《珍珠泉》教學(xué)反思[通用15篇]
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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《珍珠泉》教學(xué)反思1
一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開(kāi)始，通過(guò)出示美麗的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過(guò)描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的`視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
�。薄⒆鳛楣ぞ咝院腿宋男跃C合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才能在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
�。病⒄Z(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的'朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《珍珠泉》教學(xué)反思3
一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫(xiě)時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再讀這段話(huà)。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫(xiě)有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂(lè)。
不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡變化過(guò)程。孩子們聆聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說(shuō)這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽(yáng)光照射下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的`光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！”師引金色光斑和銀色光斑交錯(cuò)著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來(lái)的？學(xué)生不但讀懂語(yǔ)言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀。更重要的是平時(shí)我們常見(jiàn)的都是乳白色的珍珠，還有罕見(jiàn)的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽(yáng)光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫(huà)面。學(xué)生豁然開(kāi)朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本領(lǐng)，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”。
二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)話(huà)、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話(huà)本案例還有很多，在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
2.語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。我覺(jué)得尤其是寫(xiě)景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書(shū)也簡(jiǎn)明扼要。
當(dāng)然，問(wèn)題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒(méi)有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說(shuō)，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠�。 边�有充滿(mǎn)激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫(xiě)到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的.作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫(xiě)作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒(méi)有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過(guò)，事后反思，覺(jué)得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫?huà)意的心靈最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的'，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂(lè)聲回蕩在課堂上：“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上，有著許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著，接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
《珍珠泉》教學(xué)反思6
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：
1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。
我讓學(xué)生充分的想象：
那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的.標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話(huà)，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉密密的樹(shù)葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
�。�、“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫(xiě)出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。
３、“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過(guò)程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫(xiě)出來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的課堂調(diào)控，整理若干問(wèn)題，采用師生合作、生生合作的方法展開(kāi)的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動(dòng)地研討問(wèn)題，多方尋求答案。
以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先出示問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書(shū)，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的時(shí)間。
后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問(wèn)題。
在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。
（1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書(shū)，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的.精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
�。�2）傾聽(tīng)的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵(lì)他們聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）勇于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn)，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。
《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺(jué)有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來(lái)。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。另外，利用課堂剩余時(shí)間，及時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)課后資料袋（我國(guó)有很多神奇的泉）。
然而，在講解過(guò)程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)綠草染過(guò)似的。清：清得能看見(jiàn)潭底青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
二、在講珍珠泉周?chē)沫h(huán)境時(shí)沒(méi)有說(shuō)明描寫(xiě)順序。先寫(xiě)周?chē)氖^、蕨草、花環(huán)，再寫(xiě)珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)作要有一定順序。
三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，完成填空。
（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周?chē)幸蝗κ^，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
�。ǎ┍菊n指流水的流速減慢時(shí)，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
�。ǎ┍菊n指村里的水井沒(méi)水了。
�。ǎ┰颉�
（）裂開(kāi)。本課指小水泡升到水面后裂開(kāi)后，消失了。
�。ǎ娤拢ㄒ后w）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫(xiě)了什么？
活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)？用“~~~~~”在文中畫(huà)出來(lái)，要用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動(dòng)三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文
1.讀句子，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。
天是那樣藍(lán)，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見(jiàn)潭底的（）。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的.（），在太陽(yáng)金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表示，—─（）。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的`熱愛(ài)之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？
備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一開(kāi)始不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說(shuō)：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線(xiàn)它畫(huà)下來(lái)，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ)，你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫(xiě)上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也可以用你最喜歡的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)�！蔽疫�告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生比賽，比一比、看一看，看誰(shuí)的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書(shū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝�！毙己�，學(xué)生興奮異常，可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是，比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂(lè)，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！
《珍珠泉》教學(xué)反思10
這篇略讀課文，我的教法是：
�。薄⒆屪粤�(xí)；
�。�、讓自讀，熟為止；
�。�、擂臺(tái)式解決疑難；
�。�、最后共同談學(xué)獲，并小結(jié)課文。
似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的.主要內(nèi)容、思想教育要求，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開(kāi)放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這就是美麗的.珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫(xiě)作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來(lái)就是認(rèn)識(shí)生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼，感覺(jué)到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，到開(kāi)始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語(yǔ)在書(shū)上劃出來(lái)，讀一讀�？墒怯捎谑Ｏ碌臅r(shí)間太少了，我就沒(méi)有給學(xué)生太多讀書(shū)的時(shí)間就讓他們開(kāi)始匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，只是感覺(jué)很生氣，就覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有，就一問(wèn)一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒(méi)有感悟到它的美，我也覺(jué)得心里不舒服，好像本來(lái)能教給他們更多的東西�，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒(méi)有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒(méi)有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽(tīng)課的情況。
一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號(hào)里填寫(xiě)合適的量詞。
一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久，時(shí)間長(zhǎng)B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。（）
2、水是那樣深，又是那樣清。（）
3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍珠泉。（）
四、找朋友。
1、寫(xiě)近義詞。
緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢(shì)——（）
2、寫(xiě)反義詞。
喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）
《珍珠泉》教學(xué)反思12
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫(xiě)“綠”、如何寫(xiě)“深”、如何寫(xiě)“清”，如何寫(xiě)泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的`想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思13
我從沒(méi)料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)連續(xù)聽(tīng)我的課，前天校長(zhǎng)剛突然襲擊聽(tīng)了一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，今天剛吃過(guò)早餐，又推開(kāi)三年級(jí)的教室門(mén)，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問(wèn)：“您來(lái)聽(tīng)課？”校長(zhǎng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯(cuò)地方了，因?yàn)槟銊偮?tīng)過(guò)我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因?yàn)槿昙?jí)的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒(méi)過(guò)關(guān)呢！換言之，我今天沒(méi)打算上新課��！第4課是一篇閱讀課文，我對(duì)課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書(shū)》都沒(méi)拿到手，因?yàn)檫�沒(méi)發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩(shī)。我的導(dǎo)入也就從古詩(shī)開(kāi)始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩(shī)中領(lǐng)略了春天的無(wú)邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請(qǐng)伸出你的小手，跟著我寫(xiě)課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)11頁(yè)，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒(méi)有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書(shū)本讀。
再讀課文的時(shí)候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的，是如何體會(huì)出來(lái)的，把相關(guān)的句子劃上橫線(xiàn)，批注體會(huì)。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的`來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。因?yàn)楫吘购⒆觽冞@堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺(jué)得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì)感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫(xiě)泡泡顏色的句子之后，我直接問(wèn)，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說(shuō)：“喜歡�！蔽翼槃�(shì)說(shuō)：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜歡之情，請(qǐng)你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線(xiàn)。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長(zhǎng)給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂(lè)，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思14
珍珠泉教學(xué)反思 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《珍珠泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡!篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓... 《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)?lái)了，希望大家喜歡! 篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景："小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的.五顏六色。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話(huà)，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻?時(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺(jué)真好！
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