《圍繞中心意思寫》教學反思（精選12篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《圍繞中心意思寫》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 1

　　近日在課題組內(nèi)執(zhí)教了統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元習作《圍繞中心意思寫》。初拿課題時，就有一個疑惑縈繞心頭：“圍繞中心意思寫”這一教學目標確實是指向篇章的整體設計的，但是這一教學目標雖在之前的學習中沒有單獨提出，可自從三年級進入習作教學后，老師一直是指導學生這么去做的，“圍繞題目展開”、“不走題、不偏題”等等，說法不同，意見確實相同的。跟執(zhí)教六年級的老師溝通后，她們也有相同的疑惑，那么，在六年級執(zhí)教“圍繞中心意思寫”意義在哪兒呢？

　　細細想來，編者如此設計還是有深意在其中的。雖然在習作教學伊始，就這么要求學生去做，但那不是最主要的教學目標，在六年級之前，各習作單元的教學目標主要還是指向點、面的具體指導。到了六年級，學生在掌握了大量的習作方法后，開始過渡到習作思維、框架建立的學習上。學生要具備在習作之前，就習作的整體有主動意識的謀篇布局上。目的.是不同的，要求是更高的。

　　在加上這是習作單元的作文教學，有單元整體設計。因此本次習作的教學目標，我就建立在學生已指學情和本單元范文、例文、初試身手、交流平臺已經(jīng)掌握的基礎上，從“圍繞中心立對意”上升到“圍繞中心立好意”。

　　整堂習作課上下來，感覺這個總體的設計思路還是可操作的，但是問題也多多：

　　1.學優(yōu)生固然能跟隨腳步完成提高要求，那么如何讓學困生也能達到基本要求呢？因此本課還應該分成兩個層次教學，先達成“圍繞中心意思寫”，再達成“圍繞中心意思寫好”。

　　2.如何突破習作教學評價形式化？是否可以考慮寫、評分開，寫作課和評講課各為一課時，讓習作的寫前指導和寫后指導想提并重。

　　3.在個人風格上，如何在“交際語境下的教學”做到高效？交際語境下的教學不應該與交流隨意性劃上等號，它應該是輕松的氛圍下，嚴密的、有邏輯思維的交流，也是要追求課堂的精致性。

　　4.習作教學如何真正做到讓學生愿意傾吐、樂于思考？如何讓活動真正具有啟發(fā)性，避免活動或交流時積極主動、下筆寫作時依舊老生長談。

　　5.統(tǒng)編教材的教學銜接太過重要，不可忽視。

　　“教書育人”任重道遠，要始終秉承敬畏之心，常思常改，一路長行。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 2

　　本幾節(jié)課針對我們班學生的現(xiàn)狀，習作中有的選材不過貼近中心，有的選材不錯但不能緊緊圍繞中心意思去寫，很多同學之前寫過的內(nèi)容還在反復寫。另外，每天的復習自身缺乏學習的興趣。本節(jié)課根據(jù)學情展開教學，猜字游戲的環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學生們的積極性，并且為理解字眼背后的含義打下了很好的基礎。帶著學生們走進語境，激活塵封的記憶，搜索記憶的碎片，從回憶的.畫面中進行素材的選擇。對比評價的方式不僅增加了學生的學習興趣，更能讓學生找到習作中問題的所在。本節(jié)課還存在很多的不足，例如，在聚焦重點，初次試寫的環(huán)節(jié)中，就如何抓住重點來突出中心寫具體沒有很好地落實，寫具體的方法有很多，可加入一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生在自由交流中總結(jié)寫具體的方法，可以運用修辭手法，可以運用一些寫作手法，還可以運用細節(jié)描寫以及人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，在寫之前的這段交流會對學生起到很好的引導作用。另外，課前的準備不夠充分，投屏技術(shù)沒有使用，下次再課前要調(diào)試好，還要充分做好兩手準備。

　　本次課評課后，自己也一直在思考，其實本節(jié)課也可以分開兩節(jié)課來講，一節(jié)專門來講如何選材，可以再通過給范例，結(jié)合閱讀教學，小組討論交流選擇材料等多種形式和環(huán)節(jié)讓學生們深刻的感受到如何選擇習作的素材。另一節(jié)課可以就如何將習作寫具體展開學習，如何同過運用修辭手法，運用寫作方法，如何運用人物的描寫方法。

　　學生習作水平的提高不是簡單的幾節(jié)課就能有所成效，在習作的教學道路上還需要下很大的功夫，在今后的教學中我會不斷前行。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 3

　　《圍繞中心意思寫》是六年級上冊第五單元的習作內(nèi)容。在教學完這一課后，我進行了深刻的反思。

　　一、成功之處

　　引導有效

　　在教學過程中，我通過回顧本單元所學的課文，引導學生體會作者是如何圍繞中心意思來寫的。這種回顧舊知的方式，讓學生對圍繞中心意思寫有了更直觀的認識。

　　方法指導具體

　　我向?qū)W生介紹了圍繞中心意思可以從不同方面或者選取不同事例來寫，并且強調(diào)了在寫的過程中要注意詳略得當。同時，還通過具體的例子進行分析，讓學生更好地理解這些方法。

　　小組合作有成效

　　在課堂上，組織學生進行小組討論，分享自己想要圍繞哪個中心意思來寫，以及打算從哪些方面或選取哪些事例來寫。學生們在小組中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，拓寬了寫作思路。

　　二、不足之處

　　時間把控不夠精準

　　在講解方法和舉例分析的過程中，花費的時間較多，導致學生寫作的時間相對較少。部分學生沒有在課堂上完成作文草稿，影響了教學進度。

　　對個別學生關(guān)注不足

　　在小組討論和分享環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注了發(fā)言積極的學生，而對一些比較內(nèi)向、不太主動參與的學生關(guān)注不夠。這可能會讓這些學生在學習過程中感到被忽視，影響他們的學習積極性。

　　評價方式單一

　　在對學生的作文草稿進行評價時，主要采用了教師點評的方式。這種評價方式比較單一，沒有充分發(fā)揮學生的`主體作用。學生之間的互評和自評可以讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點與不足，提高寫作水平。

　　三、改進措施

　　更加合理地安排教學時間

　　在今后的教學中，我要更加準確地把握教學內(nèi)容的重點和難點，合理分配時間。對于方法的講解和舉例可以更加簡潔明了，為學生留出更多的寫作時間。

　　關(guān)注全體學生

　　在教學過程中，要更加關(guān)注每一個學生的學習情況。對于內(nèi)向的學生，可以采取個別提問、鼓勵發(fā)言等方式，讓他們積極參與到課堂活動中來。

　　豐富評價方式

　　在評價學生的作文時，可以采用多種方式，如學生互評、自評、小組評等。讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷提高寫作水平。

　　總之，通過這次教學，我認識到了自己在教學中的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 4

　　在教授《圍繞中心意思寫》這一習作內(nèi)容后，我對自己的教學進行了深入反思。

　　一、教學亮點

　　創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一個有趣的故事，引出了圍繞中心意思寫的重要性。這種創(chuàng)設情境的方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的教學打下了良好的基礎。

　　結(jié)合實例深入講解

　　在講解圍繞中心意思寫的方法時，我結(jié)合了具體的課文實例和學生的優(yōu)秀習作，讓學生更加直觀地理解如何確定中心意思、如何選擇材料以及如何組織文章結(jié)構(gòu)。

　　注重思維拓展

　　在課堂上，我鼓勵學生大膽想象，從不同的角度去思考中心意思，拓寬了學生的寫作思路。同時，通過小組討論的方式，讓學生互相交流想法，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

　　二、存在問題

　　對學生的個體差異關(guān)注不夠

　　在教學過程中，我雖然注意到了學生的整體情況，但對學生的個體差異關(guān)注不夠。部分學生在理解和掌握圍繞中心意思寫的方法上存在困難，我沒有及時給予針對性的指導。

　　寫作指導不夠細致

　　在學生進行寫作的過程中，我的指導不夠細致。沒有對學生的寫作過程進行全程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作中出現(xiàn)的問題并給予糾正。

　　評價標準不夠明確

　　在評價學生的作文時，我的評價標準不夠明確。沒有讓學生清楚地知道什么樣的作文是優(yōu)秀的，什么樣的作文還需要改進。

　　三、改進措施

　　關(guān)注個體差異

　　在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同水平和需求，制定個性化的教學計劃。對于學習有困難的.學生，要給予更多的關(guān)心和指導，幫助他們克服困難，提高寫作水平。

　　加強寫作指導

　　在學生寫作的過程中，我要加強指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予糾正�？梢酝ㄟ^巡視、個別輔導等方式，對學生的寫作進行全程跟蹤。同時，要教給學生一些寫作技巧和方法，提高他們的寫作能力。

　　明確評價標準

　　在評價學生的作文時，我要明確評價標準，讓學生清楚地知道優(yōu)秀作文的標準是什么。可以通過展示優(yōu)秀習作、分析作文的優(yōu)點和不足等方式，讓學生明確自己的努力方向。

　　通過這次反思，我認識到了自己在教學中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在寫作中得到更好的發(fā)展。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 5

　　上完《圍繞中心意思寫》這堂習作課，我有很多感觸。

　　一、成功之處

　　目標明確

　　本節(jié)課的教學目標明確，即讓學生學會圍繞中心意思選擇材料、組織材料進行寫作。在教學過程中，我始終圍繞這個目標展開教學，通過引導學生分析課文、討論交流、實際寫作等環(huán)節(jié)，讓學生逐步掌握圍繞中心意思寫的方法。

　　方法得當

　　為了讓學生更好地掌握圍繞中心意思寫的方法，我采用了多種教學方法。如通過回顧課文，讓學生體會作者是如何圍繞中心意思選材和組織材料的；通過小組討論，讓學生互相啟發(fā)，拓寬寫作思路；通過實例分析，讓學生更加直觀地了解圍繞中心意思寫的技巧。

　　注重實踐

　　在教學過程中，我注重讓學生進行實際寫作練習。通過給出中心意思，讓學生選擇材料、組織材料進行寫作，然后進行交流和評價。這種實踐活動讓學生在實際操作中掌握了圍繞中心意思寫的方法，提高了寫作能力。

　　二、不足之處

　　引導不夠深入

　　在引導學生分析課文和討論交流的過程中，我有時候引導不夠深入，沒有讓學生充分理解圍繞中心意思寫的內(nèi)涵和方法。例如，在分析課文時，只是簡單地讓學生找出中心意思和相關(guān)材料，沒有引導學生深入思考作者為什么選擇這些材料，以及這些材料是如何圍繞中心意思組織起來的。

　　評價不夠全面

　　在評價學生的作文時，我有時候評價不夠全面，只注重了作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而忽略了作文的語言表達和書寫規(guī)范等方面。這樣的評價方式不利于學生全面提高寫作水平。

　　時間安排不合理

　　在教學過程中，我有時候時間安排不合理，導致某些環(huán)節(jié)時間過長，而某些環(huán)節(jié)時間過短。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生討論得很熱烈，但我沒有及時控制時間，導致后面的寫作和評價環(huán)節(jié)時間緊張。

　　三、改進措施

　　加強引導

　　在今后的教學中，我要加強對學生的引導，讓學生深入理解圍繞中心意思寫的內(nèi)涵和方法。在分析課文和討論交流時，要引導學生從多個角度思考問題，深入挖掘材料的內(nèi)涵和價值。

　　全面評價

　　在評價學生的作文時，我要更加全面地評價學生的作文，不僅要關(guān)注作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注作文的.語言表達、書寫規(guī)范等方面�？梢圆捎枚喾N評價方式，如教師評價、學生互評、自評等，讓學生在評價中不斷提高自己的寫作水平。

　　合理安排時間

　　在教學過程中，我要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。在小組討論環(huán)節(jié)，可以設置時間限制，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論。同時，要根據(jù)教學實際情況，靈活調(diào)整教學進度，確保教學任務的順利完成。

　　總之，通過這堂習作課的教學，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在寫作中不斷進步。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 6

　　《圍繞中心意思寫》是六年級上冊的一篇習作教學內(nèi)容。在教學過程中，我有以下幾點反思。

　　一、教學亮點

　　以讀促寫

　　在教學中，我引導學生回顧了本單元的課文，讓學生體會作者是如何圍繞中心意思來寫的。通過閱讀課文，學生對圍繞中心意思寫有了更深刻的理解，為寫作打下了良好的基礎。

　　方法指導具體

　　我向?qū)W生介紹了圍繞中心意思寫的方法，包括確定中心意思、選擇材料、組織材料等方面。在講解過程中，我結(jié)合具體的例子進行分析，讓學生更加直觀地掌握寫作方法。

　　注重實踐

　　在教學中，我安排了多次寫作練習，讓學生在實踐中不斷提高寫作能力。同時，我還對學生的作文進行了及時的'點評和反饋，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，以便更好地改進。

　　二、不足之處

　　對學生的啟發(fā)不夠

　　在教學過程中，我雖然向?qū)W生介紹了圍繞中心意思寫的方法，但在啟發(fā)學生思維方面做得還不夠。部分學生在確定中心意思和選擇材料時仍然感到困難，需要我進一步引導。

　　評價方式單一

　　在評價學生的作文時，我主要采用了教師點評的方式，評價方式比較單一。學生之間的互評和自評可以讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高寫作水平。

　　時間安排不合理

　　在教學過程中，我在方法講解和范文分析上花費了較多的時間，導致學生寫作和交流的時間較少。這樣不利于學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也影響了教學效果。

　　三、改進措施

　　加強啟發(fā)引導

　　在今后的教學中，我要更加注重啟發(fā)學生的思維，引導他們從不同的角度去思考問題。可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在確定中心意思和選擇材料時更加得心應手。

　　豐富評價方式

　　在評價學生的作文時，我要采用多種評價方式，如教師點評、學生互評、自評等。讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷提高寫作水平。

　　合理安排時間

　　在教學過程中，我要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行�？梢赃m當減少方法講解和范文分析的時間，增加學生寫作和交流的時間，讓學生有更多的機會展示自己的作品，提高寫作能力。

　　總之，通過這次教學，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在寫作中得到更好的發(fā)展。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 7

　　在教授《圍繞中心意思寫》這一習作內(nèi)容后，我對自己的教學進行了反思。

　　一、成功之處

　　明確教學目標

　　在教學前，我明確了本次習作的教學目標，即讓學生學會圍繞一個中心意思選擇合適的材料，并能把重點部分寫具體。在教學過程中，我始終圍繞這個目標進行教學，確保學生能夠掌握圍繞中心意思寫的方法。

　　引導學生審題

　　在教學開始時，我引導學生認真審題，明確本次習作的要求。通過分析題目中的關(guān)鍵詞，讓學生理解圍繞中心意思寫的含義，為后續(xù)的寫作奠定了基礎。

　　提供豐富的素材

　　為了幫助學生更好地選擇材料，我提供了豐富的素材，包括圖片、故事、名言警句等。這些素材激發(fā)了學生的興趣，拓寬了他們的寫作思路。

　　注重方法指導

　　在教學過程中，我注重方法指導，向?qū)W生介紹了圍繞中心意思寫的方法，如確定中心意思、選擇材料、組織材料等。同時，我還通過具體的例子進行分析，讓學生更加直觀地掌握寫作方法。

　　二、不足之處

　　對學生的個體差異關(guān)注不夠

　　在教學過程中，我雖然關(guān)注了學生的整體情況，但對學生的個體差異關(guān)注不夠。部分學生在理解和掌握圍繞中心意思寫的方法上存在困難，我沒有及時給予針對性的指導。

　　評價不夠及時

　　在學生寫作的過程中，我沒有及時對學生的寫作進行評價和反饋。這使得一些學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題沒有得到及時糾正，影響了他們的寫作質(zhì)量。

　　教學時間安排不合理

　　在教學過程中，我在方法講解和素材展示上花費了較多的時間，導致學生寫作的時間相對較少。這使得部分學生沒有在課堂上完成作文，影響了教學效果。

　　三、改進措施

　　關(guān)注個體差異

　　在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同水平和需求，制定個性化的教學計劃。對于學習有困難的學生，要給予更多的`關(guān)心和指導，幫助他們克服困難，提高寫作水平。

　　及時評價反饋

　　在學生寫作的過程中，我要及時對學生的寫作進行評價和反饋�？梢酝ㄟ^巡視、個別輔導等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作中出現(xiàn)的問題，并給予針對性的指導。

　　合理安排教學時間

　　在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。在方法講解和素材展示上，可以適當精簡內(nèi)容，為學生留出更多的寫作時間。

　　總之，通過這次教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在寫作中得到更好的發(fā)展。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 8

　　在本次教學中，有收獲也有不足。成功之處在于通過回顧課文引導學生理解圍繞中心意思寫的方法，讓學生明確了中心意思的.重要性以及如何選材和組織材料。同時，小組討論激發(fā)了學生的思維活躍度，拓寬了寫作思路。

　　然而，教學中也存在一些問題。

　　一是對部分學生的引導不夠深入，他們在確定中心意思和選材時仍有困難。

　　二是評價方式較為單一，未能充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　在今后的教學中，我將更加注重個體差異，加強針對性引導，豐富評價方式，以提高學生的寫作水平和學習積極性。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 9

　　教完《圍繞中心意思寫》這一課后，我認識到了一些成功之處和需要改進的地方。

　　成功在于引導學生理解了圍繞中心意思選材的'重要性，通過實例讓學生明白如何從不同角度選材。但不足的是，在課堂上給予學生寫作的時間不夠充分，導致部分學生未能很好地在課堂上完成寫作練習。

　　今后要更加合理安排教學時間，讓學生有更多實踐機會。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 10

　　本次教學中，我注重方法的傳授，讓學生掌握了圍繞中心意思確定選材和組織文章結(jié)構(gòu)的方法。然而，在教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生思維不夠活躍，對中心意思的.把握不夠準確。

　　后續(xù)教學中要加強對學生思維的啟發(fā)，多引導學生分析和理解中心意思，提高他們圍繞中心寫作的能力。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 11

　　在《圍繞中心意思寫》的教學中，小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學生們能夠互相啟發(fā)，開拓寫作思路。

　　但也存在問題，對學生寫作過程中的指導不夠細致，導致一些學生的文章存在邏輯不清晰的情況。

　　以后要更加關(guān)注學生的`寫作過程，及時給予有效的指導。

　　《圍繞中心意思寫》教學反思 12

　　這堂課讓我明白，教學圍繞中心意思寫要注重引導學生深入理解中心意思，從生活中挖掘豐富的素材。

　　不足之處是評價環(huán)節(jié)不夠全面，只注重了文章的內(nèi)容，而忽略了語言表達等方面。

　　以后要完善評價體系，促進學生全面提高寫作水平。

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