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《紙飛機》教學反思（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《紙飛機》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紙飛機》教學反思 1
正確處理教學內容、努力優(yōu)化教學過程，是實施好新教材的關鍵。我在教學中，運用“引導學生自主學習”的教學策略，教學過程為：
一、教學設計注重學生的自主學習
課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法�！锻稊S紙飛機》一課我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下自主、合作的進行投擲紙飛機練習和比賽，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及欣賞他人的良好品質。
二、教學過程體現學生的自主學習
《投擲紙飛機》一課，從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴（分組創(chuàng)新嘗試練習），如：自主活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學生聯系生活實際，進行了各種自創(chuàng)投擲紙飛機的練習，學生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的'意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。
三、教師時刻關注學生的自主學習
《投擲紙飛機》一課學生在運用手中紙飛機的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態(tài)勢，學生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在進行比賽時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起研究性學習。
四、實踐與反思
在《投擲紙飛機》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。今后我在教學中還有待改進的地方是：
1、由于在學生練習時間上的把握不是很準確，結果在自由創(chuàng)想練習與教師引導后的發(fā)展練習這個主次環(huán)節(jié)上有些不平衡，給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在課堂練習時間和環(huán)節(jié)分配的把握上，我今后要更加注意。
2、再就是在組織教學上，對于任務安排和語言表達上我還有一定的欠缺，特別是在學生分組練習時對各組的場地、任務安排要明確到位，在此次課中學生在分組練習時有些對劃分的場地不是很清楚造成次序有些混亂，著實讓課堂時間緊了許多。
《紙飛機》教學反思 2
紙飛機是我們童年的美好記憶之一，今天我們把紙飛機搬進課上來與小朋友們一起學習折疊、設計、裝飾，最后成為有自己發(fā)明的“專利”的飛機后，它就不同于我們小時候玩過那個普通的小飛機了。
今天的教學活動“紙飛機”是讓幼兒在學習折疊之前，先了解了飛機的'結構、幾個重要組成部分。當幼兒認識到這些之后在他們折疊出自己的飛機之后，就能按自己的意愿進行裝飾了，在設計中小朋友能把自己的學號寫在飛機上代表飛機的型號、還能用不同的色彩進行裝飾。
在場地上飛行的時候，我讓幼兒往一個方向飛，一開始幼兒能夠很好的掌握，但是慢慢的幼兒就開始自由飛了！這個環(huán)節(jié)上如果能夠更好的分好距離和方向，能夠讓幼兒更好的了解投擲姿態(tài)與飛機飛行距離的遠近！整個活動中幼兒能夠基本很好的掌握飛機飛行距離遠近的方法，大家都有一種獲得成功喜悅的激動心情。為了讓他們能把自己的飛機飛的更高更遠，戶外活動時還專門帶他們來到多功能廳里玩耍，寶貝們舞動著自己的紙飛機，玩的不亦樂乎。并且他們自己還扮演了小飛機，來回起飛、降落情境。之后還進行了紙飛機大賽哦。
活動中孩子們不僅欣賞了同伴之間不同的飛機，還享受了扮演飛機飛翔的樂趣。從而也發(fā)揮了孩子們創(chuàng)作能力，在游戲中也發(fā)展了幼兒大肌肉動作的協調平衡能力�；顒又杏變旱那榫w都很飽滿，參與性很高，基本達到教學中所預設的目的。
《紙飛機》教學反思 3
一、課程的確定
大象版《科學》四年級下冊第七單元《飛上藍天》課題3飛行的秘密在前兩個課題的基礎上，通過制作飛機模型、試飛來了解飛行器的飛行原理。但課本上飛機模型的制作是給出了具體的制作流程，學生按步驟來操作會制作出完全相同的飛機模型，像是一節(jié)手工制作課，缺乏創(chuàng)意性和探究的樂趣。經過分析之后認為可在課題三融入STEM教育，依托基于工程設計的學習模型完成一個具體的任務“用一張紙制作一架能飛10米的紙飛機”，通過該活動讓學生知道工程設計的基本步驟，在設計和測試飛機模型的過程中，使學生了解科學與工程設計的基本原理。
紙飛機是孩子們非常喜歡的一個游戲，一架簡單的紙飛機，幾個孩子可以興奮地玩半天，紙飛機對孩子有魔力般的吸引力，所以設計紙飛機課程對學生有深厚的生活背景，能激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。但是又不同于以往隨意折疊一架紙飛機，課程中對紙飛機有非常明確的.要求，“用一張紙制作一架能飛10米的紙飛機”，這是一個具體而又一定挑戰(zhàn)性的任務，是STEM課程非常有效的起點。
二、教學設計與準備
我們的課程是在科學課堂上融合STEM教育，受課堂教學時間和總課時的限制，所以紙飛機課程計劃最多2課時，這就要求教學設計主線清晰、簡約。我們根據“像工程師工作般地學習”的工程模型的活動序列步驟“明確問題——進行研究——設計解決方案——制作模型——測試模型——改進優(yōu)化——交流評價”設計學習活動。在初次設計時考慮到影響紙飛機飛行距離的因素除了飛機本身，還有人投擲飛機的力量、角度、高度、都會導致飛行的狀態(tài)和軌跡發(fā)生變化，所以設計并制作了一個紙飛機發(fā)射器，但在試驗中發(fā)現紙飛機機頭、機身寬度、厚度不同，發(fā)射器不能滿足不同的要求，在有限的課時內還只能采用單手投擲的方法。為了減小人的因素影響，我們展示紙飛機投擲的標準姿勢，向學生說明最佳投射角度，讓學生課下練習投擲。
三、課堂實施
在學習活動的過程中，學生需要根據要求設計紙飛機方案，繪制紙飛機設計圖或折疊方式，并根據設計制作出一架紙飛機。在設計和制作的過程中學生要綜合考慮工程成本，只能用一張A4紙，多數學生采取的是通過折疊制作紙飛機，個別學生還用到了剪貼的方式（如果用到剪貼，要求只能用少量膠帶，避免過多增加重量）。在初次測試后，很多學生發(fā)現要達到要求并不容易，只有少數學生在初次測試中達到了設計要求。這時引導學生分析飛機飛行時受到的力，為了讓飛機飛起來，飛得遠需要增加哪種力或減少哪種力，適時地引導幫助學生找到自己飛機的問題，改進設計。之后我們進行了二次試飛，但依然有很多學生的紙飛機不能達到要求，這是就需要再次對學生進行引導——如何進行問題研究，在真實的研究中，自己的知識儲備不能解決問題時，就需要查閱資料來需求解決方案。
教師在此準備了一些從網上查閱的資料，如紙飛機飛行時出現栽頭、側翻、后栽的原因和解決方法供學生進行查閱，對學生提供更有針對性的幫助。在常規(guī)課堂教學中讓學生在課堂上上網查閱資料是不太現實的，所以教師通過“知識鏈接”的形式將資料提供個學生，但同時告訴學生這些資料也是老師從網上收集來的，你們遇到問題要學會查閱資料。學生對設計進行了第三次優(yōu)化、試飛，成功率提高了很多，雖然還有學生的紙飛機不能達到設計要求，但只有認真完成這樣的探究過程就是成功。
在整個學生活動中活動工作表起到了非常重要的引導作用，通過工作表向學生明確任務要求，學生完成設計圖，優(yōu)化設計圖，記錄測試結果、完成自評和時評。
這樣一個反復迭代的過程讓學生體驗了科學探究的復雜性，也在反復的優(yōu)化、測試的過程中體會探究的趣味性。在整個過程中，融合科學、工程、技術、數學的相關知識，體驗了工程設計的基本步驟，最讓人高興的是兩節(jié)課無論學生遇到怎樣的挫折都始終保持高度的積極性，樂在其中，這不正是我們最想看到的嗎。
《紙飛機》教學反思 4
本課是蘇教版小學科學第一冊第五單元的第一課時。通過學習讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會提問。本節(jié)課的難點在于讓學生從懷疑中產生疑問。
對于本節(jié)課的教學設計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細觀察后讓學生觀察教室和同學。上課后覺得不足的.地方是還需要強調學生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學在制作中提出問題。這一環(huán)節(jié)是讓學生制作并飛紙飛機，考慮到三年級的孩子各方面能力的問題，因此我將制作和飛分開進行，制作后請學生提問題匯報后再飛紙飛機，在飛的過程中再提問。實驗中發(fā)現有些學生在制作的時候提出的問題和制作無關，例如“為什么有的飛機飛得遠，有的飛機飛得近”，這是在飛的過程中才會產生的問題。
在這節(jié)課上主要體現在飛紙飛機的時候，有些學生在飛飛機，按照實驗的要求其余的學生應該是在觀察并提問的，但實際上其余的學生就是在等著自己去飛飛機，而只是飛完紙飛機的同學自己去提問，課后經老師點評后頗有體會，在實驗中，要求提出來了，做實驗的時候教師還應該去關注學生有沒有按要求做，如果發(fā)現學生沒有按照要求去做的時候，要停下來再強調要求，確保在后面的時間里學生能夠按要求去做，這樣也有利于培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。本節(jié)課另一個重點是讓學生從愛提問到會提問。
其實在課上也有提到，但顯然引導的還不夠，需要及時地評價一些學生有價值的問題，從而引導學生提出更多地有價值的問題。
《紙飛機》教學反思 5
《紙飛機》這堂手工制作課旨在鍛煉學生動手實踐與創(chuàng)新能力，上完課后，收獲與思索頗多，以下是具體反思。
從優(yōu)點來看，情境導入效果顯著。課程起始，播放一段精彩航模飛行表演視頻，各式飛機翱翔藍天，瞬間點燃學生激情，喚起他們對飛行、飛機的好奇與向往，順勢引出紙飛機制作主題，學生興致高昂，躍躍欲試，快速進入學習狀態(tài)，為動手實操營造活躍氛圍。制作環(huán)節(jié)，示范講解細致入微，我邊折邊拆解步驟，慢動作展示關鍵折紙動作，搭配清晰簡潔語言說明，讓學生輕松跟上節(jié)奏；其間穿插技巧小貼士，像調整機翼角度提升飛行穩(wěn)定性，學生制作時專注認真，多數順利完成基礎紙飛機模型，初步感受手工創(chuàng)作成就感。
然而，問題也不容忽視。課堂時間把控不當，前期導入、講解耗時偏長，致使學生自由創(chuàng)作、試飛與分享交流時間倉促，不少學生沒盡興，未充分優(yōu)化紙飛機性能、分享飛行趣事；個體指導欠缺，手工制作中部分學生遇困難，如機翼折不對稱、機身易散架，因忙于整體流程推進，未能及時一對一幫扶，影響這部分學生學習體驗與成果質量；材料準備考慮不周，僅提供普通 A4 紙，限制創(chuàng)意發(fā)揮，少量學生想嘗試特殊材質卻無法實現，抑制創(chuàng)新思維拓展。
后續(xù)教學，我會精準規(guī)劃時間，多預留學生自主發(fā)揮時段；加強巡視指導，第一時間答疑解難；豐富材料種類，為學生創(chuàng)意提供沃土，全力打造趣味更濃、成效更優(yōu)的手工課堂。
《紙飛機》教學反思 6
《紙飛機》這堂手工制作課上完后，學生們高漲的熱情與豐富的成果，讓我收獲諸多欣慰，同時也察覺到不少有待改進之處。
從亮點來看，情境創(chuàng)設激發(fā)了學生的參與熱情。以“紙飛機大賽”為導入，播放紙飛機翱翔天際的精彩視頻，瞬間點燃學生好奇心與好勝心，課堂氛圍熱烈，大家迫不及待動手操作，為后續(xù)教學順利開展奠定基礎。制作環(huán)節(jié)，示范講解清晰有效，我分步拆解紙飛機折疊過程，邊示范邊強調關鍵技巧，如機翼對稱、機頭緊實度把控等，學生大多能跟上節(jié)奏，手中漸漸誕生出一架架造型各異的紙飛機。小組合作增強了學生的團隊協作意識，大家交流折疊心得、比拼創(chuàng)意，碰撞出不少思維火花。
然而，問題也不容忽視。時間把控不夠精準，前期引導、示范耗時過多，致使部分學生沒充足時間裝飾、改良紙飛機，倉促收尾，作品稍顯粗糙。個體指導不足，課堂中忙于整體流程把控，沒能細致關注每位學生遇到的.困難，一些動手能力弱的孩子成果欠佳，挫敗感漸生。材料準備也欠考慮，僅提供普通紙張，限制了學生創(chuàng)意發(fā)揮，若備有彩紙、卡紙，想必能催生更多新穎設計。
后續(xù)教學，我會精細規(guī)劃時間，多預留學生創(chuàng)作時長；加強巡回指導，助力每個孩子攻克難題；豐富材料種類，讓學生的想象力在手工課堂盡情馳騁，打造更優(yōu)質手工教學體驗。
《紙飛機》教學反思 7
《紙飛機》一課旨在通過趣味手工活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維以及空間感知能力，上完這堂課，我感觸頗深，收獲與反思并存。
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
開課時，我播放了一段精彩的紙飛機飛行表演視頻，各式各樣的紙飛機在空中劃出優(yōu)美弧線，引得學生們發(fā)出陣陣驚嘆。借由這場視覺盛宴拋出“想不想親手讓紙飛機翱翔”的疑問，成功點燃學生動手熱情，大家躍躍欲試，快速進入學習狀態(tài)，為整堂課營造出活躍氛圍。
（二）示范精準，引導有序
手工教學示范環(huán)節(jié)尤為關鍵。我手持紙張，將紙飛機折疊步驟拆分開來，慢動作、逐環(huán)節(jié)演示，一邊操作一邊講解要點，像強調機翼折疊角度要精準，關乎飛行平穩(wěn)；機頭多次壓實，利于飛行方向把控。學生們目不轉睛，跟隨示范同步操作，多數能順利完成基礎紙飛機模型，初步掌握折紙技巧。
�。ㄈ┬〗M協作，思維碰撞
小組合作環(huán)節(jié)成效斐然。學生分組后積極交流，分享各自創(chuàng)意，有的嘗試加寬機翼增加浮力，有的精心裝飾飛機外殼繪上卡通圖案。大家相互啟發(fā)，不僅紙飛機樣式愈發(fā)多元，團隊協作、溝通能力也得到鍛煉，教室里滿是熱烈討論與歡聲笑語。
二、不足之處
（一）時間分配失衡
前期講解、示范耗時偏長，原計劃 15 分鐘完成的.基礎教學環(huán)節(jié)，實際花費 20 多分鐘，壓縮了學生自主創(chuàng)作與作品展示時間。不少學生剛構思好改良方案，下課鈴就敲響，只能草草收尾，未能充分施展創(chuàng)意，十分可惜。
�。ǘ﹤�體差異關注欠缺
學生動手能力參差不齊，課堂上精力多集中在整體教學進度推進，未能給動手慢、基礎弱的學生足夠一對一指導。部分學生反復嘗試仍折不出標準形狀，逐漸喪失信心，默默坐在角落，與周邊熱烈氛圍格格不入。
�。ㄈ┎牧瞎ぞ呔窒�
僅準備常規(guī) A4 紙作為材料，工具也只有剪刀、膠水，一定程度束縛學生想象力。有些學生提出想用彩紙、錫紙增添飛機炫酷效果，或借助圓規(guī)、直尺完善機翼對稱度，卻因材料工具缺失無法實現。
三、改進措施
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化時間規(guī)劃
下次授課前反復演練教學流程，精準把控各環(huán)節(jié)時長；講解時語言更精簡，突出關鍵步驟；合理穿插學生自主練習，邊做邊講，及時糾錯調整，確保各環(huán)節(jié)緊湊有序，預留充裕創(chuàng)作與展示時間。
�。ǘ⿵娀瘋�體指導
增加課堂巡視次數，主動留意進度慢、遇困難的學生；建立學生手工檔案，記錄個體能力水平，提前預判難點，針對性輔導；鼓勵小組內“小老師”幫扶機制，攜手共同進步，讓每個學生都能在手工課堂收獲成就感。
�。ㄈ┴S富材料準備
課前廣泛收集學生創(chuàng)意想法，依據反饋準備多種材料，如彩紙、卡紙、錫紙、無紡布等，搭配圓規(guī)、量角器、裝飾貼紙等工具；設立材料自選區(qū)，賦予學生更多自主選材權，激發(fā)無限創(chuàng)意可能，全方位提升課堂教學質量。
通過本次教學反思，我明晰改進方向，日后定用心雕琢教學細節(jié)，力求讓《紙飛機》這類手工課成為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、收獲成長的樂園。
《紙飛機》教學反思 8
《紙飛機》一課旨在通過手工制作紙飛機，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維以及對科學原理的初步感知，上完這堂課，我感觸頗深，收獲與反思并存。
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設，激發(fā)興趣
開課伊始，我播放了一段精彩刺激的紙飛機飛行大賽視頻，各式各樣的紙飛機在空中劃出優(yōu)美弧線，引得學生們目不轉睛、驚嘆連連。借由這一情境，輕松點燃學生的好奇心與探索欲，成功將他們帶入紙飛機的奇妙世界，為后續(xù)教學營造出熱烈、活躍的課堂氛圍，讓學生迫不及待想要動手嘗試。
�。ǘ┒嘣虒W，夯實技能
在教學紙飛機制作方法時，我摒棄單一說教，采用示范、講解、分步練習相結合的.多元教學手段。親自示范每一個折疊步驟，同步清晰講解動作要領與技巧，過程中穿插提問、引導學生思考，促使他們主動探究每個步驟的目的；隨后安排分步練習，讓學生逐步消化吸收，扎實掌握紙飛機制作技能。大部分學生都能跟隨教學節(jié)奏，折出標準紙飛機，成就感滿滿。
�。ㄈ┬〗M協作，培養(yǎng)素養(yǎng)
組織學生開展小組合作，共同完成紙飛機的設計、制作與試飛任務。小組內成員分工明確，有的負責折疊、有的出謀劃策、有的記錄數據，彼此交流想法、分享經驗，不僅高效解決制作難題，還培養(yǎng)學生團隊協作、溝通交流能力；而且在相互對比、討論中，學生的創(chuàng)新思維被充分激發(fā)，誕生諸多別具一格的紙飛機設計。
二、不足之處
�。ㄒ唬⿻r間把控失衡
課堂前期導入、講解環(huán)節(jié)耗時偏長，學生自主創(chuàng)作及試飛時間被大幅壓縮，導致不少小組倉促完成制作，來不及充分調試、改良紙飛機，無法盡情享受試飛樂趣、深入挖掘紙飛機飛行奧秘，影響學生對知識、技能的深度體驗與掌握。
�。ǘ﹤�體關注欠缺
教學過程專注于整體教學進度推進，對學生個體關注不足。部分動手能力稍弱、理解較慢的學生跟不上節(jié)奏，遭遇困難時沒能得到及時、細致指導，逐漸喪失信心，游離于課堂邊緣，致使個體間學習效果差異愈發(fā)顯著。
�。ㄈ┰u價體系單一
教學評價側重于紙飛機成品外觀、飛行效果，忽視學生制作過程中的努力、團隊協作表現以及思維創(chuàng)新閃光點；評價方式局限于教師主導，缺乏學生自評、互評環(huán)節(jié)，難以全面、客觀反映學生學習成果，不利于學生自我認知、相互學習與成長。
三、改進措施
（一）優(yōu)化時間規(guī)劃
重新梳理、精簡教學內容，合理分配各環(huán)節(jié)時間�？s短導入時長，把控講解節(jié)奏，為學生預留至少三分之二課堂時間用于自主創(chuàng)作、試飛及交流，確保他們有充裕時間實踐探索，深度體驗紙飛機制作樂趣與科學魅力。
�。ǘ⿵娀瘋�體指導
增加課堂巡視頻次，密切留意學生學習狀態(tài)，重點關注基礎薄弱學生，主動詢問、耐心輔導，針對問題提供個性化解決方案；鼓勵小組內“小老師”幫扶機制，攜手帶動全體學生共同進步，縮小學生間差距。
�。ㄈ┩晟圃u價機制
構建多元化評價體系，既考量成品質量，更重視制作過程中的參與度、團隊協作、創(chuàng)新表現；定期開展學生自評、互評活動，引導學生反思自身表現，欣賞他人長處，促進相互學習；教師及時給予針對性反饋，激勵學生持續(xù)發(fā)展，全面提升課堂教學質量。
通過此次教學反思，我明晰教學改進方向，后續(xù)教學將持續(xù)優(yōu)化教學設計與實施策略，讓學生在趣味手工課堂收獲更多知識、技能與成長。
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