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六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思1
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思1前幾天，我教學了“一個數(shù)乘分數(shù)”一課。我的自評是：很失敗，教學任務根本沒有完成。說實話，學生的當堂表現(xiàn)讓我感到了一種從未有過的無奈。今天，在我市舉行的數(shù)學課例研討會上，又聆聽了兩位優(yōu)秀教師執(zhí)教這課，受益匪淺。重新打開自己的教學設計，回憶自己的課堂教學，有一些反思，現(xiàn)整理如下：
一、由于學具材料的選擇失誤，導致了教學難點不能更好地理解。
由于一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以教材中利用圖形使抽象的問題直觀化。在教學實踐中，我也始終本著“讓學生在親身活動中感受數(shù)學”這一教學理念，為學生準備了長方形紙，照著書本，按步就班的安排了大量的“折一折，涂一涂”的操作活動，力求把抽象的、較復雜的一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法用“折紙”這一直觀動作進行反映。但課堂上學生“折”的表現(xiàn)讓我大失所望，40學生當中，只有幾名好學生能利用手中的長方形紙表示出“1/4的1/2，1/4的2/3”，其他學生好像鉆到云霧里去了。為什么呢？我當時只是憤慨：還是學生的水平不行！我反絲思自己的教學，再次備課再次教學。從1/4米長上做文章，給學生提供的是1米長的條形紙，讓學生很容易地從“長度”上考慮問題，迅速折出了1米的1/4的1/2，而我只是照本宣科，給學生提供了“長方形”紙，使部分學生的直觀感覺受到了“面”的干擾，于是便出現(xiàn)了很多學生的“不知其所以然”。如果在課前也能潛心研究教材，就不會出現(xiàn)選擇上的失誤，更不會導致課堂教學中的“無奈”了。
二、準備的不充分，致使教學環(huán)節(jié)的遺忘，影響了課堂的整體效果。
在前一次課中我遺忘了一個數(shù)乘分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)。在今天的教學安排上，首先采用“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的教學方法，引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。這一部分的設計為后面計算方法的探究積累了認知，可以說整體教學的效果極好。而我在教學中由于自己的.不重視，造成了學生對一個數(shù)乘分數(shù)的意義缺乏清楚的認識，從而導致在“動手操作，探究算理”這一環(huán)節(jié)中花費了大量的時間，也沒能將教學任務落到實處的慘狀，確實慚愧。
三、困惑之處：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？
無論是前一次的課，還是今天的教學，有一個共同點是：初步讓學生通過折紙活動感受一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。因此，我們整節(jié)課大量的時間都放在了學生“折一折、涂一涂”的直觀感受上，最后整節(jié)課沒有進行法則的應用練習，只是對本課匆匆進行了總結（張玲老師的課甚至沒有法則的總結）。從時間的分配上來說，后面的鞏固與練習時間幾乎沒有，學生對一個數(shù)乘分數(shù)的計算到底做的怎樣我們并不了解，按常規(guī)本節(jié)課并沒有完成教學計劃（我在教案的后面還有一些練習未完成），這一現(xiàn)象不禁使我想到：現(xiàn)在的課堂評價更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，對于知識點是否落實，怎樣去落實好像被冷落了許多。如果我們讓學生停下探究的腳步參與練習，這恐怕不太合適；如果我們讓學生不停地去探究，而不管知識落實情況，可能也不夠恰當。
六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思2
《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學重點是鞏固理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算算理與法則。
在教學實踐中繼續(xù)采用“數(shù)形結合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上兩個教學目標，通過前面幾節(jié)課和今天的練習課讓學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解比較夠深刻。因此，我認為在整個的教學中可分為三個層次：
一、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
二、以1/5×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后再根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的'是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
三、學生運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的“試一試”，進一步達成以上目標，并為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算積累認知�？梢哉f整體教學的效果還好。
縱觀教材，數(shù)形結合思想的滲透也有不同的層次，數(shù)形結合能幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題；在本學期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結合思想滲透的一個過程。
數(shù)形結合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，在從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋�過程，也就是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結合起來。只有完整的讓學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數(shù)形結合”的方法。
六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思3
這節(jié)課是本單元的教學重點及難點，是在學習了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎上進行教學的，同分數(shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴展。
計算方法上一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法推導過程比較復雜，學生較難理解。它也是今后學習分數(shù)除法的意義和計算方法以及分數(shù)乘除法應用題的基礎，所以這部分內容是教學的重點也是難點。教材編排重視學生全面參與教學過程，扶放結合。
理解意義和方法時，都是由感性認識到理性認識，讓學生自己得出結論。圍繞教學重點，以探究為主線組織課堂學習過程。通過觀察、對比、討論、交流，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
學生原有的基礎是已經(jīng)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握了計算方法。同時需要對分數(shù)的意義有較熟練的.口述基礎。
學生通過第一課時的學習，對分數(shù)乘法有了一定認識，所以，本課教學中繼續(xù)讓學生討論、交流、試做，發(fā)揮學生的主體性，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。但相對有了一定難度，因此學生的綜合分析能力尤為重要，這一點也是班上學生比較弱勢的，尤其是對于學困生，如果對意義都不理解，算式都列不正確更不要說計算了，因此鞏固練習中，從基本練習到稍有難度的練習，并加以指導。
總之，在今后的教學中我將對于自己的不足進一步改進。
六年級數(shù)學《一個數(shù)乘分數(shù)》的教學反思4
這節(jié)課是本單元的教學重點，是在學習了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎上進行教學的，同分數(shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴展。計算方法上一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法推導過程比較復雜，學生較難理解。它也是今后學習分數(shù)除法的意義和計算方法以及分數(shù)乘除法應用題的基礎，所以這部分內容是教學的重點。教材編排重視學生全面參與教學過程，扶放結合。理解意義和方法時，都是由感性認識到理性認識，讓學生自己得出結論。圍繞教學重點，以探究為主線組織課堂學習過程。通過觀察、對比、討論、交流，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
學生原有的基礎是已經(jīng)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握了計算方法。同時需要對分數(shù)的意義有較熟練的口述基礎。教學過程中學生遇到的困難是：對于一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，學生在接下去的.練習過程中常常會出錯，不能將它與一個數(shù)的幾倍等同起來，（其實只要用學生熟知的倍數(shù)關系來理解容易多了）。意義上的理解比方法上的溝通要難得多。學生通過第一課時的學習，對分數(shù)乘法有了一定認識，所以，本課教學中繼續(xù)讓學生討論、交流、試做，發(fā)揮學生的主體性，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。本節(jié)課主要收獲有一下幾點：
1、學生探究能力得到發(fā)展。
鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。
2、教師起組織、引導作用。
課堂上學生唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。
3、學生發(fā)展性領域得到拓展。
這節(jié)課學生花在探究上的時間較多，老師授課的時間很少。小組合作學習的時間長，學生聽課的時間短。但學生在探究的過程中，不僅自己推導出結論，而且在理解的基礎上掌握這個結論，所以對學生的探究能力以及綜合應用知識方面都得到發(fā)展。
4、本節(jié)課存在的問題
教師在學生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機會往往被好學生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好學生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。在探究性學習的過程，學生的發(fā)展性領域得到拓展，而知識訓練所用的時間相對較少，所以，練習的形式、內容，老師都必須精心、合理的設計，以保證做到“事半功倍”。
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