小學六年級上冊數(shù)學教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學六年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思1

　　在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：

　　首先我不僅注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。

　　開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。

　　同上我還鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。

　　第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的`知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；

　　第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人，而且也讓我懂得的教是為學服務，要想提高教學質(zhì)量，關鍵在課堂！

小學六年級上冊數(shù)學教學反思2

　　這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的基礎上創(chuàng)造性地利用教材，讓學生先根據(jù)提綱自學，然后匯報中形成知識沖突，學生有更多研究和表現(xiàn)的機會。

　　主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

　　一、復習舊知，引出新知

　　在統(tǒng)計教學中，學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征有一些基本認識。因此要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的.統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。并根據(jù)學習提綱交流學習效果。

　　學習提綱：

　�。�1）在這個扇形統(tǒng)計圖中，整個圓表示什么？

　　（2）圖中的每個小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？

　�。�3）各個扇形的大小與什么有關系？

　　二、認真觀察，研究特點

　　選取與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點。這樣的認知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識。

　　不足之處：

　　如果教學中語言更精練，提問更有針對，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，教學更加緊湊，練習時間更多，我想本節(jié)課效果會更好。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思3

　　《圓的認識》是關于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

　　一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學

　　在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；2、情境創(chuàng)設引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。

　　在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。

　　二、關于課堂教學的體會

　　基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

　�。�1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

　　課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

　�。�2）恰當?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。

　　探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關系以及圓的.其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

　　三、最后值得思考和改進的地方：

　　1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

　　2、最后的延伸部分：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思4

　　在教學了分數(shù)乘法的基礎上又學習了分數(shù)除法和加減法混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創(chuàng)造能力”。細究其類型，主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便，特別是分數(shù)乘法分配律的相關計算，原先的整數(shù)小數(shù)的基礎就不夠好的學生，碰到分數(shù)更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來，哎，真拿他們沒辦法呢！

　　針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數(shù)乘法和加減法的.意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習（即數(shù)不變、運算符號改變）；三復習整數(shù)、小數(shù)的與之相關的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應練習；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思5

　　稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題是在學生學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題的基礎上進行教學的。這類應用題是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的深化應用。學生掌握這種應用題的解答方法對今后繼續(xù)學習分數(shù)應用題具有重要的意義。本節(jié)課內(nèi)容緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，采用了變一步題的問題與已知條件相對應為不對應，變一步計算為兩步計算。教學中，我主要從以下兩個方面入手：

　　一、細讀題目，理清數(shù)量關系：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系。并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。⑶幫助學生理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“的幾分之幾的.不同。

　　二、強化相等關系，掌握解題方法強化數(shù)量關系，掌握解題方法是本節(jié)課的一個重點，也是難點。通過分析關鍵句與線段圖，幫助并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過講解與練習讓學生理解新舊應用題的不同結構。稍復雜的分數(shù)乘法應用題是小學階段數(shù)學教學的一個重點。解決這類問題的關鍵是找準單位“1”，反思這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找相等關系。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思6

　　百分數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容，讀法和寫法學生學起來比較簡單，百分數(shù)的意義這部分內(nèi)容比較難。

　　突破本節(jié)課的難點用了以下的教學方式：

　　1、在學習百分數(shù)的意義的時候，先讓學生在具體的情境中了解百分數(shù)的`意義，說出具體情境中的百分數(shù)表示的具體意義，再讓學生歸納百分數(shù)的意義。這樣學生理解起來比較簡單一些。

　　2、在學習百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時，這也是學生的一個難點。在教學中先讓學生說一說分數(shù)的意義，再讓學生進行討論總結。

　　本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點，學生理解的很好，教學效果不錯。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思7

　　一個學期馬上就要過去了，回顧自己的教學過程，主要有以下所得：

　　1、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。

　　2、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

　　（1）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。

　　（2）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶得檢查。

　　3、我在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在這學期考試中反映出部分學生對分數(shù)應用的問題掌握不好，說明我忽視了這個知識點的.鞏固。

　　針對出現(xiàn)的問題，我認真地進行了思考：

　　1、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識、思想懶惰以外，和我的教學思想、教學方法有一定關系。

　　2、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。

　　3、良好的的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時強調(diào)的，并要強調(diào)扎實。

　　通過反思，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：

　　1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的要求，獨立地解答習題。

　　2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。

　　3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析錯因，認真改錯，提高正確率。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思8

　　本節(jié)課內(nèi)容簡單，于是我采用讓學生自學的方法。給足自學時間，在學生自認為已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容之后。便采用提問的方式讓學生匯報。

　　我在圓上任畫兩點A和B。連接兩點后便提問學生這是什么？學生異口同聲地說：“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢？學生便滿臉的疑惑。我緊接著問：“這是弧嗎？”學生異口同聲地說：“這不是”。這到底是不是？有的說“是”，有的說“不是”。于是我便緊接著讓學生再次看書上的概念，再次抓住重點詞理解弧的概念。學生便很快做出了正確的回答。我便借此機會讓學生理解怎樣才是真正的自學。自學不是簡單的`把課文讀一遍，更不是囫圇吞棗的把課文瀏覽一遍。而是應該抓住重點詞語深入的理解感悟，才能達到自學的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念，讓學生真正的理解了什么是真正的自學。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思9

　　我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課，課后有如下反思：

　　思考一：成功之舉

　　上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。

　　1， 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間

　　課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2， 促成情感目標的落實

　　如第八張幻燈片中提問：作為發(fā)展中國家的'公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學生的民族自尊心。

　　思考二：敗筆之處

　　1， 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

　　2， 沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思10

　　教材分析

　　本單元是在學生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內(nèi)容屬于分數(shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎。所以在教學這部分內(nèi)容時，應切實讓學生理解一個數(shù)和分數(shù)相乘的意義，掌握一個數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。

　　學情分析

　　六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。

　　教學目標

　　1、使學生能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的.計算方法的過程。

　　2、能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。

　　3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數(shù)學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：讓學生體驗分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。

　　教學難點：分數(shù)乘分數(shù)或分數(shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思11

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。

　　本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

　　本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。

　　本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的'學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。

　　本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學習的笑臉。

　　本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。

　　一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。

　　二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

　　三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

　　四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

　　五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

　　不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現(xiàn)？還是因為自己的設計根本不夠精心？

小學六年級上冊數(shù)學教學反思12

　　11月11日早上聽了《圓的認識》這一堂課使我感受良多。

　　學生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點難點是讓學生學會用圓規(guī)畫標準圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

　　上課伊始，吳老師首先出示了一個用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什么？讓學生總結出圓是平面上的.一種曲線圖形。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。吳老師在事先也準備一部分圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領域都能找到圓的足跡。然后通過摸圓活動認識圓，通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。畫圓，認識圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學，教材上是在認識圓的特征之后進行教學的，但吳如美老師卻把它提前了，從學生第一次試畫圓，從失敗中吸取經(jīng)驗，再次畫圓時當然會取得成功的喜悅，在這過程中學生的信心增強了，同時在這一環(huán)節(jié)還通過設置關鍵問題為什么同一圓規(guī)卻畫出二個不同的圓？巧妙地引導學生看書并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學習數(shù)學知識的二種好方法，這個環(huán)節(jié)通過讓學生操作和觀察折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學貴有疑，因此吳老師在上課時，以一個個問題為導火線，學生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動中，經(jīng)歷了知識探究的過程，并通過小組討論交流、相互補充,這不僅提高了學生分析推理能力；最后還讓學生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

　　值得思考和改進的地方：關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。這是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，不夠緊湊，學生的練習時間不夠！

小學六年級上冊數(shù)學教學反思13

　　對于周長，孩子們并不陌生。為此，我在導入新課時直接布置任務：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準確些，操作中應該注意什么？有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號……在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)剛才的經(jīng)驗和方法，測量指定大小的圓的.周長，并猜想圓的周長和什么有關，小組長做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結論是：圓的周長和圓的直徑有關，有的小組用表格的形式反映了操作的結果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結論和專家的結論一樣，同學們打開書看看書上的說法。

　　一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結論之上了。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思14

　　教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì)》是在學生理解掌握了比的意義，比和除法、分數(shù)的關系的基礎上組織教學的。這一內(nèi)容也為化簡比打下基礎，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分，因此，在比和比例這章中承上啟下的作用。

　　2、本節(jié)核心內(nèi)容價值和功能：比這部分知識來源于生活，而數(shù)學作為一門實踐性應用性很強的科學，它源于生活最終還要回歸生活，用來指導生活，所以這章把這部分內(nèi)容交給學生就是要讓學生體會數(shù)學的生活性。作為一名數(shù)學老師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。

　　學情分析

　　1、由于這個班是我從五年級就開始帶的，所以我對學生學習基礎很了解，學生在學習分數(shù)的基本性質(zhì)時基礎比較扎實，而該部分內(nèi)容和分數(shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系比較緊密。

　　2．學生認知發(fā)展分析：人教版小學數(shù)學知識的教授具有“螺旋上升”的特點，即每學年都會學習一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容又不是簡單的`重復，而是在前一基礎上的深化和加深，越來越復雜，越來越抽象的。五年級時候本班學生在分數(shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容上，有比較好的基礎和理論準備，所以我認為學生在學習這部分內(nèi)容時候沒問題的，可以輕松掌握。

　　3．學生認知障礙點：學生的最大障礙應該在于應用比的基本性質(zhì)進行的比的化簡和求比值，兩者容易混淆，在此要給學生認真詳細分析兩者的不同。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結比的基本性質(zhì)的過程，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；

　　2、使學生在小組探究中掌握運用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比的方法，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力；

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法；

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、本節(jié)課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂；

　　2、培養(yǎng)學生做事、待人應具體問題具體分析的良好習慣。

　　教學重點和難點

　　重點：理解比的基本性質(zhì)，比利用比的基本性質(zhì)化簡比。

　　難點：比值和化簡比的區(qū)別。

小學六年級上冊數(shù)學教學反思15

　　分數(shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，讓學生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

　　這部分知識的基礎是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。在教學中我運用了數(shù)形結合的'方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份，根據(jù)直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數(shù)乘整數(shù)的學習，學生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數(shù)學生能正確列式計算。當學生理解了算理后，再配合板書引導學生觀察這幾道題的共同點，概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，用一個數(shù)×幾分之幾 =幾分之幾對應的量這個數(shù)量關系。但在練習中發(fā)現(xiàn)，部分學生見到兩個數(shù)就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數(shù)量關系。在后續(xù)的學習中，必須引導學生總結出將分率句改寫成數(shù)量關系式的方法，培養(yǎng)學生遇題先分析數(shù)量關系的良好習慣。

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