国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

小學六年級數(shù)學教學反思

時間:2024-05-22 09:03:04 教學反思 我要投稿

小學六年級數(shù)學教學反思實用15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學六年級數(shù)學教學反思,歡迎大家分享。

小學六年級數(shù)學教學反思實用15篇

小學六年級數(shù)學教學反思1

  百分數(shù)的意義和讀寫這部分內容,讀法和寫法學生學起來比較簡單,百分數(shù)的意義這部分內容比較難。

  突破本節(jié)課的難點用了以下的教學方式:

  1、在學習百分數(shù)的'意義的時候,先讓學生在具體的情境中了解百分數(shù)的意義,說出具體情境中的百分數(shù)表示的具體意義,再讓學生歸納百分數(shù)的意義。這樣學生理解起來比較簡單一些。

  2、在學習百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時,這也是學生的一個難點。在教學中先讓學生說一說分數(shù)的意義,再讓學生進行討論總結。

  本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點,學生理解的很好,教學效果不錯。

小學六年級數(shù)學教學反思2

  小學六年級的數(shù)學教學內容很多很雜,而小學數(shù)學六年級的總復習,我認為主要目的有二:一是幫助學生形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系;二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要階段,尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習,我有以下體會:

  首先是審題要嚴謹。數(shù)學的邏輯性強,不能由于審題時的一點差錯,而使結果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽,會直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。

  其次是要教會學生解題的思路和方法,特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

  最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查,找出錯誤之處尤其重要,也是一件考驗學生能力的事情,要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗,這就需要老師平時通過一定的'訓練使之成為一種習慣,而平時學生這點往往做不到,好象也沒有這個習慣,所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。

  好的學習習慣不是一下子形成的,從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練,老師不僅要關注教了什么,更要關注學生學了什么,學生是如何學的,教給學生好的學習方法,培養(yǎng)學生好的學習習慣,才能提高學生學習的能力。

小學六年級數(shù)學教學反思3

  這一教學內容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應用題的關鍵。學習對正反比例的判斷,才能夠準確地對應用題中所出現(xiàn)的量進行判斷,才能準確地列出比例或者方程解題。

  正反比例關系是比較重要的一種數(shù)量間的關系。但是如果準確地把握這一關系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察,給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關系。而是把對意義的理解作為重點,通過幾個具體的表格的強化加深學生對意義的理解。對于學生來說,數(shù)量關系并不陌生,在以前的應用題學習中是反復強調過的,但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上,而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究,用一種新的數(shù)學思想來加以理解,用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的數(shù)量關系,并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系,滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定,體積與高成什么比例;看一本書,已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。

  但是在教學中同樣也感覺到,由于這個概念比較長,所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法,抓住句中的重點,通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說,前后同桌檢查,達到對該概念的熟練敘述。

  這一教學內容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應用題的關鍵。學習對正反比例的判斷,才能夠準確地對應用題中所出現(xiàn)的量進行判斷,才能準確地列出比例或者方程解題。

  正反比例關系是比較重要的一種數(shù)量間的關系。但是如果準確地把握這一關系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察,給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉化為對文字的`敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關系。而是把對意義的理解作為重點,通過幾個具體的表格的強化加深學生對意義的理解。對于學生來說,數(shù)量關系并不陌生,在以前的應用題學習中是反復強調過的,但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上,而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究,用一種新的數(shù)學思想來加以理解,用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的數(shù)量關系,并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系,滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定,體積與高成什么比例;看一本書,已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。

  但是在教學中同樣也感覺到,由于這個概念比較長,所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法,抓住句中的重點,通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說,前后同桌檢查,達到對該概念的熟練敘述。

小學六年級數(shù)學教學反思4

  充分利用學生的生活經驗,讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經歷一個數(shù)學化的過程,也就是讓學生從自己的數(shù)學經驗出發(fā),經過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時,我在新授前將設計這樣一段情境:同學們,你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比,如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些,又掌握了這種神奇的本領后,去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎?這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內容,比例的意義和性質。

  反思二:

  在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,而有的'學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,學生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質,這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,為學生的終身學習奠定基礎。

  反思三:

  恰當?shù)姆攀肿詫W,給予學生展示的機會。在百分數(shù)的寫法教學中,我放手讓學生展開自學!跋雽懩膫百分數(shù),就寫哪個!边@樣學生的學習興趣被調動了起來,自學的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學中強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究的學習方式。再如:在教學比的各部分名稱時,根據(jù)內容簡單,便于自學特點,放手讓學生自學,培養(yǎng)了學生的自學能力,體現(xiàn)了學生是學習的主體,教師是組織者、合作者這一教學理念。

  反思四:

  興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境,激發(fā)學生主動探究新知的興趣,誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數(shù)應用》一課時,我設計游戲環(huán)節(jié),創(chuàng)設把教室中的小組變成銀行的情境,班上的學生自己利用道具錢幣,根據(jù)自己的想法(不同本金,不同期限)算出自己到期時所能得到的利息。

小學六年級數(shù)學教學反思5

  本節(jié)課學生們基本掌握了用除法解決簡單的實際問題,但是個別同學對除法的理解還不是很深刻,課上對細節(jié)的處理還不夠,例如例題后的延伸,18個同學是怎么算出來的.,應該列式表示。還有對同學的評價不夠及時和準確。在今后要加強課堂的掌控和反應能力,爭取能更快的更好把握課堂。課一開始,我用談話的形式導入,“同學們在課間喜歡玩一些什么游戲?說一說是怎么玩的”。學生暢所欲言,交流各自在課間喜歡玩的一些游戲,興趣活躍。接著,我一邊表述一邊板書,“昨天老師也看到了一些同學在做游戲,數(shù)了數(shù),共有15人,板書:15人做游戲”。“我們看看他們在做什么游戲”?緊接著,我利用多媒體課件出示主題圖片:3組跳圓圈舞的同學,每組有5人。接著,我提出問題:看著他們玩游戲的情景,你能提出一個用除法計算的問題嗎?(學生們提出兩個不一樣的問題),講給你的同桌聽一聽,相互評一評。

  在探索解決問題的環(huán)節(jié),我先提問學生:你會用學過的知識解決這兩個問題嗎?先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意,理解題意的要求,確定是用除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是:(1)把一個數(shù)平均分成若干份,求每份是多少,用除法算;(2)幾個幾個的分,求一個數(shù)里面有幾個幾,用除法算。這樣轉換成簡單的兩句話,學生容易理解,而且方便記憶。

小學六年級數(shù)學教學反思6

  本節(jié)課內容簡單,于是我采用讓學生自學的方法。給足自學時間,在學生自認為已經理解了這部分內容之后。便采用提問的方式讓學生匯報。

  我在圓上任畫兩點A和B。連接兩點后便提問學生這是什么?學生異口同聲地說:“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢?學生便滿臉的疑惑。我緊接著問:“這是弧嗎?”學生異口同聲地說:“這不是”。這到底是不是?有的`說“是”,有的說“不是”。于是我便緊接著讓學生再次看書上的概念,再次抓住重點詞理解弧的概念。學生便很快做出了正確的回答。我便借此機會讓學生理解怎樣才是真正的自學。自學不是簡單的把課文讀一遍,更不是囫圇吞棗的把課文瀏覽一遍。而是應該抓住重點詞語深入的理解感悟,才能達到自學的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念,讓學生真正的理解了什么是真正的自學。

小學六年級數(shù)學教學反思7

  一、本單元教學目標:

  1、使學生在熟悉得生活情境中認識負數(shù),理解正數(shù)、負數(shù)的意義,能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)。

  2、使學生理解并掌握0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的結論,知道數(shù)可以分為正數(shù)、0、負數(shù),理解分類討論思想。

  3、使學生初步掌握用數(shù)軸上的點表示正、負數(shù)的方法,體會數(shù)形結合思想。

  二、學生出現(xiàn)的問題:

  1、對于零下溫度的對比,最高溫度和最低溫度的時候,找不到哪個是最高溫度,哪個是最低溫度。

  2、不知道和平均成績作比較的時候,什么時候記為正,什么時候為負

  3、數(shù)形結合問題多一些,不能準確找出分數(shù)在數(shù)軸上的位置

  這三個問題中,數(shù)形結合的多一些。學生在表達中出現(xiàn)了兩類問題:第一種表達不準確,如數(shù)越大,氣溫就越低。還有的同學表示,不能夠準確區(qū)別溫度的高低,特別是零攝氏度以下。

  第二種是表達的不具體。如數(shù)軸上的.數(shù)學,有時候搞不清楚有分數(shù)時怎么寫,在數(shù)形結合直線上寫分數(shù)時會搞的糊里糊涂的,這些都是表達的不夠具體或者不準確。

  我對學生的數(shù)學總結不僅做了修改,而且發(fā)現(xiàn)學生本單元學習中存在的一些問題。同時發(fā)現(xiàn)學生在平時的練習當中,不能夠很好的把這些問題給解決掉,而是等待老師讓寫數(shù)學總結的時候把它展示出來,那么我就提醒學生,在平時就要做到不懂就問,不要等到寫數(shù)學總結才發(fā)現(xiàn)問題的存在。工夫要下在平時。學生單元總結中,李金如的總結寫的非常的具體:如例三主要講數(shù)軸上的內容,一般情況下。向東為正向西為負,如果畫一條數(shù)軸0表示起點,一段為1米讓你描述出正數(shù)的位置,那就是向東走一米就達到了正1的位置。同樣她也有表達不準確的地方,如分不清楚溫度的高低,她舉例說北京是零下三攝氏度,不知道是高是低,哈爾濱零下十八攝氏度,不知道是高是低。溫度的高低需要比較,如果他這樣寫:北京是零下三攝氏度,哈爾濱是零下十八攝氏度,它們的溫度誰高誰低?這就是非常準確的描述。

  三、問題解決

  我結合學生的問題重點講了零下溫度的對比和數(shù)軸上的正負數(shù)的表示方法。讓學生把以前學過的知識結合起來,如數(shù)軸0為起點,右邊的統(tǒng)統(tǒng)為正,左邊的數(shù)就為負數(shù),當出現(xiàn)分數(shù)時,可以把分數(shù)化為小數(shù),在數(shù)軸上表示出來。溫度從下往上是升高的,建議讓學生畫數(shù)軸來比較零下溫度的高低。

  四、再次修改完善

  把學生存在問題講清楚之后,讓學生再次在數(shù)學總結上進行反饋。通過文字把自己要表達的問題表達清楚!自己表達不準確的或者說表達不具體的內容也要進行修改,寫具體寫清楚,把心理學上的具體化技術充分應用。高皓翔就寫到:我的成績是91分,目標成績95分,達到了記作+4分,如果考試得87分,記作-4分,這就是非常具體的應用,也是非常好的結合自身的應用。

小學六年級數(shù)學教學反思8

  反比例關系是一種重要的數(shù)量關系,它滲透了初步的函數(shù)思想。所以本節(jié)課體現(xiàn)了以下2點:

  1、溫故知新,滲透難點。

  本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念,而這個概念的得出要從研究數(shù)量關系入手,實質上是對數(shù)量之間關系一種新的定義,一種新的內在揭示。對于學生來說,數(shù)量關系并不陌生,在以前的應用題學習中是反復強調過的,本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上,而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究,用一種新的數(shù)學思想來加以理解,用一種新的數(shù)學語言來加以定義!俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關系是有本質聯(lián)系的,都是研究兩種數(shù)量之間的關系,而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系,因此在復習

  題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系,并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系,滲透了難點。

  2、重概念的形成過程,加強思維訓練。

  學習數(shù)學概念的最終目的是應用于實際,去靈活解決實際問題,而實現(xiàn)這個目標歸根結底依賴于對概念的本質理解。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫,要設計多種教學環(huán)節(jié),利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程,先做到對概念本質的.理解,再順理成章的引出概念的物質外殼---即用語句表達。

  例如我在教學《成反比例的量》時,我通過復習常見的數(shù)量關系,從生活事例中引出數(shù)量關系,然后給這種數(shù)量關系一種新的理解,將這種數(shù)量關系重新定義為成反比例關系,給具備這種數(shù)量關系的數(shù)量重新定義為成反比例的量,沿著這條線索學生由淺入深,由表及里的體驗了概念形成的過程。為幫助學生建構“反比例”的意義,課堂流程重點設計兩大板塊。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。在這一板塊中,借助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數(shù)學活動,積累了較多的與反比例有關的信息和感性認識;其二是交流思維、點化引領的數(shù)學化生成板塊。在這一板塊中,學生立足小組間的交流和思維共享,借助教師適時介入的適度點撥,生成了“反比例”數(shù)學概念,并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入,并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。

  例關系是一種重要的數(shù)量關系,它滲透了初步的函數(shù)思想,是六年級數(shù)學教學的一個重點。但由于這部分內容比較抽象、難懂,歷來都是學生怕學、教師怕教的內容。怎樣化解這一教學難點,使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢?我在本課的教學中做了一些嘗試。

  一、創(chuàng)設情景激發(fā)求知欲望

  我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,組織活動,讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而引入學習內容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)設了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

  二、深入探究,理解涵義

  在演示的基礎上,我又不失時機地組織學生合作學習,討論、分析例4,因而取得滿意的效果:學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關系,初步認識了反比例的涵義,體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

  三、比較猜想,歸納規(guī)律

  我考慮到例5和例4相仿,必須注意學習方式不能雷同。所以采取請學生當“老師”的方式,進一步把自主權交給學生,營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍,因而對例5的學習探索取得更深一層的效果。然后通過例

  4、例5同質比較,歸納出成反比例的兩種量的3個特點,再以此和正比例的意義作異質比較,猜想出反比例的意義。最后經過讀書驗證,得出反比例的意義和關系式。既達成了本課的知識目標,又培養(yǎng)了合情推理的能力。]

  四、聯(lián)系舊知識,滲透難點

  聯(lián)系舊知,抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,以舊引新,得出新知,在聯(lián)系中滲透重點難點,為引出概念打下伏筆,減輕學生理解概念的困難程度,使得學生對概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念,而這個概念的得出要從研究數(shù)量關系入手,實質上是對數(shù)量之間關系一種新的定義,一種新的內在揭示。對于學生來說,數(shù)量關系并不陌生,在以前的應用題學習中是反復強調過的,本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上,而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究,用一種新的數(shù)學思想來加以理解,用一種新的數(shù)學語言來加以定義。“成反比例的量”與數(shù)量關系是有本質聯(lián)系的,都是研究兩種數(shù)量之間的關系,而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系,因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系,并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系,滲透了難點。

  總之,在本案例的教學活動中,教師的教學行為和學生的學習方式都有較明顯的改善。教師比較關注學生的興趣、經驗和情感態(tài)度,以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性。在教師精心的組織、引導下,學生通過自主學習、合作探究、猜想歸納,建構了新的知識結構,提高了各種能力,發(fā)展了積極的情感和學習態(tài)度。34.反比例教學反思

  本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例,由于學生有了前面學習正比例的基礎,加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,因此學生在整堂課的思維上與前面學習的正比例相比有明顯的提高。

  在課堂上講解:長方形的面積一定,它的長和寬。想到三角形是否學生也能正確的解答,于是就補充了:三角形的面積一定,它的底與相應的高是不是成反比例?為什么?從學生的回答情況來看,在書寫數(shù)量關系的時候,呈現(xiàn)了這樣兩種情況:

  1、底×高÷2=面積(一定)

  2、底×高=面積×2(一定)

  課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法,到底哪種正確,同學比較明顯就指出贊同第二種,但是為什么呢?這個問題的提出,使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,起初不太清楚為什么要用字母表示,現(xiàn)在看來,字母的標識其實是最能用數(shù)學語言來判斷是不是成反比例,只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關系的兩種量才成反比例,這樣學生在書寫數(shù)量關系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習題:

  長方形的周長一定,它的長和寬是不是成反比例?為什么?

  的時候,就有學生寫出了這樣的數(shù)量關系:長﹢寬=周長÷2(一定),不成反比例,

  比原先在理解上有了提高。

  通過本節(jié)課的教學,也讓我知道深入分析教材,弄懂教材對教學來說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材,就能有事半功倍的效果。以后自己在這方面要加強研究和學習。

小學六年級數(shù)學教學反思9

  這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課,是學生在掌握圓的概念和周長等知識的基礎上設計的,通過這個活動:一方面讓學生了解運動場跑道的結構,學會確定起跑線的方法,另一方面讓學生體會到數(shù)學在生活中的`廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質疑,到“為什么起跑線位置會不同”,引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點,理解起跑線的位置與什么有關是教學得難點。

  六年級學生對活動的內容并不陌生,所以課堂用多媒體課件展示運動場,開門見山的提問“他們起跑線的位置相同嗎”,“為什么起跑線位置會不同”,學生通過觀察、討論達成共識:“因為每條跑道的長度不同,所以起跑線的位置也不同,外圈的起點應該往前移!比缓蟪鍪居嘘P信息,充分讓學生借助計算器,通過小組合作計算每圈跑道的長度,從而確定起跑線的位置。

  數(shù)學知識來源于生活,同時也服務于生活,應用學到的知識解決實際生活中的問題,不但使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,合作精神。

小學六年級數(shù)學教學反思10

  圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導。公式導出后,如何進行計算應用。

  教學中學生存在的問題是:

  1、學生對推導過程理解有困難,不深入;

  2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。

  3、對于書中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(個別學生不清楚)突破難點的`方法:

  1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復習中設計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=( )平方分米=( )平方厘米 100平方厘米=1立方分米。

  2、在學生利用學具理解公式的推導過程時,應放手讓學動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關系,從而推導出圓柱的體積公式。

  3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式,關注學生的實踐活動和直接經驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段,操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分,也是學生學習活動的重要方式。

小學六年級數(shù)學教學反思11

  這一單元的內容,是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎,并隨著年齡的增長,他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此,在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗,創(chuàng)設大量的活動情境,為學生提供探究的空間,讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進一步從方位的角度認識事物,了解數(shù)學與生活的密切關系,體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中認識數(shù)學學習的價值,增強對數(shù)學的情感體驗。

  要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯,特別是對“東偏北,還是北偏西” 以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時,學生很茫然。我結合例一組織學生分組討論:1號在東北方向(或者偏東方向)教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用,如果學生提出結合角度來表示位置的方法,則因勢利導,課件演示30度、60度;接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法,教師則以合作學習者的.身份,提出建議:能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢?引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說:南偏東45度 、東偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習,學生能理解本課難點,會清晰表述任意角度方向。

  其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點,因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看,學生畫示意圖還存在以下幾個問題:方向角沒有找準,不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示,沒有按單位長度換算(少數(shù));中心點的位置沒有找準,主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來,或者沒有標出名字,讓人看不清楚;也有學生方向找錯了。

  根據(jù)這些情況,我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié),注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了,集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理,掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性,給定兩個位置,個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準,所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關,需要多加訓練。

  由于學生水平參差不齊,所以本單元的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間,照顧稍差一點的學生,有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復,減少了稍好一點學生進一步的提高機會,總之,照顧到每一位學生,讓每一位學生都學到自己的數(shù)學,實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣,還有不少的差距。

小學六年級數(shù)學教學反思12

  1、圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的,而周長和面積又是圓的兩個基本概念,學生必須明確區(qū)分。

  通過比較鑒別,并結合學生親身體驗,讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,進一步理解概念的內涵,從而順利揭題《圓的面積》。

  2、滲透一種重要的.數(shù)學思想,那就是轉化的思想,引導學生抽象概括出:

  新的問題可以轉化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形!如果能,就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學生迅速回憶,調動原有的知識儲備,為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。

  3、在教師的引導下,使學生通過自己主動的觀察、思考、交流。

  運用已有的經驗去體驗新知,把圓轉化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數(shù)形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。

小學六年級數(shù)學教學反思13

  圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。是小學幾何初步知識教學的重要內容。本節(jié)教學分兩個層次進行,一是推導圓錐體積計算公式,二是運用公式求圓錐的體積。在教學時,主要運用了探究式的教學方法進行教學,收到了較好的效果,現(xiàn)總結以下幾點做法:

  一、大膽猜測,培養(yǎng)猜測意識。

  假設和猜想是科學的天梯,是科學探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造都是離不開假設和猜想的。基于這樣的認識,結合本節(jié)課教學內容的特點,在教學中借助教具和學具,讓學生充分觀察“等底等高的圓柱和圓錐”后,再大膽猜想它們的體積可能會有什么樣的關系?”這樣設計,事實證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學生的猜測意識,更重要的是充分調動了所有學生的積極性,大家探究的欲望強烈,為本節(jié)課的成功教學奠定了基礎。

  二、操作驗證,培養(yǎng)科學的實驗觀。

  數(shù)學不僅是思維科學,也是實驗科學,通過觀察猜想,實驗操作得到數(shù)學結論,這種形式也是進行科學研究的最基本形式.教學中,使學生通過自主探究實驗得出結論:圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結出圓錐體積的計算公式:V=1/3Sh。

  教學圓錐的體積計算時先分組做實驗,在空圓錐里裝滿沙子,然后倒入空等底等高的圓柱中,從倒的次數(shù)中觀察到怎樣的現(xiàn)象呢?兩者體積之間有怎樣的關系。我們將空圓錐里裝滿沙子,然后倒入空圓柱中,三次正好裝滿。說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。然后用不等底等高的圓錐和圓柱所得的情況與以上不同。最后得到一個原理等底等高。圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分。

  《圓錐的體積》的教學都是先由教師演示等底等高情況下的三分之一,再讓學生去驗證,最后教師通過對比實驗說明不等底等高的差異,而在以上教育中卻不然,先采用學生做實驗的方法,讓學生親自實踐,在實際中懂得其中的道理,用一個等底等高圓柱和圓錐,讓學生分組進行實際操作,使學生清楚的知道其中的知識點,明白了圓錐與圓柱之間的體積關系,從而是學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學原理,而且有意地將實驗的環(huán)節(jié)復合,在看似混亂無序的實踐中,增加了學生對實驗條件的辨別及信息的批判,同時這也是這堂課需要解決的`重點和難點。在整個教學過程中,重視讓學生參與教學的全過程,學生始終是活動的主體,我則是這一活動的組織者、指導者、和參與者。同時引導學生用科學的態(tài)度去對待這個實驗,實事求是,認真分析自己操作實驗出現(xiàn)了和別人不太一樣的結論的原因,培養(yǎng)學生科學實驗觀。學生學的主動,經歷了一番觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、探究的過程,既能達到圓滿地推導出了圓錐的體積公式,又使學生的實踐能力得到發(fā)揮。

  總之,這節(jié)課,每個學生都經歷了“猜想———實驗———發(fā)現(xiàn)”的自主探究學習的過程。學生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學知識,獲得更多的是科學探究的學習方法和研究問題的方法,孩子們體驗到了探究成功的喜悅,進行了探究失敗的深刻反思,有利于從小樹立科學的實驗觀。思考:如果長期在這樣的探究中去學習知識,學生就會變成有思想、會思考、會研究、會學習的人。

小學六年級數(shù)學教學反思14

  經過三個星期的教學,第一單元(圓柱和圓錐)如期完成了教學任務。本單元的知識點包括面的旋轉、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。

  在教學過程中,通過學生的課堂反映、作業(yè)質量、小測的反饋信息,本單元掌握較好的知識點有:面的旋轉、圓柱的體積、圓錐的體積。這些知識,大多數(shù)學生都掌握了長方形、三角形旋轉一周后得得到一個圓柱、圓錐,會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積,以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在體積的教學中,我主要是通過類比(綠色圃中小學教育網 →動態(tài)”,即由平面圖形經過旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的`學習,同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

  二、從“整體辨認→局部刻畫特征”,鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上,研究圓柱和圓錐的特征。同時,對圓柱和圓錐的側面的認識,使學生對面的認識從平面過渡到曲面,這是認識上的再一次上升。

  三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程,關注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,引導學生整體把握知識。

  為了便于學生理解,課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,讓學生進行觀察,激活學生的生活經驗,感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動,即在自行車后輪輻條上系上彩帶,觀察彩帶隨車輪轉動的情況,發(fā)現(xiàn)彩帶轉動后(綠色圃中小學教育網教學過程中,我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式,做到講練結合慣穿始終。而且使練習隨著講解由易到難,層層深入,一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是:在學生理解圓柱的側面積的公式后,安排學生強化訓練:緊接著又復習圓面積公式,訓練計算圓柱的底面積,利用計算所得的數(shù)據(jù),

小學六年級數(shù)學教學反思15

  本節(jié)課是在學習了圓柱的體積公式后進行的解決問題。這要求學生對圓柱的體積公式掌握的比較扎實,并要求理論與實際生活相結合。讓學生通過經歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的完整過程,掌握問題解決的策略。使學生在解決問題的`過程中體會轉化、推理和變中有不變的數(shù)學思想。

  在教學中教學我采用操作和演示、講解和嘗試練習相結合的方法,是新課與練習有機地融為一體,做到講與練相結合。整節(jié)課我采用啟發(fā)式教學。從導入新授到獨立解答問題,環(huán)節(jié)清晰,教學目的明確。通過提問引導學生自主研究問題找到重難點,突破重難點。通過2個瓶子的倒置,把不規(guī)則的物體轉化成規(guī)則物體,再來求它們的體積。在進行轉化時,讓學生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。倒置前水的體積在倒置后屬于哪一部分。不管在倒置前還是倒置后,什么不變,什么變了?要求瓶子的體積實際是求什么?在課堂中學生積極參與,積極思考,小組合作學習。在學習中學習探究氛圍高,體現(xiàn)高年級學科特點,并且靈活運用生命化課堂的四自模式、新技術,運用熟練,課堂中使用恰當有效。但在教學時提出的問題應該更簡潔明了。在課堂上如何更好地關注中等偏下的學生,我時常為此感到糾結。

  剛剛嘗試建構高效的課堂教學范式,難免有困惑和疑問,今后我還要一如繼往地與集體備課成員溝通、交流,共同探討教改新路,讓課堂教學更高效、更優(yōu)質。

【小學六年級數(shù)學教學反思】相關文章:

小學數(shù)學教學反思10-12

小學數(shù)學的教學反思05-15

【熱】小學數(shù)學教學反思06-21

【精】小學數(shù)學教學反思06-22

小學數(shù)學教學反思【精】06-22

小學數(shù)學教學反思【推薦】06-23

【熱門】小學數(shù)學教學反思06-24

【優(yōu)選】小學數(shù)學教學反思07-05

關于小學數(shù)學教學反思06-01

小學數(shù)學教學個人反思04-04