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串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-16 17:25:32 教學(xué)反思 我要投稿

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1

  優(yōu)點(diǎn):

  1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。

  2、用表格的'形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度,達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說(shuō)明,減少教師對(duì)課堂的占有度,讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,保證實(shí)驗(yàn)成功率。

  3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完成得較好,說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示,讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對(duì)性,不易混淆。

  不足:

  1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象,歸納出結(jié)論”的過(guò)程進(jìn)行描述,明顯較困難。

  2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性,有待進(jìn)一步拓寬思路,找到更好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2

  這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

  一、為了提高實(shí)驗(yàn)效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí):

  1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么?

  2、為了防止接錯(cuò),自己先擬訂一個(gè)接線順序,在接線過(guò)程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。

  二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

  1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照,檢查器材是否夠用。

  2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。

  在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。

  分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的.參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

  三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處:

  1、對(duì)于把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來(lái),學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì),部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實(shí)驗(yàn)效果。

  2、分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查,就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

  但是,我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好,同時(shí),我也會(huì)應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的能力,既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,有要著重于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),這樣,教學(xué)過(guò)程會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3

  1、用普通話精確、流利、有情緒的朗讀課文,知道蛇對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  2、精確認(rèn)讀本課個(gè)生字,寫好田字格里的八個(gè)生字,了解文中涌現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。

  3、培育學(xué)生關(guān)懷自然、關(guān)愛(ài)的情緒。

  在教學(xué)中,我以輕松的談話導(dǎo)入課題;在初讀課文,自主識(shí)字這一環(huán)節(jié),我通過(guò)自己讀文識(shí)字、同桌互讀、指名看拼音讀、去掉拼音讀、小組、集體鞏固等方法從音、形、義三方面讓學(xué)生識(shí)字;整體感知環(huán)節(jié),我通過(guò)多種情勢(shì)的讀,讓學(xué)生在讀中感悟;學(xué)習(xí)課文、二段時(shí),我相機(jī)了朗讀;最后小結(jié)。

  課后,我認(rèn)真反思了本課,并在第一聽(tīng)取了聽(tīng)課引導(dǎo)及教師的建議,我認(rèn)為受益匪淺。

  本課教學(xué)中,我特殊重視學(xué)生的識(shí)字和朗讀,雖然在一定意義上說(shuō)是難能寶貴的,但其中“走馬觀花”的意味仍然很濃。比如,識(shí)字時(shí),我在字的`音形上下的工夫較足,而在字義上明顯器重不夠,這其中當(dāng)然有這樣那樣客觀的原因,但也闡明教師對(duì)教材的整體把握不夠深,至少?zèng)]有做到游刃有余,另外,教師在教學(xué)的方式方法上還有待進(jìn)一步提高。課重視,這是無(wú)可厚非的,但除了多讀書,教師還要在讀書上有所明確,這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)別人讀書時(shí)就不會(huì)千篇一律,或是離題千里了。再有,教師在課上也要注意精確引導(dǎo)學(xué)生讀書。

  總體說(shuō),這節(jié)課上遺憾較多,但頗為而慶幸的是,我在這節(jié)課上學(xué)到了很多,更為我以后的引出了一條明路!奥仿捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4

  物理是一門定量的精密科學(xué),一門帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué),一門以觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言,知識(shí)性結(jié)論其實(shí)是早就有之的,學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)通過(guò)探索性的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,去訓(xùn)練科學(xué)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng)新精神的過(guò)程。

  基于上述認(rèn)識(shí)和思想,在串并聯(lián)電路電壓一節(jié)的教學(xué)中,我向?qū)W生提出了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索和總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求,要求學(xué)生四人一組,不看書,分別獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)構(gòu)想,列明所需實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表,相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄,最后對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和陳述的要求。提示學(xué)生,實(shí)驗(yàn)過(guò)程正如我們稱東西有誤差一樣,要注意透過(guò)誤差的雜亂表現(xiàn),總結(jié)出一般性的規(guī)律。

  結(jié)果學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),各組提出了不同的各種方案,最終他們不僅總結(jié)發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規(guī)律,還發(fā)現(xiàn)了以下現(xiàn)象與問(wèn)題:

  1、用電壓表測(cè)電路的.每一段時(shí),用電器兩端有電壓,而導(dǎo)線兩端沒(méi)有電壓。

  2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時(shí),燈不亮,可是電壓表有示數(shù)。

  3、電壓表不小心并在開關(guān)兩端,燈照樣亮,但電壓表并有示數(shù)。

  4、串聯(lián)電路連接正確,電壓表有示數(shù),燈不亮,用手按住,燈才亮,但電壓表示數(shù)減小。

  最后,我們不僅總結(jié)出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規(guī)律,還對(duì)發(fā)現(xiàn)的其他現(xiàn)象一一討論,弄明了原因。實(shí)際上同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題,正是我們平時(shí)檢查故障遇到的問(wèn)題,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們弄明白了許多知識(shí)和道理,而且這種通過(guò)自己實(shí)驗(yàn),探索總結(jié)出的知識(shí),很能樹立學(xué)生的成就感,有利于養(yǎng)成學(xué)生的探索信心與精神,學(xué)生理解得透、記得牢,效果也相當(dāng)好。

  通過(guò)這一節(jié)課,使我對(duì)如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體,成為探索者、發(fā)現(xiàn)者有了更深切、更美妙的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要性,有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教給學(xué)生方法和態(tài)度,也許許多學(xué)生將來(lái)都可能成為發(fā)明者!

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5

  1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光?”這句話,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。

  2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。

  3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對(duì)于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng),可一帶而過(guò),不必過(guò)多糾纏。

  4、學(xué)生在第2、3題的'電路圖中找不同時(shí),如果有學(xué)生說(shuō):“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問(wèn):“兩個(gè)燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試。”

  5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí),如果事先不斷開開關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),要先斷開總開關(guān),才能確保安全。

  6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:

  以上電路連接正常,當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí),請(qǐng)回答:

 。ㄟx填“亮”或“不亮”)

  甲圖中:L1 ___________,L2___________

  乙圖中:L1 ___________,L2___________

  丙圖中:L1 ___________,L2__________

  引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用:串:控制整個(gè)電路;并:干路開關(guān)控制整個(gè)電路,支路開關(guān)控制該支路。

  之后,解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”:

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6

  本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在研究方法上,突出了等效替代法,雖然很好領(lǐng)會(huì),但在具體操作方面還是不容易理解,集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時(shí),學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高,有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。

  在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過(guò)程( )中,我沒(méi)有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法,引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理,得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

  這樣的方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的`能力。讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而,還可以鞏固過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力!度私贪婢拍昙(jí)物理上冊(cè)《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思!

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7

  下面根據(jù)我上過(guò)的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的課后反思體會(huì)。

  原設(shè)計(jì)了一節(jié)課,通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)電路,然后連接電路,由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問(wèn):有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡,要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光,有幾種接法?由于部分學(xué)生參照了書,他們能夠按照老師的意圖設(shè)計(jì)出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標(biāo)出電流的方向,觀察他們的電流流經(jīng)的`路途有什么不同,然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學(xué)生試著連接電路,學(xué)生在第一次動(dòng)手連接電路的時(shí)候,出現(xiàn)了許多小問(wèn)題,例如:電池接反、線路連接松接觸不良,燈不亮等,而在連接并聯(lián)電路時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電流的途徑還是不清楚,沒(méi)有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。

  后來(lái)參加市局組織的學(xué)習(xí),我對(duì)本節(jié)課有以下想法:1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得直觀認(rèn)識(shí),探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn),并通過(guò)列表對(duì)比的方式,加深對(duì)串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī),利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子,尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。3、在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí),教師可以先演示一下,然后學(xué)生再動(dòng)手。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間,相信學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生去探索,去實(shí)驗(yàn),獲得成功的喜悅,在喜悅中獲取知識(shí),增強(qiáng)求知欲。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8

  教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué),我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路,讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)它們分別是什么電路,并要求說(shuō)出判斷的依據(jù),達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給學(xué)生一個(gè)開關(guān),兩個(gè)燈泡和電源,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路,讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦,討論有幾種連接方法,分別是什么電路?并讓學(xué)生到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看,讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材,根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路,并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用,用電器之間是否相互影響。

  本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知,去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的`連接,探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用,以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響,教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿〗M合作的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:

  一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí),學(xué)生的動(dòng)手欲望很強(qiáng),老師講多了學(xué)生不愿意聽(tīng)。因此老師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,少講,多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到學(xué)生設(shè)計(jì)電路中去,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路,然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么電路,并說(shuō)出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。

  二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差,導(dǎo)致花的時(shí)間長(zhǎng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。

  三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化,不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如:讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路,學(xué)生接的是對(duì)的,但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮,有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過(guò)低,調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問(wèn)題。因此,老師要通過(guò)演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問(wèn)題。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9

  本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境,使學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)),貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過(guò)程和方法,始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知,去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類似科學(xué)研究的氛圍,調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏,用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維,在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”,同時(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上,達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能,又懂得過(guò)程與方法,并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn):

  在本節(jié)課中,我充分地信任學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的.地位,給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,課堂氣氛民主、活潑、開放,這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí),大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中,我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如:通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的場(chǎng)景(如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,為探究新知識(shí),做好了充分的知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,完成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。

  每當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí),心情愉快,精神振奮,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此,本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,教學(xué)中,我既面向全體,也注意個(gè)體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,盡量縮小兩極間的差距,實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展,給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如:在連接并聯(lián)電路時(shí),及時(shí)對(duì)困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),使他們也能通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究,學(xué)習(xí)積極性甚高,思維活躍,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件,又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力,激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。

  整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念,體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如:以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn),打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限,讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程,使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中去探索,在探索中去認(rèn)知,在認(rèn)知中去歸納,在歸納中去提升。同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使獲得的知識(shí)真正得到消化吸收,并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,又增強(qiáng)了他們交流合作的能力,同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思10

  《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理的能力,結(jié)論的得出是直接的,印象也是深刻的讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況,我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示,也可以下載動(dòng)畫來(lái)演示。讓學(xué)生對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教整個(gè)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,學(xué)生交流,感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn),課堂,作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體,我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論,以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo),抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的`主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。

  但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何物都有相對(duì)的方面,我在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題,主要包括:

  一、我覺(jué)得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì),不夠自然,另外也比較生硬,因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,感受學(xué)生的接受能力,還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。

  二、我認(rèn)為自己做為一各在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,走向更寬廣的課堂教學(xué)。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思11

  本節(jié)內(nèi)容是在節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ),學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究,為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過(guò)情景設(shè)問(wèn)、討論、解疑,循序漸進(jìn),讓學(xué)生達(dá)到一定的`知識(shí)和能力目標(biāo);通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流,讓學(xué)生一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法;通過(guò)一定程度地放開課堂,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)際電路等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實(shí)驗(yàn)課改為探究課,既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),又豐富了學(xué)生的過(guò)程經(jīng)歷和體驗(yàn)。

  根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究?jī)?nèi)容選取角度,能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),程序的調(diào)整,降低了探究?jī)?nèi)容的難度系數(shù),能提高探究式教學(xué)的有效性。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12

  《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理的能力,結(jié)論的得出是直接的,印象也是深刻的讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況,我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示,也可以下載動(dòng)畫來(lái)演示。讓學(xué)生對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,學(xué)生交流,感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn),課堂小結(jié),作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體,我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論,以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo),抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。

  但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的方面,我在

  這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題,主要包括:

  一、我覺(jué)得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì),不

  夠自然,另外也比較生硬,因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,感受學(xué)生的.接受能力,還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健

  二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)

  對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思13

  在電子百拼教學(xué)中,串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用,為今后打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)是會(huì)讀、畫的電圖,能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)并聯(lián)電路,能根據(jù)特點(diǎn)識(shí)別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正的以學(xué)生為主,為輔。利用電子百拼讓學(xué)生自己操作,連接電路,通過(guò)教師提出的問(wèn)題,學(xué)生自主探究,出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問(wèn)題的探究,使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用,激發(fā)求知欲和研究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得處理的還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袔c(diǎn):

  1、在的`安排上,我以物理教材為準(zhǔn),降低難度,緊靠物理教材并結(jié)合百拼教學(xué),使學(xué)生更容易接受。

  2、通過(guò)百拼,讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo),探索出自己對(duì)串并聯(lián)電路的理解和。這樣處理使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容清晰,銜接比較緊密,易于理解。

  3、知識(shí)擴(kuò)展,將所學(xué)內(nèi)容與聯(lián)系起來(lái),提出一些生活中的電路,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  4、課程結(jié)束后又設(shè)計(jì)了課堂鞏固內(nèi)容,出了一些題讓學(xué)生回答,達(dá)到了鞏固的目的。

  不足之處:

  1、開始不能用設(shè)計(jì)電路,如改成想一想會(huì)更好。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)斗志。而對(duì)于七星泡的學(xué)生而言,設(shè)計(jì)電路就顯得有些壓力了,使學(xué)生有一種知難而退的感覺(jué)。

  2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié),有一張圖片是小彩燈,讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián),而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種連接方法都有,但串聯(lián)電路有弊端,并聯(lián)的用法還是比較多的,由于生活水平的不斷提高,生活中很少能看見(jiàn)串聯(lián)電路的例子,沒(méi)辦法只好用這張圖片來(lái)解釋生活中的串聯(lián)電路。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié)改為:用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析,然后問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能舉出串聯(lián)電路的實(shí)例?”最后解釋,串聯(lián)電路有弊端,所以人們都不用串聯(lián)電路了,這樣效果會(huì)更好。

  總之,在今后的教學(xué)中,要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況,靈活機(jī)動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題,充實(shí)教學(xué)中的不足。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思14

  1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入,引導(dǎo),啟發(fā),組織,幫助,促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

  2、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程獨(dú)辟蹊徑,有以下創(chuàng)新特點(diǎn):以圣誕屋音樂(lè)燈的視頻資料開頭,增強(qiáng)學(xué)生好奇心,要;學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)改變一般教學(xué)設(shè)計(jì)先講串聯(lián),后講并聯(lián)的常規(guī)方法,而是串并聯(lián)同時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析,兩個(gè)電路各自的特點(diǎn)就非常明顯了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等能力,結(jié)論的得出是直接的,印象也是深刻的;知識(shí)的獲得、規(guī)律的歸納由教師告知變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取,降低了難度,起到了鞏固重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的教學(xué)效果;規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)以切合生活實(shí)際的`練習(xí)為主的教法,鞏固了新學(xué)知識(shí);課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度,讓學(xué)生跳起來(lái)摘蘋果;結(jié)尾承前啟后,發(fā)人深思;整節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,同時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,信息的雙向交流渠道暢通,學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

  3.合理利用多媒體向?qū)W生展示在課堂上無(wú)法直接觀察的物理現(xiàn)象,利用投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論、課堂練習(xí),節(jié)約了教師的板書時(shí)間,在短時(shí)間內(nèi)能給學(xué)生更多的信息。在處理知識(shí)的獲得過(guò)程時(shí)則采用實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受。

  4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限在課堂練習(xí)中,而是滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而且注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià),促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識(shí)的良好愿望。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思15

  三生課堂,提倡生動(dòng)、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),我一直覺(jué)得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,其本身就具有很強(qiáng)的趣味性,對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢(shì);本課程要求從生活走向物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏,也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點(diǎn);課程在安排過(guò)程中,主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主,將課堂還給學(xué)生,以學(xué)定教,從這一層面上來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)“生本”本來(lái)也是理所當(dāng)然。

  因此,本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入,安排了學(xué)生畫一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖,鞏固前面的.知識(shí),為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)鋪墊,然后出示多個(gè)燈泡的手電筒,引入本節(jié)課的課題,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念;關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究,安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),自主探究,體現(xiàn)“生本”概念,已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),為了降低學(xué)生探究的難度,幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意巡視,做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后,安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示,師生共同總結(jié)得到電

  路的特點(diǎn),仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主;最后再回到引入的問(wèn)題,討論手電筒中燈泡的連接方式,將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中,從物理走向生活,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

  根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計(jì),課堂氣氛融洽,學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時(shí)間太趕,課堂的小結(jié)也很倉(cāng)促,也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)反饋,所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來(lái)看,這節(jié)課是不夠完整的,所以在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,要充分考慮時(shí)間的分配問(wèn)題,避免出現(xiàn)這樣的情況。

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