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《我敬佩的一個人》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我敬佩的一個人》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我敬佩的一個人》教學反思1
1、激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
2、引導學生會發(fā)現(xiàn)并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質(zhì)。
3、能與值得敬佩的人進行自我對比，產(chǎn)生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。
、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。
1、同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）
自強不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂 默默無聞
尊老愛幼 品學兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學苦練 一絲不茍
專心致志 舍生忘死 無私奉獻 堅忍不拔 不屈不撓
3、相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發(fā)現(xiàn)了什么？
4、是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語嗎？
6、別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質(zhì)，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學習的人。（板書：值得學習）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板書：我敬佩的一個人）
預設1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。
預設4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛(wèi)人民的生命和財產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的精神！
是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）
3、師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認識了他所敬佩的人。
4、接下來，我可要把任務交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準確，能讓同學們聽到后也對他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學提問。
在剛才同學們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準確的語言，努力地打動“你的聽眾”，而且是那樣的'認真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學到了很多吧！
能認真傾聽的同學，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。
孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學身上正有你需要學習的好品質(zhì)呢！可能他就會是你以后學習的榜樣，成為你敬佩的人之一。
班級中有特長的同學的榮譽，積極參加各項活動的同學的榮譽，學習成績優(yōu)秀的同學的榮譽，衛(wèi)生紅旗手的成績，認真完成每一次作業(yè)的同學的作業(yè)本。
不管是你的同學還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？
在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關鍵是我們在佩服之余，應給自己留下一些思考，讓自己也能有所進步，在這節(jié)口語交際課上，同學們敢于大膽表達自己的真情實感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！
《我敬佩的一個人》教學反思2
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛的學生中，覺得已經(jīng)離開這“夢開始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來的第七單元習作《我最敬佩的一個人》。讀著讀著，我百感交集。這次習作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無一例外地成為孩子們心中那個最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災難中自救互救的人們，甚至連為災區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習作，字里行間都流淌著感動與崇敬。話語雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場突如其來的災難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無畏的精神，這場突如其來的災難讓這群衣食無憂的孩子經(jīng)歷了一場真愛的洗禮，這場突如其來的災難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進北川中學高三（一）班的臨時教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫下四個大字：“多難興邦”。“多難興邦”——意義是那樣深遠�。�
回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車趕往汽車站前往玉林，或許因為那時車子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感。可災后這些感天動地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓，沒有與孩子們共同歷經(jīng)災難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的'我是那樣激動。因為十天的培訓給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢想。因為汶川地震讓孩子們懂得了什么是民族的力量，領悟到了什么是愛！
“我希望大家要面向光明的未來，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，燃起那顆熾熱的心，向前，向光明的未來前進。”總理這樣殷切的、充滿力量的話語，不僅會給北川的學子們生命的動力，也將激勵著我不斷前行……
《我敬佩的一個人》教學反思3
習作《我敬佩的一個人》是人教版四年級下冊第七單元的習作訓練，在教學中我采用了借助課文的寫作方法，調(diào)動學生已有知識，通過回憶課文描寫人物方法，讓學生抓住人物的外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等充分講述身邊人物的特點，用典型事例來描寫自己敬佩的人。
《我敬佩的一個人》范圍很廣，在人物的選擇上我分為兩部分來引導，一是寫身邊的人，二是寫社會上的人。不管是誰，只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。我先引導學生復習本單元中的四篇課文：讓學生說說每篇課文分別寫了誰的？他們的品質(zhì)如何？找到四篇課文中主人公的共同點（堅持不懈、執(zhí)著追求），通過復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫？在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點后，讓學生發(fā)表自己的看法。
學生說：
�。�1）我的爸爸待人寬厚。
�。�2）我的媽媽很愛讀書。
�。�3）我的朋友騎自行車的技術(shù)好極了。
�。�4）我的朋友溜冰的技術(shù)好極了我十分佩服。
�。�5）我的老師講課很有趣，能讓人在快樂中學習知識。
�。�6）王勇是一個很講衛(wèi)生的同學。
�。�7）班主任家離學校很遠，她每天按時到校，帶領著我們早讀，從不遲到。老師批改作業(yè)特別仔細，一絲一毫的.錯誤都不放過，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本一一整理出來，把同學們一個一個叫到跟前訂正，直到弄懂做對為止……
通過引導讓學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，不同的性格特點，是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有通過具體的事例以及人物的動作、語言、心理、神態(tài)才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想，才能真正感動讀者。
這次習作，我認為：
1、寫作教學應貼近學生實際，找出學生容易動筆，樂于表達的素材教學，學生才能表達出真情實感。
2、好的作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點。
3、教師要讓學生在習作中自由表達，讓學生把身邊的素材進行提煉，去展現(xiàn)人物的內(nèi)心美。
4、教學中，教師的引導、鼓勵非常重要。輔導學生時要交給他們必要的方法。
�。ㄒ唬┟鑼懭宋锏耐饷矔r，要突出人物的個性。
�。ǘ┟鑼懭宋锏膭幼鲿r，要準確使用動詞。
教學經(jīng)驗告訴我，學生的作文要一步一步落實，要步步踩實，認定目標，落實好每個教與學的環(huán)節(jié)，就能收到應有的效果。
《我敬佩的一個人》教學反思4
第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現(xiàn)出來。本次習作教學根據(jù)所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學生學習的狀態(tài)表現(xiàn)，教學實施是有效的。
用一種有意思的方式調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗。
對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環(huán)境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內(nèi)容。
為了創(chuàng)設這樣一種情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。
我在課堂中設計了這樣的環(huán)節(jié)：
積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學生讀讀后談談自己的發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實能夠?qū)饋淼摹�。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。
課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的`環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設計比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習慣的教師課堂設計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導孩子寫作，要突破“調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。
找到閱讀教學與寫作的聯(lián)結(jié)點。
正確認識閱讀和寫作的關系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環(huán)節(jié):
在“選送詞語”這個環(huán)節(jié)尾聲，我說“有一個作家就把全神貫注這個詞語送給了法國大雕塑家羅丹。那么這位作家是舉了一個怎么樣的例子來證明羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”孩子們紛紛說道：“羅丹為了修改自己的女像作品，竟忘了自己邀請的客人�！薄澳敲茨銈冇质菑哪男┑胤骄唧w細致的讀懂了羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”啟發(fā)學生回憶閱讀經(jīng)歷，學生接著把閱讀學習過程中體驗到的作者如何抓住羅羅丹當時的動作、神態(tài)、語言等細致刻畫出了羅丹全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)進行了概要的回顧。接著我告訴學生們，今天的寫作我們也就是要學習運用這樣的寫法來寫寫我們敬佩的人……
找到閱讀教學與習作教學的聯(lián)結(jié)點，很重要，而且關鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關聯(lián)點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。
《我敬佩的一個人》教學反思5
這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對學生來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動腦筋。
在教學中我采用了對比法，在黑板上寫了兩個題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經(jīng)過激烈的討論后，同學們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學生弄懂了這些，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的'重難點。
接著，我提出建議，確定寫作對象，明確敬佩原因，選擇典型事件，
幫助學生理清寫作的思路。
然后，通過同一人物的不同事例比較選材。例：
人物 品質(zhì) 事例
汪婧婕 勤學好問：
1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。
2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。
許老師 工作認真負責：
1、許老師家離學校很遠，他每天按時到校，帶我們進行早自習，從不遲到。
2、許老師批改作業(yè)特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。
最后，指導學生不管寫誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。
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