課堂教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的課堂教學反思范文 ，希望對大家有所幫助。
課堂教學反思范文 1
活力課堂已經(jīng)開展了一段時間，回想這段時間總覺得問題多多，收獲太少。在預(yù)習任務(wù)、討論環(huán)節(jié)、學生展示、課堂內(nèi)容都存在一些問題。
第一節(jié)是在（12）班上的。由于時間沒有把握好，有一半的任務(wù)沒有完成。到（13）班時重新調(diào)整了時間安排，仍有一個任務(wù)沒有完成。我對自己的預(yù)習任務(wù)又仔細研究一下，發(fā)現(xiàn)問題稍顯多，有些問題有些籠統(tǒng)。于是在后來的課堂中，將大的問題進行分解、細化，減少每一節(jié)的任務(wù)量，便都能夠當堂完成任務(wù)。
討論環(huán)節(jié)兩班的情況各不相同。（13）班比較活躍，總體還不錯，但有些同學會借討論問題之際談一些與學習無關(guān)的內(nèi)容；（12）班比較沉悶，沒什么討論，各干各的，睡覺、發(fā)呆、偷玩手機，雖然多次催促任然形不成氛圍。
學生展示也是截然不同。（13）班各組能夠完成自己的任務(wù)，還能對其他組的問題進行補充或提出不同的見解。也有個別學生過于活躍，雖然每個問題都積極回答，但表現(xiàn)自己多于問題本身。（12）班每個問題只有對應(yīng)的組來回答，期中有些大多是個人之見�；卮鹫_沒有異議，若不大正確其他組員便會推卸則任。
隨著課程的進展，我對課堂內(nèi)容也有了一些疑惑。一節(jié)課熱鬧也罷，冷清也罷，學生從中學到什么了沒，又學到了哪些？正課講完后，我又安排了一些習題課，以便鞏固。先讓學生抄題的話，僅抄題一項就需一節(jié)課，但學生有較為充裕的課下時間來做題。若當堂展示問題要學生來完成的話，一節(jié)課的'任務(wù)又太少，耗時太多。有人提議把題先印出來，上課時分發(fā)給學生，又牽扯資金成本問題。即便是正課，若學生只把眼光放在自己的問題上，對課文的理解也就很局限。即使有的學生能夠兼顧一些別組的問題，也很淺顯。大多都是坐享其成，浮于表面。
課堂教學反思范文 2
《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學三年級七單元的一篇寓言，該科講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
章語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，適合學生自主閱讀，能讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。因此，應(yīng)放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。
我在上這課時，借用了著名特級教師靳家彥老師上這課的教學流程——“一讀二演三改四編”，不過靳老師用的是兩節(jié)課完成，我用了一節(jié)課完成的，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學習生字的第一節(jié)課處理，所以基本上處理完了教學任務(wù)。
“一讀”即上課伊始讓學生們齊讀生字和課文。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是讓學生將詞語讀正確，將課文讀正確讀流利。朗朗的讀書聲后讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。
“二演”即角色表演，在學生對文中的角色有一點的了解的基礎(chǔ)上讓學生表演，深入體會人物的情感，感悟寓言講述的道理。學生們表演積極，鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了，來表演的第一組的同學表演出了陶罐鐵罐的語氣和神態(tài)，第二組的同學們還在第一組的基礎(chǔ)上加以動作，讓表演進入了一個高潮。孩子們意猶未盡呀，由于時間關(guān)系，我讓他們課后再表演。此環(huán)節(jié)如果讓學生脫離書本，將課文的語言變成自己的`話進行表演就更好了。
“三改”這環(huán)節(jié)我是讓孩子們領(lǐng)悟寓言的寓意后讓學生表演的。設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的是：學生們在表演的基礎(chǔ)上讓他們說說悟出了什么道理（任何事物都有長處和短處，我們要學會全面看事物，不用自己的長處去和別人的短處相比），此時教學重點難點已經(jīng)突破了，我引導(dǎo)學生弄清二者優(yōu)缺點的過程中，使學生進行了理性的思考，自覺地用辨證的觀點看問題，并集體改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解達到新的高度。此處有老師認為是敗筆，我認為就因為集體進行改編故事，才能克服學生寫寓言的畏難心理，有利于新寓言的創(chuàng)作。
“四編”這環(huán)節(jié)突出了讀寫結(jié)合，閱讀是讀懂文章，寫作是思想感情的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重新創(chuàng)作。此處時間充裕的話應(yīng)讓學生慢慢寫，然后老師當堂指導(dǎo)評改學生的語言�？上r間太少，只能讓學生進行口頭作文，也只有一個學生不流利地說，老師和同學加以補充才算說完整了。
學習名家上課只是鸚鵡學舌，模仿名家的框架固然可嘉，學習名家的語言思維教學也固然可嘉，要變成自我的教學風格我還需要好好加油。勉勵自己——“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”、“采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜”。
課堂教學反思范文 3
教師應(yīng)還給學生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應(yīng)以學生為主，以學生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生帶著問題大聲讀課文，實際上學生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題，這種主體的實質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實際上學生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的`表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調(diào)動學生的積極性，課堂上學生小手如林，躍躍欲試，想一想，學生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。
比如在教學《梯形的認識》，教師首先從學生出發(fā)，讓學生觀察后自己概括梯形的定義，學生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。
課堂教學反思范文 4
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學課堂教學的整體優(yōu)化為目標，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學生自主學習能力，打造促進學生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結(jié)如下：
一、以生為本，關(guān)注學生的親身體驗
在新一輪課堂改革之前，我們也進行了不少的課堂教學模式得探索。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡單枯燥的說教，將最新的時政熱點及相關(guān)的影響資料充分的吸收進課堂，開闊學生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績，但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，由于大量資料的擴充，使得整堂課如同一個大的拼盤，一會視頻，一會活動，看似熱熱鬧鬧，實際學生理解消化的時間減少了，使部分學生對于知識的理解只停留在感性認識的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學則不固�！蓖瑫r，由于學生搜集資料的條件有限，大部分資料的準備還是由老師進行，整堂課依然是老師占在了主體地位，學生的個性發(fā)展受到了遏制。針對這些情況結(jié)合環(huán)翠區(qū)新一輪的課改，我們在以下方面進行了大膽的嘗試：以導(dǎo)學提綱為引，引導(dǎo)學生自主學習
建構(gòu)主義知識觀認為，知識是學習者主動建構(gòu)的過程。在我們的教學實踐中，學生獲取知識不應(yīng)處于最重要的地位，更不應(yīng)是唯一的目標，我們要讓學生自主的去構(gòu)建自己的知識體系，掌握學習的方法，并能夠密切知識與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造的能力。結(jié)合這個特點，在新課改后我們嘗試“以導(dǎo)學提綱為引，組織學生自主學習”的模式，
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，編寫導(dǎo)學案。可以包括：學習目標與要求、基礎(chǔ)知識自學提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測、當堂達標、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學生編寫了這樣一個導(dǎo)學提綱，如果你是一個導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護自己的祖國，參觀學校時對于少數(shù)民族同學如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導(dǎo)學生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗一步步的來解決問題。這種導(dǎo)學提綱既有利于吸引學生的興趣。增強其求知欲，也有利于同學們的展示。
其次，學生結(jié)合導(dǎo)學提綱進行自主、合作學習，本著先靜后動的原則來進行，所謂“靜”就是學生獨自靜心學習，沉浸在自學提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識；對于自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。逐步培養(yǎng)學生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達成共識，充分體現(xiàn)小組團結(jié)合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學生才是學習活動的主體，教師只有積極引導(dǎo)學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強學生的自主性和自信心�？墒�，由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導(dǎo)的學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“后進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時教師不點名，學生按照小組的分工展示預(yù)習成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性；4、展示交流時要求學生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的'見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時，也要適當?shù)貜臏蚀_性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實物設(shè)計、實際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。
二、重視學生習慣的培養(yǎng)，以良好的習慣促學生主動發(fā)展
1、教學生學會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣
在45分鐘的課堂上，學生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學習成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學生從來沒有記筆記的習慣，結(jié)果課后復(fù)習的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設(shè)一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動效應(yīng)。
另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調(diào)動學生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。” 這里我們最常用的是激勵性用語，激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里”。在學生的表現(xiàn)有明顯進步時，應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真�！薄澳阏姘�！能有這么大的進步，老師感到非常高興�！薄按笥羞M步，再加油�！�/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。”——“你試一試，相信你一定能成功！”/“老師和同學們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學生的積極性，開學一個月來，學生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。
2、教學生學會做題，養(yǎng)成認真做題的好習慣
在學期中、學期末以及中考組織的學生質(zhì)量檢測中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學生平日學習還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。所以，提高學生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習題等權(quán)利下放給學生，這一階段主要引導(dǎo)學生學會抓關(guān)鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學總認為政治學科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓練學生閱讀材料、分析理解材料的能力。
三、建立健全學科評價體系，促先進、帶后進。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望�！彼晕覀儜�(yīng)關(guān)注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結(jié)構(gòu)中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式來進行，評價內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設(shè)性的作用。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學生學習方式，教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學的全過程來，從而提高課堂的教學實際，達到課改的目標，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
課堂教學反思范文 5
眾所周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構(gòu)成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。
溶液教學的一點體會
在現(xiàn)實生活中，溶液處處可見，這點是激發(fā)學生學習溶液知識的`情感基礎(chǔ)，但是，在學生列舉的種。種液體中，很多可能并非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學生可能產(chǎn)生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態(tài)度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導(dǎo)學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成不急于求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。
課堂教學反思范文 6
記得我國學者林xx教授曾說過：優(yōu)秀教師=教學過程+反思，多一份反思和監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一層。可見，反思對我們的教學實踐活動和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用�？墒窃谖覀兤綍r的教學實踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，雖然學校一再強調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時一定要看有沒有教學反思（教后記），但我們一直在消極對待，敷衍了事。究其原因，我認為不是老師不想寫，而是不知寫什么，如何寫，更不知如果長期寫下去會有多么大的好處。
一、課堂教學反思寫什么
1、反思課堂教學成功之舉。課堂教學每每會出現(xiàn)成功之舉，認真體會教學的成功之處，我們一定能從中受到啟發(fā)，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于改進教學方法，提高教學能力。
2、反思課堂教學失敗之筆。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我們的教學設(shè)計與實際教學過程總會有不相適應(yīng)的地方，如對教學內(nèi)容重點、難點的分析是否合適，對教學方法、策略、教學技巧的運用是否恰當?shù)�。把這些記錄下來，可有利于日后的改進與提高。
3、反思課堂教學機智之點。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學長河中一朵美麗的浪花，細心地擷取收藏，將會收獲無盡快樂。
4、反思課堂教學創(chuàng)新之處。在新的課程理念下，我們不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“教學反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
二、如何寫課堂教學反思
1、從教學經(jīng)歷中反思。我們把教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改進教學。
2、在對話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學習、探究性學習的今天，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式，走進師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去，以協(xié)商解決教學中出現(xiàn)的問題，觀察學生的興趣表現(xiàn)，爭論各種教育問題，共同致力于專業(yè)發(fā)展。開放性的對話和討論定會促使我們思想的升華、教學行為的改善，促使我們教學理論水平的提高。
3、在理論解讀中反思。通過對理論的學習和思考有助于我們真正理解教學的意義，啟迪自己的思想，增強自己的'理性智慧，改進教學實踐。
4、從學生反饋中反思。教學相長，學生對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學方法、教學內(nèi)容、教學進程、課程安排及課堂組織形式等進行評價，使我們不僅能夠清楚地認識到自己教學上的閃光點與不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。通過學生，我們會把教學當做一項研究來對待，從而切實改進自己的教學方式方法。
總之，我們的專業(yè)成長，需要我們對自己的教學進行有效的反思。通過教學反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，尋找解決問題的有效方法，對教育教學活動進行重新計劃、檢查、評價、調(diào)控，從而提升我們駕馭課堂教學能力。當然課堂教學反思不一定在課后，也可在課前或課中，內(nèi)容可長可短，不拘一格，只要是靈感閃現(xiàn)的東西，可資借鑒的東西，行之有效東西，都是我們的好東西。
課堂教學反思范文 7
新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”中，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，原因是很多學生的積極性沒有被調(diào)動起來。數(shù)學課堂教學中教師的評價性語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實際教學中，卻存在著很大的問題，大致情況如下：
一、評價語性語言單調(diào)，不能激發(fā)學生的學習積極性
我的課堂使用的評價語過于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個簡單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評語。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學生自己去揣摩。
二、對學困生，沒有誠摯地欣賞
我在新授課時，討論問題或回答問題時，叫優(yōu)生或中等生回答問題的機會較多，叫學困生回答問題的現(xiàn)象較少，當學困生回答不上來時，我對用激勵性語言啟發(fā)和鼓勵學困生的評價語使用的太少，或過于太簡單。沒有給學困生起到積極的推動作用，也沒有對學困生誠摯地欣賞，造成學困生厭學的現(xiàn)象越來越嚴重，學習的主動調(diào)動不起來學習成績也越來越差。
三、不善于創(chuàng)造即興評價語言，激發(fā)學生興趣
評價語言一般都是在課堂生成過程中生成的，它可能是教師預(yù)先設(shè)想的，但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時所產(chǎn)生的`即興評價。這就考驗教師課堂機智和隨機應(yīng)變能力，但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點。有的學生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫，可有時候我只會說一句：“你回答的真好”，這位學生當時肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興�！边@位學生一定會特別的高興，而且學習的興趣又一次的被調(diào)動起來。這就充分的說明我不善于創(chuàng)造即興評價語言，駕馭課堂的能力還有待于提高。
總之，我會通過改進自己的教學評價用語，形成自己的教學特色，使絕學生喜歡上我的課，喜歡學數(shù)學。
課堂教學反思范文 8
開展有效教研、促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學。從4月中旬開始，我校對全體科任教師進行了日常課堂教學錄像。到上周止，此項活動已結(jié)束，共錄像32節(jié)。
教學錄像能完整地記錄教師在課堂教學中的表現(xiàn)，就像鏡子一樣將自己的教學活動過程完全、真實地反映出來，不受時間與空間的限制。授課后，教研組全體老師可根據(jù)播放的課堂教學錄像，進行研究、評課，發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中存在問題的真實原因，以便迅速改進自己的課堂教學設(shè)計、課堂教學方法等。具體地說，利用教學錄像進行教學反思有其如下優(yōu)勢：
1.記錄的教學過程完整，有利于對課堂教學進行系統(tǒng)分析
課堂教學中教師全身心投入教學，因而，無暇反思自己的教學行為。即使是課后回憶，也很難將完整的教學過程重復(fù)，因為有些細節(jié)完全是無意識的，自己根本覺察不到。若借助課堂教學錄像對教學過程進行反思，就可以克服上述弊端。俗話說“旁觀者清，當局者迷”，對照自己的課前教學設(shè)計，重現(xiàn)自己的課堂教學過程錄像，以旁觀者的身份來審視它，就可以清晰地分析自己的課堂教學過程中存在的優(yōu)點與不足。
2.過程再現(xiàn)性強，有利于針對課堂教學中某一環(huán)節(jié)的`研究與探索
每一位老師的每一節(jié)課，都有自己覺得特別滿意（也稱臨場發(fā)揮）的教學亮點，也有自己感到很不滿意的敗筆之處，這些正是我們特別需要反思的地方。
我們可瀏覽自己的課堂教學錄像，在播放中找出這些自己覺得很特別的畫面，將其靜止或反復(fù)播放。感覺特別滿意的教學亮點，說明教學方法運用合理，我們可以仔細觀看此段錄像，悟出其中的教育原理與教學經(jīng)驗，以便在今后的課堂教學過程中運用；感到很不滿意的敗筆之處，肯定是準備不充分或教學方法運用不當，更應(yīng)該反復(fù)地觀看此段錄像，真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因，思考為何當時會如此的教，下次應(yīng)如何改進等。
也可以借助課堂教學錄像專項分析自己的課堂教學風格、教學媒體的使用情況、板書情況、語言表述情況、肢體語言運用情況、例題評析情況、學生活動情況等。如果我們反思得當，總結(jié)與分析能深入精髓，課堂教學水平就會迅速提升。
3.不受時間與空間的限制，有利于進行縱向反思與橫向反思
隨時隨地可以將自己不同時期的教學錄像對比播放，進行研究與反思，可以很容易發(fā)現(xiàn)原來存在的諸多問題，是否得到解決，教學水平有否長進。將自己與其他老師的“同課異構(gòu)”教學錄像對比播放，分析比較進行反思，如分析兩者的教育理念、教學方法有什么差異之處、兩者對重點、難點知識的處理上有什么不同、兩者對問題的設(shè)置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思，可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，取人之長，補己之短。長此以往，自己的教學水平無疑會大有長進。
總之，利用課堂教學錄像進行教學反思，是一種非常有效的教研活動方式，也是一種非常有效的反思手段，對提高教師的教育教學水平，對教師的專業(yè)化成長，都有著相當重要的作用。通過開展錄像課評比活動，為全校教師提供互相學習、交流的機會。學校通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器傳送到各年級組辦公室，各老師可隨時觀看自己或他人的教學錄像，同時，語文、數(shù)學、要，英語教研組還利用科組活動時間，組織教師評析每一節(jié)課中的優(yōu)缺點。
這次活動促進了我校課堂教學研究的深入開展，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成了濃厚的教研氛圍。
課堂教學反思范文 9
課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術(shù)。因為對它的評價不會后續(xù)到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念�？赡苁撬褂玫慕虒W對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農(nóng)村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系（如參與式教學）試圖取代傳統(tǒng)教學。教師們也認識到傳統(tǒng)教學對學生發(fā)展，對教育發(fā)展，對培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠會發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的'評價制度，是無情的現(xiàn)實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會有片刻的激情，但不會持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學反思范文 10
抽屜原理是人教版六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，由于初次接觸新教材，對這部分內(nèi)容不太理解。在教學設(shè)計中我亦有著一些困惑與問題：
1、如何定位教學目標，抽屜原理原屬奧數(shù)內(nèi)容，使學生初步感受一些基本的數(shù)學思想方法是“數(shù)學廣角”的主要教學目標之一，但在具體的`課堂中如何適度把握教學要求。我雖然在課前已經(jīng)鉆研了教參，也已經(jīng)上完了課，但這個還是我值得探究的一個問題。
2、如何設(shè)計教學活動使學生在觀察、操作中建立起解決“抽屜原理”問題的一般解決問題的方法的同時發(fā)展學生的思維也是值得思考的一個問題。
一、生活情境導(dǎo)入激發(fā)學習興趣
新課標指出，數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。引入新課時我設(shè)計了與生活有關(guān)的小問題，給學生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進入學習情境。
二、從簡單問題著手發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律
在解決復(fù)雜問題時，為尋找規(guī)律可從簡單情況入手分析，直到找到規(guī)律，再加以運用。本節(jié)課就是從較小的數(shù)據(jù)變化中探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
三、加強說理幫助學生弄清所以然
本節(jié)課從始至終我都要學生說理，敘述自己的思維過程。重在讓學生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺得讓學生弄清原因，比直接知道結(jié)果更重要。
由于此內(nèi)容屬于奧數(shù)范疇，某些學生理解起來還是不很輕松。這一現(xiàn)象說明他們還沒有真正掌握抽屜原理的'內(nèi)涵，需要在今后的教學中進一步改進。真的希望自己能讓學生們感受到學習奧數(shù)的快樂。
課堂教學反思范文 11
語文教學是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學理念完善的開始。教師在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。在不斷的反思中，提高自己的教學藝術(shù)效果，其中包括教學方法的改進，教學理念的更新，教學能力的提高，教學內(nèi)容的豐富，教學品味的上升。因此，課后的反思至關(guān)重要。下面我就以《荷花》為例，談?wù)勎彝ㄟ^反思獲得的點滴收益。
課堂教學開始，我展示了一系列的荷圖片，鮮艷的`色彩、優(yōu)美的造型、動聽的音樂，一下子就吸引了學生。學生的學習情趣馬上被調(diào)動起來。我順勢問學生你們看到了什么，學生回答很踴躍，他們說我看到了美麗的荷花、看到了碧綠的荷葉、看到了含苞未放的花骨朵兒、看到了嫩綠的小蓮蓬……當時我看到學生對荷花的感性認識已初步形成，變順水推舟引入課題。事后自己反復(fù)考慮并與同事進行探討，發(fā)現(xiàn)此處還可挖掘，使課堂教學錦上添花。例如可以讓學生結(jié)合大家的回答完整地介紹圖片內(nèi)容，這樣不僅能提高學生聽的能力和概括的能力，還能使學生的理性認識更貼近文本。通過實踐并不斷反思，使我在教學《荷花》或同類型的教材時更能貼近學生，使教學生成更具可行性。
在教學課文第二自然段時，我抓住了許多的重點詞匯，幫助學生感悟文本。例如通過“挨挨擠擠、一個個”寫出荷葉的多而密�！氨叹G、像……大圓盤”寫出荷花的色彩美、形狀美，展示了荷花旺盛的生命力。抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……破裂似的”來領(lǐng)會文章的語言美以及荷花的外形美。通過“冒”與其他字例如“長”“露”等的比較反映荷花頑強的生命力。學生在教學過程中積極參與，教師也能恰當引導(dǎo)，對于文本學生能較好地理解。這時我見好就收，轉(zhuǎn)入到對“有的……有的……有的……”的句式訓練。課后我反復(fù)揣摩此處還需修飾，因為本年級段的學習任務(wù)含有對自然段的整體認識，要能概括自然段的段意。此時學生對文本的理解是零碎的，教師應(yīng)幫助學生將這些零碎的感性認識形成一個整體清晰的理解。教師可以結(jié)合第三自然段進行引導(dǎo)。例如可以這樣說“荷花真美�。∷鼈円欢溆幸欢涞淖藙�，大家來看看，這一池的荷花又時怎樣呢？”也可以幫助學生概括第二自然段的段意，提高學生的概括和歸納能力。通過反思，我加深了對教學大綱的理解，把握好教材分析程度的尺度，提高了分析教材的能力。
語文教學是缺憾的教學，蘊涵了教師成長的軌跡。教師在不斷的探索與反思中才能真正享受到語文教學的美。教師在語文教學中不斷揚棄，就能完善教學過程的每個細節(jié)，就能逐漸形成自己的教學風格和教學理念，就能使教學目標的達成水到渠成。
課堂教學反思范文 12
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個詞不知什么時候跳進我的視野，我開始通過大學慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。
幾周課下來我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。
課上我試著將理論付諸實踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調(diào)我在三年級上學期語文課上曾給學生們做過預(yù)習課文的訓練，他們懂得預(yù)習時畫出哪些詞語，如何預(yù)習生字、多音字等。課前，給學生講了預(yù)習目標，讓學生課下預(yù)習。為了讓學生更深刻的體會到小學生們在回答“你的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時的'興奮、驕傲，以及當老師再次問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學生們的預(yù)習情況，出示詞語卡片通過學生認讀、開火車、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學生預(yù)習到的多音字并進行總結(jié)。針對文中的生字我要求學生們預(yù)習時獨立思考如何記憶這些生字，書寫時的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學習方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時我要求學生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進行有針對性的學習。
《可貴的沉默》這一課第一課時的目標是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對詞語的學習與檢查用時20分鐘，剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學生每四個人分為一組，學生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容，用自己的語言將課文內(nèi)容進行概括總結(jié)。
下課后，學生們都圍過來，爭先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開心。
我相信通過努力課堂會越來越有趣，學生們掌握的也會更好。未來是美好的，只要我們肯努力！
課堂教學反思范文 13
通過上第一次公開課之后，讓我明白許多欠缺的地方需要提高，指導(dǎo)老師們都提出自己的看法和對我教學的評價，讓我受益良多。這一課時的教學內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學五年級的學生，在教學過程中我主要采用講解示范法、分解法、游戲法等教學方法并在課堂小結(jié)部分采用提出問題進行引導(dǎo)，及時進行技術(shù)要點總結(jié)，加深學生的技術(shù)印象。
本節(jié)教學主要存在以下問題：1、教學內(nèi)容過多，在一節(jié)課的時間里讓學生接受要求過高。2、在教學過程中師生之間的互動較少，教師的`語言應(yīng)接近學生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。3在隊列隊形的整隊中集合和解散次數(shù)頻繁，不能老師調(diào)動隊伍，太讓費時間。4、學生在本節(jié)課的基本部分表現(xiàn)得積極性并不高，對老師的講解和單純的練習很不感興趣。
本節(jié)教學的優(yōu)點：1.整個課堂流程較順暢。2.課程安排的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規(guī)定的內(nèi)容。3.課堂秩序良好，學生能表現(xiàn)出較強的組織紀律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團隊精。
這些對于我來說都是寶貴的意見，使我今后的教學中逐步注意這些具體的細節(jié)，努力提高教學上的不足之處，改正自己的缺點，要對學生既要嚴格也要更加鼓勵，多鼓勵學生會使學生自信心提高，并且能夠發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。
課堂教學反思范文 14
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下面我主要談?wù)剬虒W設(shè)計的反思：
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個��？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
�。�3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
�。�4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的'探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
課堂教學反思范文 15
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍，教育論文《高效課堂教學反思》。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學科規(guī)律，探究高效教學方法
教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的'教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學生參與合作學習，“練”出學生的真水平
語文課是語言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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