《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思，歡迎大家分享。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思1
《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數(shù)學的興趣。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
�。�2）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
�。�3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
�。�4）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
（1）、教學環(huán)節(jié)雖然進行的`很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。
�。�2）在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。
在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思2
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶�把本節(jié)課大體分三個層次：
第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結果，還可以根據整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，但我在講授過程中在算法的探究部分對于整十數(shù)加減整十數(shù)的算理和算法的研究還是不
夠到位，在鞏固練習中對于算理和算法的應用還是有欠缺的，所以在后面的.練習中有個別同學在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學中對于每節(jié)課的教學重點和難點應該更加精心設計，使學生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應學的知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思3
本節(jié)課主要學習了100以內整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎和豐富的經驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設計了練習在其中滲透100以內兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設計這些練習時，我希望學生能從100以內兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的`意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結，并適時進行引導。
本課練習的設計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。
由于設計的內容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求欲望。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思4
結束了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程。
成功之處:
1、整十數(shù)加、整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內加、減法的基礎,所以是計算數(shù)學中的重點內容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學生進行闖三關游戲,通過游戲復習舊知。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的.方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。
3、培養(yǎng)字生的計算能力,是小小學數(shù)學數(shù)學的重要任務。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁抡n程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應對。
3、鼓勵性語言單一。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思5
本周，學校的數(shù)學課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶著孩子們復習本節(jié)課會用到的10以內的加減法，然后復習數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關環(huán)節(jié)，讓學生再次穩(wěn)固練習并進行總結。
在整個的'授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е�，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經常強調的地方，比方遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經常會答復5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的答復。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何答復的時候，給他思考的時機，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的時機，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思6
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的`興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思7
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關游戲，通過游戲復習舊知。而后創(chuàng)設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
2、語言上要更加的.簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思8
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的根底，所以是計算教學中的重點內容之一。為了防止計算課的枯燥，我創(chuàng)設了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的'位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。
然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，鼓勵每一個學生在動腦觀察中思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次根底上引導學生思考計算方法，學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要到達這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也到達了穩(wěn)固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究局部，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。本節(jié)課主要學習了100以內整十數(shù)加減整十數(shù)。要生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思9
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng)設了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
1．創(chuàng)設生動具體的情境，讓學生明白算理。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
2．引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁抡n程理念和小學生的`年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思10
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的.練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思11
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
小學一年級《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學反思6今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。
2、學生已經有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學信息，以及根據已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
�。�3）數(shù)的.組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學中的生成問題。
如：“活動單二”4+5=2+7=9—3= 40+50=20+70=90—30=
我引導學生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思12
本周，學校舉行的數(shù)學優(yōu)質課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領孩子們復習本節(jié)課會用到的10以內的加減法，然后復習數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關環(huán)節(jié)，讓學生再次鞏固練習并進行總結。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е�，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經常強調的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的'時候他們經常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思13
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進展100以內加減法的根底，所以是計算教學中的重點內容之一。為了防止計算課的枯燥，我創(chuàng)設了詳細生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。課開場，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的`位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做即可。
如為了在加法教學中打破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進展算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。課程標準認為：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，鼓勵每一個學生在動腦觀察中獨立考慮，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進展交流。在次根底上引導學生考慮計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探究與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算才能，是小學數(shù)學教學的重要任務。要到達這個目的，除了讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：
a．講究練習的形式；
b．多進展口頭練習；
c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程�！备鶕抡n程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也到達了穩(wěn)固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些承受才能差的學生多說說，讓他們也可以掌握。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思14
今天剛剛結束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加 減法的基礎，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，老師應該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3 、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的`話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。
做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3 和30各表示什么意思？應該讓學生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十，只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達。說明了學生說的少了，應該讓學生多說。
我自己的語言還需要精煉，還需要規(guī)范，要擠出時間還給學生。 通過我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究，讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思15
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的生動情境把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的`具體內容。
2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學生自主探索。
3、練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關的知識技能，開展數(shù)學思考能力。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有缺乏之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次答復：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
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