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《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思1
小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)Ｐ７１的例４是本冊(cè)教材的難點(diǎn)，學(xué)生第一次碰到這種結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題。如何讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在“連乘應(yīng)用題”這堂課的教學(xué)中作了如下努力：
一、從實(shí)際問(wèn)題引入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)教學(xué)法上有句名言：“理解了題意，等于題目做出了一半”。理解題意也是進(jìn)行推理的前提條件。三年級(jí)孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，為此在進(jìn)行例４這種特殊結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“從學(xué)具操作掌握運(yùn)算規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程。首先從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引起興趣：我拿出３盒圓珠筆，問(wèn)學(xué)生知不知道老師這些圓珠筆一共用了多少錢，大家都說(shuō)不知道；接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么條件；然后根據(jù)實(shí)物給出“吳老師買來(lái)3盒圓珠筆”、“每盒10支”、“每支3元”這三個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)條件求出對(duì)應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生反應(yīng)熱烈。根據(jù)學(xué)生回答我板書(shū)如下：（“盒”、“支”、“元”分別用藍(lán)色、綠色、紅色寫(xiě)出）
吳老師買來(lái)３盒圓筆，每盒１０支，每支２元，一支多少元？（２元）；3盒共有多少支？（？）；1盒多少元？（？）；一共有多少盒？（３盒）；一共用了多少元？；一共用了多少元？
由于教師幫助學(xué)生從學(xué)具操作理解題意，形象性強(qiáng)，學(xué)生容易從實(shí)物分析中掌握題意，并隨著教師的設(shè)問(wèn)激疑，引起探索興趣，從而進(jìn)入分析推理的抽象思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在教師的板書(shū)幫助下，自己找出對(duì)應(yīng)條件，成功地得出解題方法。這時(shí)，學(xué)生們面露喜色，學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、尋找突破口，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是被乘數(shù)不易找對(duì)，被乘數(shù)與乘數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系容易搞錯(cuò)，因此我利用每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系作突破口來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
１、在“基本訓(xùn)練”中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練。
我在“基本訓(xùn)練”中出了兩道練習(xí)題：
�、懦鍪尽懊拷M種６棵”，“每班種６棵”，“每１２個(gè)裝１箱”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“６、６、１２”分別表示什么數(shù)，為什么，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的份數(shù)（組數(shù)、班數(shù)、箱數(shù)），然后教師給出對(duì)應(yīng)的份數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的總數(shù)，并列式。
這一題為新課找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系作好初步的分析能力訓(xùn)練。
�、萍俣ā耙还部少u多少元”、“一共運(yùn)進(jìn)多少個(gè)”是要求的總數(shù)，請(qǐng)學(xué)生在“每個(gè)賣９元”、“每箱有３０個(gè)”中選取與總數(shù)對(duì)應(yīng)的每份數(shù)。
這一題的練習(xí)為解決新課中出現(xiàn)兩個(gè)每份數(shù)，而應(yīng)把哪個(gè)每份數(shù)作被乘數(shù)作了突破重點(diǎn)問(wèn)題的解題能力訓(xùn)練。
２、在新授時(shí)突出尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在出示“吳老師買來(lái)３盒圓珠筆”、“每盒１０支”、“每支２元”后，我讓學(xué)生邊找對(duì)應(yīng)條件邊推理。學(xué)生回答說(shuō)“每盒１０支”中“１０”對(duì)應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“盒數(shù)”，故與“３盒”對(duì)應(yīng)；“每支２元”中“２”對(duì)應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“支數(shù)”，故與“每盒１０支”對(duì)應(yīng)。我說(shuō)：“不對(duì)呀，怎么把２與１０這兩個(gè)每份數(shù)對(duì)到一塊去了呢？”學(xué)生這下很得意地告訴我說(shuō)“每盒１０支”可理解為“一盒子里裝１０支”，對(duì)于“２”來(lái)說(shuō)，“１０”是個(gè)份數(shù)。從而學(xué)生清楚地看到“每盒１０支”這個(gè)條件的兩面性：與“３盒”對(duì)應(yīng)時(shí)，“１０”是每份數(shù)；與“每支２元”對(duì)應(yīng)時(shí)，“１０”是份數(shù)。但為什么沒(méi)有人把“３盒”與“每支２元”看作對(duì)應(yīng)條件呢？我把這個(gè)問(wèn)題交與大家討論得出正確結(jié)論，避免出現(xiàn)被乘數(shù)與乘數(shù)不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤。接著我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)每份數(shù)中哪個(gè)作被乘數(shù)的問(wèn)題。我在進(jìn)行推理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。由于學(xué)生理解題意，嘗試準(zhǔn)確率達(dá)９５％。我裝作疑惑不解地問(wèn)：題目初看有兩個(gè)每份數(shù)，你們?yōu)槭裁炊歼x“２”作被乘數(shù)而不選“１０”呢？學(xué)生搶著告訴老師因?yàn)椤埃病辈攀桥c總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，故作被乘數(shù)。
教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，逐步由淺入深，由已知到未知，步步扎實(shí)地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生從成功的喜悅中積極地掌握了本類應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)特征和列式特點(diǎn)。
三、重視課堂練習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，為此我進(jìn)行了多層次、多形式的練習(xí)。
１、鞏固練習(xí)
先讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)條件及與總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，再列式計(jì)算（半扶著走，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、準(zhǔn)確率１００％）→只列式不計(jì)算（獨(dú)立走、準(zhǔn)確率１００％）→選擇題、判斷題（準(zhǔn)確率９８％）。
２、對(duì)比練習(xí)
為了消除思維定勢(shì)，防止新舊知識(shí)的相互干擾，我出了以下兩道練習(xí)題：（只列式）
⑴水泥廠用汽車運(yùn)送水泥，每一輛汽車一次能運(yùn)５噸，１２輛汽車７次能運(yùn)多少噸？
�、扑鄰S用汽車運(yùn)送水泥，先來(lái)了４輛汽車，后又來(lái)了３輛汽車，每輛汽車運(yùn)５噸，一共能運(yùn)多少噸？
通過(guò)以上兩道練習(xí)，學(xué)生知道并非所有連乘題都是今天學(xué)的題型，也不要一看見(jiàn)每份數(shù)就盲目用連乘法，從而從比較中進(jìn)一步掌握了例４的本質(zhì)特征。
３、發(fā)展練習(xí)
在這一部分練習(xí)中，讓學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，升華認(rèn)識(shí)，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
�、懦鍪尽拔覀�?nèi)ǎ常┌嘤校担度耍瑸榉鲋W(xué)兒童如果每人捐款５元，全班一共可捐款多少元？” 要求將“５６人”改成間接條件，改完口頭列式，并注意比較不同結(jié)構(gòu)。（學(xué)生改成“三（３）班有８?jìng)�(gè)小組，每組７人”和“三（３）班有男生２７人，女生２９人”等）這一題培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，還滲透了思想教育。⑵出示實(shí)物３包練習(xí)本（每包５０本）和２包衛(wèi)生紙（每包１０卷），請(qǐng)學(xué)生編出例４結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題。
�、窃谧詈笠环昼娬�(qǐng)學(xué)生回憶生活中有意義的連乘應(yīng)用題，進(jìn)一步把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解答生活實(shí)踐的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)分成小組熱烈討論搶著編題。我又鼓勵(lì)大家課后進(jìn)行調(diào)查研究，編出更有意義的題。一節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思2
在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題的教學(xué)難度較大，特別是低年級(jí)學(xué)生初涉簡(jiǎn)單應(yīng)用題知識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題等都十分重要。因此，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，依照教材和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)癥下藥。下面就對(duì)低年級(jí)學(xué)生講簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、針對(duì)“兒童愿意算而不愿想”的特點(diǎn)應(yīng)采取的`措施
低年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，是隨著四則運(yùn)算概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，這時(shí)四則運(yùn)算的計(jì)算方法是顯得尤為重要。一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的試題和口算訓(xùn)練后，就形成急于算的心理現(xiàn)象，只看是“加或減”還是“乘或除”急忙算出得數(shù)，不善于動(dòng)腦考慮為什么這樣算。為了改變這種情況，可采取這樣兩種辦法：
�。ㄒ唬┩凰闶剑喾N提法。
例如：“9-5=?”有八種提法：
�。�1）9減去5得多少？（2）9比5多多少？（3）9與5相差多少？（4）5比9少多少？（5）比9少5的數(shù)是多少？（6）什么數(shù)比9少5？（7）9減去5差是多少？（8）被減數(shù)是9，減數(shù)是5，差是多少？
�。ǘ┐┎寰幣牛C合變換
例如：籠子里又白兔5只，黑兔8只，黑兔比白兔多幾只？
可以變換這樣幾道練習(xí)題：
（1）籠子里有黑兔8只，白兔5只，黑兔比白兔多幾只？（2）籠子里有白兔5只，黑兔8只，白兔比黑土少幾只？（3）籠子里有白兔5只，黑兔8只，黑兔與白兔相差幾只？（略）
二、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生只知單一詞句的特點(diǎn)采取相應(yīng)教學(xué)方法
在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)中，過(guò)多的使用單一提法學(xué)生只產(chǎn)生條件反射，不能促使思維活動(dòng)。
例如低年級(jí)學(xué)生做了大量的單一提法，“一共是多少？”或“還剩多少？”的加減法應(yīng)用題后，他們一見(jiàn)到“一共”二字就想到加法，“還�！本拖氲綔p法。像這樣“10斤油菜籽可以榨油3斤，50斤油菜籽一共榨油多少斤？”他們一見(jiàn)“一共”就列出算式為：10+3+50=63斤，這顯然不是該題的得數(shù)。針對(duì)這種情況可以采取以下幾種方法：
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)數(shù)的和“用加法”教成“一共是多少？”就用加法，也不要強(qiáng)調(diào)用“一共”二字判定算法。而應(yīng)緊扣“合并”二字的含義講加法應(yīng)用題。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生進(jìn)行自編簡(jiǎn)單應(yīng)用題多樣化的練習(xí)。要求學(xué)生用同一數(shù)量關(guān)系運(yùn)用多種敘述詞語(yǔ)，進(jìn)行編排題或者老師寫(xiě)出一些不完整的應(yīng)用題，有差錯(cuò)的應(yīng)用題，讓學(xué)生們填充或更改。
總之，只要通過(guò)老師對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題行之有效的講解，才能使學(xué)生過(guò)渡到較復(fù)雜的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思3
本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有多種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答方法�？v觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)了過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，問(wèn)：從畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問(wèn)題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問(wèn)題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個(gè)條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問(wèn)題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫(xiě)相應(yīng)的.應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生，最終應(yīng)用于生活。
2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。
本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)�！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的無(wú)限空間。
3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思4
應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)？這是每一位教師所面臨的實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。開(kāi)放應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式單一，條件答案唯一的狀況，讓學(xué)生感受到應(yīng)用題生動(dòng)、有趣、有用，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。
本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答方法。
縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。心理研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高，越有興趣。為此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材，應(yīng)用題的選材要從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)背景出發(fā)，要注意收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息材料，擴(kuò)展或替換教材的例題和習(xí)題，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是真實(shí)的有用的，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學(xué)門告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校為了豐富我們的課余生活，想為你煤買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學(xué)校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個(gè)、每個(gè)50元）問(wèn)：從畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問(wèn)題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問(wèn)題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個(gè)條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問(wèn)題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫(xiě)相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。
教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)有關(guān)生活費(fèi)的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的'不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)�！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
3、教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡(jiǎn)單的求鋼筆的價(jià)錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。
4、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。例如：如何購(gòu)買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)本節(jié)課時(shí)打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習(xí)”的常規(guī)，設(shè)計(jì)了具有開(kāi)放性、靈活性、多變性的生活情景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：
應(yīng)用題例1
課時(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。
3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
應(yīng)用題
�。ㄒ唬┟肯滟u多少元？
�。ǘ�5箱有多少個(gè)？
�。▽W(xué)生板演處）
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：“六一”兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？
二、自主探究
1、學(xué)生讀題，理解題意。
2、學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。
�。ㄒ唬�2×10=20（條）
�。ǘ�10×5=50（角）
20×5=100（角）=10（元）
50×2=100（角）=10（元）
學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？
3、列綜合算式該怎樣做？
學(xué)生自己列綜合算式交流討論
師強(qiáng)調(diào)列綜合算式時(shí)要注意使用小括號(hào)。
三、鞏固練習(xí)
做一做
學(xué)生獨(dú)立完成然后指名板演并說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、實(shí)踐應(yīng)用
練習(xí)二十二第4、5題
獨(dú)立完成，再訂正。
五、交流收獲
今天，我們學(xué)到了什么？
六、作業(yè)（略）
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思
我采用了“引出問(wèn)題——自主探究——小組合作——集體討論——?dú)w納總結(jié)——深化知識(shí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新能力。我覺(jué)得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問(wèn)題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強(qiáng)求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說(shuō)，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思6
提高小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的多能性目標(biāo)，教師必須以思維訓(xùn)練為主弦律，彈好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)五部曲。
一、審題。
由于應(yīng)用題敘述的生活化語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的差別，加上冗長(zhǎng)、抽象的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理解題意往往產(chǎn)生困難。對(duì)此，可采用“縮寫(xiě)”、“改寫(xiě)”的方法幫助理解�！翱s寫(xiě)”即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來(lái)，“去粗取精”、“去偽存真”、重新構(gòu)建，使句式簡(jiǎn)單，數(shù)量關(guān)系趨于明朗；“改寫(xiě)”即把應(yīng)用題的生活化敘述改為更貼近四則運(yùn)算意義的數(shù)學(xué)敘述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算后形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)納入新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并予以同化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、析題。
這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)物演示、學(xué)具操作、畫(huà)線段圖或示意圖等輔助手段，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來(lái)，減緩思維坡度；其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法。分析法的思維方向是逆向思維執(zhí)果索因。即從最后問(wèn)題想起：“要求出這個(gè)問(wèn)題，必須要知道哪兩個(gè)條件？”通過(guò)一步步的逆推分析，把未知量變成兩個(gè)已知量相互之間的依存關(guān)系（即通過(guò)已知量之間的某種運(yùn)算能得出所需的未知量）；綜合法的思維方向是正向思維由因?qū)Ч＜磸囊阎獥l件出發(fā)，由兩個(gè)已知量和它們之間的關(guān)系導(dǎo)出一個(gè)必然結(jié)果。依此法，在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進(jìn)，直至最后求出問(wèn)題。第三，在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，要求學(xué)生直接說(shuō)出條件與問(wèn)題之間的橋梁，同時(shí)逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路，拓寬思維廣度。
三、解題。
要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否一致，數(shù)據(jù)是否抄錯(cuò)，算式有無(wú)利于簡(jiǎn)算的`特點(diǎn)；算要按照四則運(yùn)算的順序進(jìn)行，鍛煉口算能力和速算能力；查指檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性。
四、論題。
通過(guò)審、析、解三步，教學(xué)已知一段落，但不能停留在此。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)論題，把思維訓(xùn)練推向新的境界。這部分訓(xùn)練包括：較完整、條理地?cái)⑹龇治鲞^(guò)程；計(jì)算時(shí)敘述每步計(jì)算的意義；變換題目的敘述方法；改變應(yīng)用題的條件或問(wèn)題并作出相應(yīng)解答；把問(wèn)題與算式搭配起來(lái)；根據(jù)算式補(bǔ)充相應(yīng)的條件或問(wèn)題；判斷多余條件；補(bǔ)充條件或問(wèn)題并作出相應(yīng)解答。
五、編題。
在前四步的訓(xùn)練中，學(xué)生已初步掌握了應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，形成了一定的解題技能。通過(guò)編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知板塊，進(jìn)入知識(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在思維的創(chuàng)造性活動(dòng)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，教師要注意遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這部分訓(xùn)練主要包括：仿照例題編題；看實(shí)物編題；看直觀實(shí)物編題；根據(jù)線段圖或示意圖編題；根據(jù)算式編題；定范圍編題等。
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