后綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決生活中的小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算問(wèn)題。
年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便方法二
去括號(hào)法：當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有加減運(yùn)算又有括號(hào)時(shí)，我們可以將加號(hào)后面的括號(hào)直接去掉，原來(lái)是加現(xiàn)在還是加，是減還是減。但是將減號(hào)后面的括號(hào)去掉時(shí)，原來(lái)括號(hào)里的加，現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來(lái)是減，現(xiàn)在就要變?yōu)榧印?現(xiàn)在沒(méi)有括號(hào)了，可以帶符號(hào)搬家了哈) (注：去掉括號(hào)是添加括號(hào)的逆運(yùn)算)a+(b+c)= a+b+c a +(b-c)= a+b-c a- (b-c)= a-b+ca-( b +c)= a-b-c
當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有乘除運(yùn)算又有括號(hào)時(shí)，我們可以將乘號(hào)后面的.括號(hào)直接去掉，原來(lái)是乘還是乘，是除還是除。但是將除號(hào)后面的括號(hào)去掉時(shí)，原來(lái)括號(hào)里的乘，現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來(lái)是除，現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?現(xiàn)在沒(méi)有括號(hào)了，可以帶符號(hào)搬家了哈) (注：去掉括號(hào)是添加括號(hào)的逆運(yùn)算)a某(b某c) = a某b某c, a某(b÷c) = a某b÷c, a÷(b某c) =a÷b÷c ，a÷(b÷c) = a÷b某c
年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便方法計(jì)算三
一般在計(jì)算中，題干的要求是：能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。如果式子中有分母相同的分?jǐn)?shù)，結(jié)合起來(lái)可以湊整或者可以口算，那么可以通過(guò)交換律和結(jié)合律將這樣的分?jǐn)?shù)放在一起。但是要特別注意去括號(hào)和加括號(hào)時(shí)，只有在括號(hào)前面是“—”號(hào)時(shí)變號(hào)。當(dāng)同學(xué)們不肯定時(shí)，請(qǐng)勿簡(jiǎn)算，按照運(yùn)算順序(①只有加減，按照從左到右的順序計(jì)算②有小括號(hào)的，先計(jì)算小握，因此，在課前我讓學(xué)生舉例驗(yàn)加法的交換律和結(jié)合律同樣適用于分?jǐn)?shù)。在課上，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的例子。很自然得出結(jié)論。在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生舉例什么樣的分?jǐn)?shù)加減法可以簡(jiǎn)算。學(xué)生也表現(xiàn)的非常好。我心頭一喜“看來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)”。新授后完成做一做時(shí)，學(xué)生們無(wú)論是填運(yùn)算符號(hào)，還是填數(shù)據(jù)都正確，“看來(lái)學(xué)生們很會(huì)遷移”�？稍谂喗簧系淖鳂I(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)雖然計(jì)算正確，但計(jì)算過(guò)程并非最簡(jiǎn)，在解答時(shí)還出現(xiàn)了這樣的情況
問(wèn)題一：沒(méi)有對(duì)計(jì)算結(jié)果及時(shí)約分，導(dǎo)致出現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)相加
問(wèn)題二：雖然及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行了約分，但對(duì)2/1=2的觀念卻很淡薄
在講評(píng)作業(yè)時(shí)，出示12/7+1/5+2/7+1/5集體進(jìn)行計(jì)算，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：中間計(jì)算結(jié)果也要及時(shí)進(jìn)行約分。對(duì)于“2/1”這樣的假分?jǐn)?shù)應(yīng)化成整數(shù)“2”。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 2
整數(shù)加法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，學(xué)生已能夠理解和掌握，因此對(duì)于這部分知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中利用知識(shí)的遷移，合作交流找到規(guī)律，使學(xué)生解決問(wèn)題。
1、利用已有知識(shí)遷移是學(xué)生經(jīng)常解決問(wèn)題的`一種方法，因此，在課中，舉了大部分的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生看明白整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加減法中同樣適用。找到了題目的簡(jiǎn)便方法。
2、合作交流，進(jìn)一步探究運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生在合作交流中，讓小組內(nèi)的同學(xué)舉例子，看哪些分?jǐn)?shù)加減法能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，所以在在學(xué)生試做題時(shí)，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。在最后讓四人小組為單位編算式時(shí)，讓各位學(xué)生自主編題，并發(fā)現(xiàn)與他人不同的方法，體現(xiàn)了面向每一位學(xué)生的教學(xué)理念。在學(xué)生展示算式的過(guò)程中，又是展示學(xué)生解題方法的過(guò)程。
3、但是始終一些題目是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)：
如：5/8-(5/8-1/2)
5/9-3/7+4/9-4/7 17/8-(1/8+3/10)
如何去掉小括號(hào)，如何正確的處理加減號(hào)的關(guān)系，使學(xué)生能夠正確的找到簡(jiǎn)便算法，還需要進(jìn)一步理解。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 3
小數(shù)加減的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法其實(shí)是建立在整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上的，因此在簡(jiǎn)便計(jì)算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對(duì)小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時(shí)把湊整練習(xí)提上來(lái)，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，讓他們自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看整個(gè)小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的'。
成功之處：
練習(xí)中，學(xué)生由于知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)同樣適用。因此，在本節(jié)課中學(xué)生在計(jì)算中都很自覺(jué)地采用了簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難，新知的學(xué)習(xí)非常順利，練習(xí)的鞏固也很順暢。
不足之處：
應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生出錯(cuò)較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯(cuò)較多。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 4
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)加減法中分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的第二課時(shí)例2，是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加減混合的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)結(jié)束后，我細(xì)細(xì)回想本課教學(xué)，反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、改變教材
教材中提供的小強(qiáng)比較大小的`兩組，只包含了加法交換律和結(jié)合律，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，在例題中有意加入了減法性質(zhì)的一組題，有效把握簡(jiǎn)算教學(xué)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生主體地位凸顯
在這節(jié)課中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的以舊引新，知識(shí)遷移的特點(diǎn)，根據(jù)本課教學(xué)的知識(shí)我采用學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)自主探索，小組交流，得出整數(shù)的加法、減法的定律和性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，教師則充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生不易理解或容易出錯(cuò)處給與幫助和點(diǎn)撥。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置不太合理，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用不夠好。在出現(xiàn)例二的三個(gè)等式時(shí)，我提出“你能觀察這些算式有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題，想以此引發(fā)學(xué)生的觀察，得出等號(hào)左右兩邊的數(shù)相同，只是位置交換或者運(yùn)算順序不同，順理成章得出整數(shù)加法和減法的運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù)，而學(xué)生直接答出運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，在教師的引導(dǎo)下才一步一步說(shuō)出，有些牽強(qiáng)附會(huì)，牽著鼻子走。
2、教學(xué)時(shí)間把握不夠好，前松后緊。復(fù)習(xí)中為了顧全大局，用的時(shí)間較長(zhǎng)。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 5
在完成《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》這一章節(jié)的教學(xué)后，我深感需要對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，以便在今后的教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)回顧
本章節(jié)主要教授了分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，包括分?jǐn)?shù)的通分、約分以及利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握這些方法，并能靈活運(yùn)用到實(shí)際解題中。
二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)
引入生動(dòng)：我通過(guò)一些有趣的分?jǐn)?shù)加減法問(wèn)題來(lái)引入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的'興趣，使他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
講解詳細(xì)：我注重講解的詳細(xì)性和條理性，使學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算原理和方法。
互動(dòng)性強(qiáng)：我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和活力。
三、存在的問(wèn)題與不足
練習(xí)題難度不夠：我發(fā)現(xiàn)部分練習(xí)題難度較低，未能充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法的掌握程度。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)適當(dāng)提高練習(xí)題的難度，增加挑戰(zhàn)性。
學(xué)生參與度不均：雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。我應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取更有效的措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
教學(xué)方法單一：我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，方法較為單一。在今后的教學(xué)中，我可以嘗試引入更多的教學(xué)方法和手段，如小組合作、游戲化教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
四、改進(jìn)措施
優(yōu)化練習(xí)題設(shè)計(jì)：我將重新設(shè)計(jì)練習(xí)題，增加題目的難度和多樣性，以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法的掌握程度。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略和方法，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
引入多種教學(xué)方法：我將嘗試引入更多的教學(xué)方法和手段，如小組合作、游戲化教學(xué)等，以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并明確了今后的改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待與同行們共同交流和學(xué)習(xí)，共同提高我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。
《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 6
在完成《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》這一教學(xué)內(nèi)容后，我深感有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以?xún)?yōu)化未來(lái)的教學(xué)策略。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容理解與學(xué)生接受度的反思
在本次教學(xué)中，我首先介紹了分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的基本原理和常見(jiàn)策略。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法時(shí)存在困難。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化。
二、教學(xué)方法與手段的反思
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。但在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)單純的講授并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而練習(xí)又過(guò)于機(jī)械，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試引入更多的互動(dòng)元素，如小組討論、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)生參與度與課堂互動(dòng)的反思
在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動(dòng)不夠積極。這可能與我的教學(xué)方式和課堂氛圍有關(guān)。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的`觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)效果與反饋的反思
通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法方面存在困難。這可能與我的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。我會(huì)通過(guò)課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。
五、教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)的反思
在本次教學(xué)中，我也意識(shí)到自己在教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)方面還有很大的提升空間。例如，我可以嘗試引入更多的實(shí)例和案例，以幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法的應(yīng)用；我也可以引入更多的教學(xué)資源和技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新、學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)以及教學(xué)效果的評(píng)估和反饋等方面的問(wèn)題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
異分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思06-21
小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思（精選20篇）03-01
異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思03-12
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思06-20
異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思優(yōu)秀06-20