草蟲的村落教學(xué)反思 (優(yōu)選)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的草蟲的村落教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇1
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的'村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂(lè)趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇2
今天，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個(gè)課堂思路清晰，教學(xué)層次清楚，能夠抓住學(xué)生交流中有價(jià)值的資料、信息來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一、回顧舊知，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂一開始，王老師回顧舊知導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)新課。
在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，王老師首先教給學(xué)生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體會(huì)草蟲村落是快樂(lè)天地。在聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的課本，王老師把預(yù)習(xí)的要求讓學(xué)生抄在了書的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會(huì)，可見(jiàn)，王老師非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。而課堂中的“讀”更是讓我受教無(wú)數(shù)。我們都知道，在語(yǔ)文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點(diǎn)進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，真正讓學(xué)生讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語(yǔ)句所要表達(dá)的那種獨(dú)特的韻味。
1、在“讀”中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。如在游俠段中對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。王老師強(qiáng)調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學(xué)生加深了對(duì)“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會(huì)感情。如王老師在課件中點(diǎn)出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)來(lái)把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么樣的關(guān)系，來(lái)把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對(duì)“親情”這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王老師抓住學(xué)生對(duì)這一部分的交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“從***這句話中體會(huì)到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機(jī)啟發(fā)“你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？”，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)情感的方法，接著以感情深為突破口，設(shè)計(jì)了“嬌小的蟲為什么和遠(yuǎn)歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì)說(shuō)些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過(guò)交流討論，學(xué)生自然而然就體會(huì)到蟲間蘊(yùn)藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗(yàn)，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗(yàn)也水到渠成，真可謂設(shè)計(jì)巧妙，教師善于抓住有用的信息來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，很值得我學(xué)習(xí)。
除此之外，比如在學(xué)習(xí)“甲蟲音樂(lè)家”段時(shí)，王老師讓學(xué)生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學(xué)生談這樣的'美妙的音樂(lè)給自己的感覺(jué)，讓學(xué)生們體會(huì)甲蟲音樂(lè)家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂(lè)，更是美好、快樂(lè)的生活�！按迕瘛眲趧�(dòng)段同樣引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞“大過(guò)身體兩三倍”“勤勉”體會(huì)文章所傳達(dá)的感情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實(shí)飽滿的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學(xué)生的不僅僅是有限的知識(shí)，更教授了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。
最后要補(bǔ)充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學(xué)生親切自然，講課情感飽滿，氣勢(shì)足，這些“硬實(shí)力”也是值得我好好學(xué)習(xí)的。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇3
《草蟲的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹鳌Ｎ也捎昧瞬煌潭�、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的`許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢?……在我的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時(shí)間有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇4
課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的喜愛(ài)自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，文本，熟識(shí)教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀看過(guò)的昆蟲圖片及有關(guān)資料。
細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個(gè)主要問(wèn)題，讓同學(xué)們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會(huì)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞：傲然、左沖右撞、寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)同學(xué)自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說(shuō)是他妻子，有的說(shuō)是他的`妹妹）為什么他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學(xué)們體會(huì)，原來(lái)小蟲子的世界隱藏著親情��！
接著，我讓同學(xué)們根據(jù)找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭(zhēng)論溝通。
不足之處同學(xué)讀文時(shí)感情不夠充足，缺少對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)自認(rèn)、喜愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇5
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛(ài)大自然生命的感情，二則要體會(huì)怎樣展開想象來(lái)表達(dá)情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對(duì)螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)一下蟲子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的`豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問(wèn)題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)交流中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)理解草蟲村落里有什么并不成問(wèn)題�？筛惺艽迓渲械纳钋槿r(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對(duì)“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂(lè)趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺(jué)對(duì)于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臅r(shí)候會(huì)交談什么？他們彼此如何問(wèn)候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識(shí)文章內(nèi)容、對(duì)文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開的”。這又達(dá)到了“體會(huì)作者如何展開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇6
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹�。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選取任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時(shí)光有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的`學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個(gè)性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對(duì)于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇7
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對(duì)昆蟲世界的了解甚少，因此，對(duì)文中作者關(guān)于草蟲世界的聯(lián)想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久?”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的.想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。
在此基礎(chǔ)上，我讓來(lái)自農(nóng)村的有此類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣受到激發(fā)，猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說(shuō)經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力量”；有贊揚(yáng)小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神
草蟲的村落教學(xué)反思 篇8
語(yǔ)文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。初讀課文《草蟲的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的.改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！
草蟲的村落教學(xué)反思 篇9
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的`游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說(shuō)，草蟲的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
草蟲的村落教學(xué)反思 篇10
在學(xué)習(xí)第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過(guò)法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時(shí)孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨(dú)特的語(yǔ)言、獨(dú)特的生活方式。所折服，所以，今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)看見(jiàn)小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜測(cè)他一定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的'小圓蟲披著俏麗的彩衣時(shí)，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x村落里最漂亮的人兒。孩子們?cè)谶@篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂(lè)不思蜀了。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇11
這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生,接著讓學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行整體感知,然后匯報(bào)交流,抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,但好像這種方法學(xué)生一時(shí)難以接受,他們較適應(yīng)老套的學(xué)習(xí)方法,先分段然后一段一段地學(xué)習(xí)課文,以后的課文應(yīng)多采用抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生自己從讀中感悟.
此篇課文的教學(xué)我覺(jué)得還有一些成功之處,如:本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像,我把這一學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹在這篇課文中,學(xué)完課文后,我要學(xué)生進(jìn)行小練筆,結(jié)合第一單元的`習(xí)作，運(yùn)用《草蟲的村落》中總結(jié)的方法，把自己想像成一只小動(dòng)物或是大自然的一員,也來(lái)一次奇異的游歷用它們的眼光看世界。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇12
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn)，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂(lè)演奏者；有智慧的建筑設(shè)計(jì)師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂(lè)，體味文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。
比如：對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行�！白鬀_右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來(lái)了，在把這種體會(huì)帶到朗讀中去，學(xué)生讀的'就很好了。再比如：猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然，說(shuō)出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構(gòu)建情節(jié)
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學(xué)生在與文本的對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛(ài)的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來(lái)的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當(dāng)然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多，導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇13
《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時(shí)，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o和感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛(ài)。
正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：文章一開頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的`看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。
只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝**同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界�？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生可能更滿意。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇14
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。”
“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來(lái)，在書的空白處，寫一寫自我的體會(huì)或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒(méi)有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況，可之后在我的鼓勵(lì)下，舉手想回答問(wèn)題的.同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了�？蛇@次，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒(méi)有想好，我不明白�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖�！安幻靼撞灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會(huì)有話說(shuō)。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林�！薄澳銖倪@句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句，肯定還會(huì)明白的更多�！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們?cè)敢饴犖覀冎v課，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
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