《數(shù)字編碼》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《數(shù)字編碼》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《數(shù)字編碼》教學反思1

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學知識和活動經(jīng)驗。”

　　本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：

　　一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題

　　教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導學生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關(guān)編碼的'事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。

　　二、合作探究解密編碼

　　在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內(nèi)進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。

　　另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。

　　在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。

　　三、學以致用解決問題

　　通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。

《數(shù)字編碼》教學反思2

　　本節(jié)課教學內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。

　　1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內(nèi)容，我在課前就讓學生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。

　　2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數(shù)學內(nèi)容生活化去展開教學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學問題。

　　3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的.學習。

　　4．加強實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。

《數(shù)字編碼》教學反思3

　　《數(shù)字編碼》是五年級上冊“數(shù)學廣角”中的教學內(nèi)容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學有關(guān)數(shù)字編碼的知識。

　　身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學相長啊！

　　如何讓學生了解身份號碼的.含義呢？為了不讓學生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導學生進行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學生學得不主動，教師沒有給學生創(chuàng)造更多的自主學習的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細想：數(shù)學課不同于常識課，每一項教學內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學知識，還有知識背后蘊含的數(shù)學思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學生，而應(yīng)該讓學生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

　　發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學方法，教學中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學方法。實踐證明，開放式的課堂學生學得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學生把收集來的身份號碼放在一起進行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當學生說的不夠準確時，我就引導他們進行了第二次的比較觀察。即學生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學生探究；而當學生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學習氛圍，同學們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”

　　我們都知道，一堂課是否成功，要看學生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節(jié)課。

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