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數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思1
一、教材分析：
這是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。本節(jié)課重點(diǎn)探索組合圖形面積的方法。教材安排的內(nèi)容除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)外，更注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中。通過(guò)學(xué)生親手的“拼”、“剪”,將組合圖形進(jìn)行分解，計(jì)算出組合圖形面積，從而掌握這類題的思考及解題方法。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)并不很難。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過(guò)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算方法，對(duì)轉(zhuǎn)化思想也有所滲透。對(duì)于方法的借鑒、交流、思考、創(chuàng)新都需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握組合圖形面積計(jì)算的方法并正確計(jì)算。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，初步解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。
2、理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類題目的思考方法。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“分割”與“添補(bǔ)“的方法計(jì)算組合圖形的面積。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒅i語(yǔ)激趣，以舊引新
�。ㄕn前）將一些教學(xué)用具的紙片發(fā)給學(xué)生
1、談話導(dǎo)入，課件出示謎語(yǔ)。（①草地上來(lái)了一群羊。打一水果名稱 ②又來(lái)了一群狼。 打一水果名稱）
（1）思考：謎語(yǔ)的謎底是什么？（①草莓 ②楊（羊）莓（沒(méi)））設(shè)計(jì)意圖：抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)的正遷移。給學(xué)生以啟示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）提問(wèn)：你們覺(jué)得哪個(gè)謎語(yǔ)好猜？為什么？（第二個(gè)，因?yàn)榈诙䝼�(gè)問(wèn)題有了第一個(gè)問(wèn)題做基礎(chǔ)，所以容易些。）
（3）學(xué)生回答后教師出示答案，從而導(dǎo)出新課，并板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)明事理，從而導(dǎo)出新課。
2、課件出示各種學(xué)過(guò)的基本圖形。（如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）
（1）同桌交流、討論。（小動(dòng)）
�。�2）代表回答。
�。�3）復(fù)習(xí)平面圖形面積公式。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)幾種平面圖形的面積公式及計(jì)算方法。
�。ǘ�、自主探究新知
1、小組合作，交流探討。
�。�1）教師要求：拿出課前準(zhǔn)備的`圖片從中任意選擇兩個(gè)圖形，拼成一個(gè)新的圖形。邊做邊思考，你拼的圖形像什么，是由哪個(gè)基本圖形拼成的，小組討論這個(gè)圖形的面積是怎樣計(jì)算的。
�。�2）2人小組討論并計(jì)算出圖形的面積。（小動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行分工、討論，通過(guò)集體的力量來(lái)計(jì)算這個(gè)圖形的面積。
2、自主合作，探索方法。
課件出示例題：小華家買了新房，計(jì)劃在客廳鋪地板，請(qǐng)你估計(jì)他家至少需要買多少瓷磚鋪地板，再實(shí)際算一算，并與同學(xué)交流。（有圖例）
（1）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖片中組合圖形的學(xué)具，與小組合作，先估一估，再通過(guò)自己喜歡的方法，計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。（學(xué)生合作討論，教師巡視并作簡(jiǎn)單的提示和指導(dǎo)。（大動(dòng)）
�。�2）學(xué)生動(dòng)手剪一剪，拼一拼（沿虛線剪下，將組合圖形分割成一個(gè)大長(zhǎng)方形和小長(zhǎng)方形或兩個(gè)梯形或補(bǔ)一個(gè)小正方形等多種割補(bǔ)法。）計(jì)算圖形的面積。
（3）根據(jù)學(xué)生的解法，教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí)，通過(guò)拼剪與討論，明白能將組合圖形進(jìn)行多種分割或割補(bǔ)后再計(jì)算其面積。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展
1、課件出示課本中多種組合圖形，學(xué)生辨別圖形是由哪些平面圖形組成的。
2、學(xué)生獨(dú)立完成，代表發(fā)表自己的解題方法。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)分解圖形的面積相加或補(bǔ)成所學(xué)的平面圖形再通過(guò)面積相減，都可以計(jì)算出組合圖形的面積。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱藏條件，讓學(xué)生明確解組合圖形的面積方法不是唯一的。
�。ㄋ模⒒仡櫲n，小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié) 2、教師總結(jié) 3、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，教師再總結(jié)，即培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又能將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。最后布置作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
組合圖形的面積
組合圖形分割、添補(bǔ) 基本圖形
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思2
教學(xué)內(nèi)容：
教材80頁(yè)例1，練習(xí)十四1~4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問(wèn)題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，獲得成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加減法，你會(huì)計(jì)算下面的題目嗎？
出示口算題：
2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10
交流：你是怎么想的？
導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減法。
二、教學(xué)例1
1、出示例1
指名讀題。
提問(wèn)：怎樣列式？為什么？
這道算式與我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)計(jì)算有什么不同呢？
揭示課題
2、探索計(jì)算方法
談話：我們可以用一張長(zhǎng)方形紙表示這塊試驗(yàn)田，折一折、涂一涂，在這張長(zhǎng)方形紙上分別表示出它的1/2、1/4
學(xué)生操作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
交流：根據(jù)你的操作，說(shuō)說(shuō)1/2＋1/4的得數(shù)是多少？
你是怎樣看出得數(shù)是3/4的.？把涂色部分看成3/4時(shí)，原來(lái)的1/2被看作了幾分之幾？
想一想，如果不看圖，計(jì)算1/2＋1/4時(shí)，先要做什么？
提問(wèn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程，我們應(yīng)用了什么知識(shí)？這個(gè)過(guò)程也叫什么？想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，為什么要先通分？
完成書(shū)上的填空。
3、把例1的問(wèn)題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾？
學(xué)生嘗試解答
評(píng)講。
重點(diǎn)提問(wèn)：計(jì)算時(shí)，要先做什么？
三、教學(xué)“試一試”
1、指名讀題。提問(wèn)：除了計(jì)算之外，題目還有哪些要求？
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算。
3、講評(píng)。
提問(wèn)：5/6－1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)，3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？
指出：計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算1－4/9的？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9？
你是怎么進(jìn)行驗(yàn)算的？
4、總結(jié)方法：
計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么？小組交流。
總結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺(jué)驗(yàn)算。
四、完成“練一練”
學(xué)生計(jì)算，并選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算。
交流。
五、診斷練習(xí)
下面的計(jì)算對(duì)嗎？不對(duì)的，請(qǐng)幫助改正。
2/5＋1/4＝3/9＝1/3
1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24
3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10
1/6＋1/8＝1/14
六、鞏固練習(xí)
�。薄⒆鼍毩�(xí)十四１
學(xué)生各自涂色，并寫(xiě)出得數(shù)。
同桌互相檢查。
2、做練習(xí)十四3、4
指名讀題后，學(xué)生獨(dú)立解答。
其中第4題提醒學(xué)
生根據(jù)要求的問(wèn)題正確選擇條件。
集體交流。
七、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
八、作業(yè)
練習(xí)十四2
教后反思：
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為主、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，主要有以下的特點(diǎn)：
把培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力放在重要的位置，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)已學(xué)知識(shí)的遷移，為學(xué)生探究方法提供可能，課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想。
習(xí)題的練習(xí)既能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到鞏固深化的作用，又能發(fā)展學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思3
〖單元教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決
�。�.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
２.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
３.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：
１.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)�；�?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的'聯(lián)系。
２.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。
�。�.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
�。�.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數(shù)：９～１０課時(shí)，其中
問(wèn)題１ 粉刷墻壁：１課時(shí) 問(wèn)題２ 鋪 地 磚：１課時(shí) 問(wèn)題３ 密 鋪：２課時(shí)
問(wèn)題４ 折 疊：２課時(shí) 問(wèn)題５ 方向與位置：１課時(shí) 問(wèn)題６ 他在哪里：２～３課時(shí)
〖單元評(píng)價(jià)建議
本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
�。�.解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。
�。�.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫(huà)簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。
�。�.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問(wèn)題的能力。
４.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過(guò)觀察，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究等行為表現(xiàn)。
〖你的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思4
第四章《簡(jiǎn)易方程》第一小節(jié)《用字母表示計(jì)算公式》
作者及工作單位
陳興友 安康市漢濱區(qū)大河鎮(zhèn)廟梁小學(xué)
教材分析
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。這是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的起步。在算術(shù)里，人們只對(duì)一些具體的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。能為后面學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
2、用字母表示數(shù)是便于理論（數(shù)學(xué)知識(shí)）聯(lián)系實(shí)際（現(xiàn)實(shí)生活）的.學(xué)習(xí)內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣好理解所學(xué)知識(shí)都有幫助；同時(shí)也滲透著函數(shù)思想。
學(xué)情分析
1、本單元的知識(shí)大多較抽象，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識(shí)，關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象過(guò)程。學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系方程的概念或等式的性質(zhì)時(shí)，既要發(fā)揮具體實(shí)例對(duì)于抽象概括的支撐作用，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超越實(shí)例的具體性進(jìn)行必要的抽象概括。。
2、讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)，能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。
3、如何讓學(xué)生從以往的數(shù)轉(zhuǎn)化到用字母表示數(shù)，是學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。讓學(xué)生明白：用字母可以表示一切數(shù)或數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。2、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提高對(duì)用字母表示運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)會(huì)在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)法。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用字母表示計(jì)算公式的意義。
2、難點(diǎn)：理解用字母表示計(jì)算公式的意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思5
第二課時(shí)
一、談話引入，提出問(wèn)題。
1、出示情境圖及2、3、4組信息，繼續(xù)上節(jié)課的話題。
2、提出問(wèn)題。
二、探索新知。
1、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，引出解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：1號(hào)坑占地多少平方米？
2、學(xué)生交流：該問(wèn)題是根據(jù)窗口中哪條信息所提出的？
3、師：你能用線段圖表示出該條信息及問(wèn)題嗎？畫(huà)線段圖時(shí)我們應(yīng)該先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，之后師指生交流并板書(shū)線段圖：
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖，可以使學(xué)生更加直觀而形象地觀察到題中的信息和問(wèn)題，從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生思考并交流：根據(jù)線段圖中的信息，除“1號(hào)坑占地多少平方米？”這一問(wèn)題之外，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（提中間問(wèn)題）
[教案預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生提出問(wèn)題有困難，教師可點(diǎn)撥：在線段圖中，每條線段應(yīng)該是既可用分率表示，又可用具體數(shù)量表示的，那么，在這個(gè)線段圖中有哪些未知的分率或數(shù)量呢？你可以提出什么問(wèn)題？2、如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已提出如下問(wèn)題，則此處直接過(guò)渡到：下面我們先來(lái)解決如下兩個(gè)問(wèn)題：]
�、�1號(hào)坑比2號(hào)坑大多少平方米？
學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大2號(hào)坑的 ，即9000平方米的 ，列式：9000× =5000（平方米）
�、�1號(hào)坑是2號(hào)坑的多少倍？
學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大單位“1”的 ，所以1號(hào)坑的面積是2號(hào)坑的（1＋ =1 ）倍。
5、教師引導(dǎo)：根據(jù)上面①、②所得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在，你能解決“1號(hào)坑占地多少平方米”這一問(wèn)題嗎？數(shù)量關(guān)系是什么？
數(shù)量關(guān)系：
�。�1）2號(hào)坑面積+1號(hào)坑比2號(hào)坑多的面積= 1號(hào)坑的面積
�。�2）2號(hào)坑面積×1號(hào)坑是2號(hào)坑面積的'倍數(shù)=1號(hào)坑的面積
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。之后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明為什么這樣列式。教師板書(shū)算式。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)線段圖提出不同問(wèn)題，構(gòu)成問(wèn)題串，從中理清數(shù)量關(guān)系，解決本節(jié)課的新知識(shí)。]
6、對(duì)比兩種解法。
討論：有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生合理選擇解題思路。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同，訓(xùn)練學(xué)生分析、比較和概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。
三、鞏固深化。
1、出示綠點(diǎn)問(wèn)題，2號(hào)坑有多少尊陶俑、陶馬？
2、嘗試解決問(wèn)題。
生畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立完成。
3、交流思路。你是怎樣想的？以誰(shuí)為單位“1”？先求什么？再求什么？要求2號(hào)坑有多少尊就是求什么？
四、練習(xí)提高。
1、自主練習(xí)1（2）、（3），畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系。
2、自主練習(xí)4、6。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生溝通解題思路。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你有什么收獲？
【課后反思】
稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系雖稍復(fù)雜些，但基本解題思路與前面學(xué)過(guò)的應(yīng)用題是一樣的。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾分之幾，特別是將比單位“1”多幾分之幾，轉(zhuǎn)化為是單位“1”的幾分之幾。因此這節(jié)課先把握整體,將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,用線段圖直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,解答新問(wèn)題。在解題時(shí)總是有意讓學(xué)生畫(huà)出線段圖進(jìn)行理解與比較，將文字轉(zhuǎn)變成圖，數(shù)形結(jié)合。在練習(xí)中也讓學(xué)生根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，并列式，又將線段圖轉(zhuǎn)變成文字,從而讓學(xué)生更清楚這類應(yīng)用題的特點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使問(wèn)題明了化、簡(jiǎn)單化。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)利用已有知識(shí)和技能解決圓弧長(zhǎng)的相關(guān)計(jì)算問(wèn)題。
�、餐ㄟ^(guò)起跑線問(wèn)題的解決，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)計(jì)算跑道的彎道（半圓）長(zhǎng)，能解決有關(guān)起跑線的設(shè)置問(wèn)題。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、討論、練習(xí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、情景引入
出示教材第75頁(yè)起跑線圖。
問(wèn)一：為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢？（因?yàn)榕艿赖膹澋啦糠�，外圈比�?nèi)圈長(zhǎng)一些）
問(wèn)二：半徑為30米的半圓有多長(zhǎng)，你會(huì)計(jì)算嗎？
由學(xué)生討論解決問(wèn)一、問(wèn)二。
（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栆恢荚谝饘W(xué)生時(shí)跑道的形狀和跑道的長(zhǎng)短認(rèn)真觀察和比較。問(wèn)二旨在回顧圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。問(wèn)一、問(wèn)二既引入新課，又為新課的.學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
二、講解實(shí)例
6名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行200米賽跑，怎么設(shè)置每條跑道的起跑線？（每條跑道寬約1.2米，彎道部分為半圓）
�、抛顑�(nèi)圈的彎道半徑為31.7米，這個(gè)彎道的全長(zhǎng)為 （米）。
�、瓶�?jī)?nèi)第二圈的彎道半徑為 （米），這個(gè)彎道的全長(zhǎng)為 （米）。
⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差 （米）。
解：⑴圓的周長(zhǎng)C＝2πγ
半徑為31.7米的圓的周長(zhǎng)為2×31.7π米
半徑為31.7米的半圓的長(zhǎng)為2×31.7π/2米，即31.7π米，所以這個(gè)彎道的全長(zhǎng)為31.7π米。
⑵因?yàn)槊織l跑道寬約1.2米，所以靠?jī)?nèi)第二圈的彎道半徑為（31.7＋1.2）米，這個(gè)彎道的全長(zhǎng)為（31.7＋1.2）π米。
�、牵�31.7＋1.2）π—31.7π
＝31.7π＋1.2π—31.7π
�。�1.2π
≈3.770米
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)相鄰彎道長(zhǎng)的計(jì)算、比較，得出起跑線設(shè)置的規(guī)律，給學(xué)生一種收獲感。）
總結(jié)：相鄰兩條彎道部分的差等于每條跑道的寬與圓周率的積。
三、練一練
進(jìn)行200米賽跑，如果最內(nèi)圈跑道的起跑線已經(jīng)畫(huà)好，那么以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少呢？
四、實(shí)踐活動(dòng)
量一量，學(xué)校操場(chǎng)跑道最內(nèi)圈的彎道半徑，計(jì)算出最內(nèi)圈跑道的總長(zhǎng)度約為多少米。
五、思考題
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道全長(zhǎng)400米，最內(nèi)圈彎道半徑為36.5米，每條跑道寬為1.2米。
⑴最內(nèi)圈彎道長(zhǎng)為多少米？
�、迫糇顑�(nèi)圈跑道的起跑線已畫(huà)好，那么400米賽跑的以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少米？
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思7
一、活動(dòng)生成：
作為一線教師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有許多孩子積極地來(lái)幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂(lè)乎”，我便想到通過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著開(kāi)始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題�！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。
3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；
3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請(qǐng)全班小朋友都來(lái)幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。
師：不過(guò)我今天是有要求的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對(duì)勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫(huà)出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。
這張圖上記錄了誰(shuí)的`數(shù)量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
5、活動(dòng)結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思8
目標(biāo)：
1、幼兒能手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物品并說(shuō)出總數(shù)。
2、幼兒能將數(shù)與量進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)：
手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物品并說(shuō)出總數(shù)
難點(diǎn)：
數(shù)量對(duì)應(yīng)
準(zhǔn)備：
水果卡片水彩筆、數(shù)字紙、塑料數(shù)字
過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
教師帶領(lǐng)幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)。
二、基本部分
1、幼兒點(diǎn)數(shù)水果并說(shuō)出總數(shù)。
教師分別出示不同數(shù)量的各種水果，請(qǐng)幼兒分別點(diǎn)數(shù)水果的數(shù)目并說(shuō)出總數(shù)，要求幼兒要手口一致。
2、游戲：我說(shuō)你拍。
教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，幼兒拍出相應(yīng)的次數(shù)。如：教師說(shuō)“2”，幼兒拍兩次手。
3、游戲：找一找。
教師請(qǐng)一名幼兒到黑板前，根據(jù)教師的要求找出相應(yīng)數(shù)目的水彩筆。提示幼兒要一邊數(shù)一邊找才不會(huì)出錯(cuò)。
4、數(shù)與量進(jìn)行對(duì)應(yīng)。
教師出示1到5的`塑料數(shù)字，教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的外形，并一一貼到黑板上。
再次數(shù)一數(shù)黑板上的水果，讓幼兒給水果寶寶找朋友，找到它所對(duì)應(yīng)的數(shù)字。如5個(gè)香蕉與數(shù)字5連起來(lái)。
三、結(jié)束部分
幼兒操作練習(xí)：在數(shù)字卡上數(shù)數(shù)圓圈并與代表的數(shù)字連起來(lái)。
反思：
1、基本完成教學(xué)目標(biāo)，課堂流程清晰、結(jié)構(gòu)完整。
2、幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)真，注意力較集中。
3、幼兒在課堂中的主體意識(shí)體現(xiàn)不強(qiáng)烈，互動(dòng)程度不高，氣氛不夠熱烈，顯得較死板。
4、教師的講授不夠生動(dòng)、形象。
5、結(jié)束部分設(shè)計(jì)的幼兒操作練習(xí)難度稍大，大部分幼兒不能全部完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思9
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)第86——87頁(yè)例1、“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1——3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，引入新課：
1、課件出示例1小明房間的平面圖。
提問(wèn)：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下問(wèn)題：
�。�1）房間的面積有多大？
3.6×2.8
（2）陽(yáng)臺(tái)的面積有多大？
2.8×1.15
提問(wèn)：這兩道算式和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同？
2、揭示并板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)。
二、合作探究，掌握算法。
1、初步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
�。�1）估算初步探索：
師：請(qǐng)你先估計(jì)一下3.6×2.8的積大約是多少？
小組合作：先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交流。
把3.6和2.8都看作3，3×3=9，面積在9平方米左右。
把3.6看作4，2.8看作3，4×3=12，面積應(yīng)該比12平方米小一點(diǎn)。
……
�。�2）筆算進(jìn)行探索。
師：通過(guò)剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實(shí)際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。
進(jìn)一步啟發(fā)：回想一下以前計(jì)算小數(shù)乘法的方法，我們是否可以先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來(lái)計(jì)算，這樣你會(huì)做嗎？
讓學(xué)生先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來(lái)計(jì)算。
討論：這樣后，得到的積是不是原來(lái)的積？為什么不是？那主要的變化在哪里？
4人小組討論，然后全班交流。
學(xué)生再閱讀課本86頁(yè)，進(jìn)一步弄清課本的豎式圖示的意思：
原來(lái)兩個(gè)小數(shù)都當(dāng)作整數(shù)相當(dāng)于都乘了10，積是原來(lái)的100倍，只要把現(xiàn)在得到的積除以100，就能得到正確的積。
問(wèn)：正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎？能正確估算結(jié)果的同學(xué)真棒。
2、進(jìn)一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)“試一試”
�。�1）根據(jù)剛才你解決問(wèn)題的方法，你能計(jì)算出2.8×1.15的結(jié)果嗎？你能借87頁(yè)上的示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后與同桌交流想法。
�。�2）全班交流。把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，相當(dāng)于這兩個(gè)因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來(lái)積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來(lái)的'積，只要用3220除于1000。
問(wèn)：現(xiàn)在的積可以化簡(jiǎn)嗎？結(jié)果是多少？
三、概括推理，總結(jié)方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生比較例題與“試一試”的計(jì)算過(guò)程。
觀察例1中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
再觀察“試一試”中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
你從中得到了什么啟發(fā)？你能說(shuō)一說(shuō)因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎？
小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，兩個(gè)小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎？
在小組里交流你的想法。
在全班里交流你的想法。
�。ǎ。┫劝凑麛�(shù)乘法算出積是多少。
�。�2）再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
注意結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
四、實(shí)際練習(xí)，內(nèi)化理解。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流校對(duì)。
2、完成“練一練”第2題。
獨(dú)立練習(xí)，指名板演。集體評(píng)講。
五、反思總結(jié)，深化提高。
今天我們應(yīng)用了以前原有的知識(shí)，
通過(guò)主動(dòng)積極的探索，得出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，你有什么體會(huì)和收獲？還有什么值得探討的地方？
六、完成書(shū)面作業(yè)：練習(xí)十五1、2、3題。
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思
說(shuō)算理在我們計(jì)算的教學(xué)中是十分重視的。的確，說(shuō)算理對(duì)于學(xué)生計(jì)算的方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說(shuō)理，忽視學(xué)生對(duì)算理的感悟，則有害而無(wú)益，形式化說(shuō)理，表面上看似乎有理有據(jù)，推理嚴(yán)密，但它不是建立在學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因而難以使學(xué)生對(duì)算理真正內(nèi)化，難以使學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。
在現(xiàn)行的教學(xué)中，一般是按教材的編排，采取如下方式引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1、出示算式13.5
×0.5
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察和以前算式有什么不同。
3、講算理：即13.5→擴(kuò)大10倍→135
×0.5→擴(kuò)大10倍→5
67.5→縮小100倍→675
然而教學(xué)效果令人十分失望。當(dāng)我引導(dǎo)完上述的轉(zhuǎn)化過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算，大部分學(xué)生看著板書(shū)也說(shuō)得清算理。但計(jì)算時(shí)，根本未按算理去做，尤其是中差生錯(cuò)誤百出。課后我做了認(rèn)真反思，上述推算我是嚴(yán)格按教材設(shè)計(jì)意圖、教案要求，且很有條理去教學(xué)的，為什么還是沒(méi)有真正理解算理呢？那是因?yàn)榻滩牡耐扑氵^(guò)程是為教者和學(xué)者提供一種借鑒的思路。在實(shí)際教學(xué)中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學(xué)生，否則推算說(shuō)理就成為了形式。為此，我就嘗試了一種自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索，在經(jīng)歷感悟的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)算理和算法的理解。結(jié)果按我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法學(xué)，班級(jí)學(xué)生不僅計(jì)算方法掌握快，算理也說(shuō)的非常清楚，教學(xué)效果十分令人滿意。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思10
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)對(duì)幼兒日�；顒�(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物有濃厚的興趣。結(jié)合《指南》精神、幼兒興趣特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我將感知數(shù)量與動(dòng)物餐會(huì)的情境相結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以游戲化的情景引導(dǎo)孩子在游戲中了解數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也讓幼兒感受到分享的快樂(lè)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的理念和數(shù)學(xué)的趣味性。本次活動(dòng)的目標(biāo)是在復(fù)習(xí)感知6以內(nèi)數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲幫助幼兒感知數(shù)量7，目測(cè)7以內(nèi)的數(shù)量。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解7以內(nèi)的數(shù)量間的關(guān)系。
2、能不受物體排列形式的影響，目測(cè)和感知7以內(nèi)的數(shù)。
3、體驗(yàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能按數(shù)匹配實(shí)物。
難點(diǎn)：能不受物體排列形式的影響，目測(cè)和感知7以內(nèi)的數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、食物圖片若干。
3、操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
情境游戲“小猴摘水果”導(dǎo)入。
1、今天是小動(dòng)物們聚餐的日子，小猴子想：我家果園里的水果都成熟了，一定要帶給小伙伴們嘗一嘗。于是他來(lái)到了果園：看一看小猴的果園里有些什么水果呢？（打開(kāi)PPT，如圖一，讓孩子們進(jìn)入電腦創(chuàng)設(shè)的情景。
2、桃樹(shù)上有幾個(gè)桃子？伸出你的小手指，我們一起數(shù)一數(shù)。7個(gè)桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？
蘋(píng)果樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？是不是7個(gè)蘋(píng)果呢？我請(qǐng)××來(lái)數(shù)一數(shù)。7個(gè)蘋(píng)果可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？
梨樹(shù)上有幾個(gè)梨子？大聲告訴劉老師。它又可以用數(shù)字幾表示呢？
小結(jié)：我們的數(shù)字7可以表示7個(gè)蘋(píng)果，也可以表示7個(gè)桃子。數(shù)字7的本領(lǐng)可真大。
二、基本部分
通過(guò)小動(dòng)物分食物和裝盤子的游戲感知7以內(nèi)的數(shù)量，嘗試桉數(shù)匹配實(shí)物。
1、感知食物的數(shù)量
小猴子摘完水果了，你們猜猜他摘了幾個(gè)呢？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。這么多桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？
小貓也來(lái)了，它帶來(lái)了幾條小魚(yú)呢？五條小魚(yú)可以用數(shù)字幾表示？
看看還有什么小動(dòng)物來(lái)參加聚會(huì)了？她帶來(lái)了幾根香蕉？七根香蕉梨可以用數(shù)字幾表示？
2、小動(dòng)物分食物
這時(shí)，小雞們也來(lái)參加聚會(huì)了。來(lái)了幾只小雞啊？我們一起數(shù)一數(shù)。小雞什么都沒(méi)有帶，小動(dòng)物們都想把自己的食物分給小雞吃。那請(qǐng)小朋友們想一想，該把哪一種食物分給小雞，才是正好每只小雞分一個(gè)，不多也不少呢？
小雞有食物了，這時(shí)又來(lái)了幾只小狗？那誰(shuí)的食物可以分給小狗，正好每只小狗一個(gè)，不多也不少呢？
3、分組練習(xí)：小動(dòng)物裝水果。
最后，小狐貍也來(lái)參加聚會(huì)了，可是食物已經(jīng)沒(méi)有了。我們一起來(lái)幫小狐貍裝食物吧。裝之前，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，小狐貍想要幾個(gè)食物呢？（7個(gè)）
是的`，有的小狐貍需要7個(gè)食物，有的需要6個(gè)食物。請(qǐng)你按照小狐貍的需要幫它裝好食物。
三、結(jié)束部分
數(shù)一數(shù)食物有多少。
讓我們一起來(lái)看看，你們的小盤子里都有什么食物呢？
×××的香蕉有幾根？我們可以用數(shù)字幾來(lái)表示？
我們一起把水果帶回教室給小狐貍吃吧。
活動(dòng)延伸
進(jìn)餐前通過(guò)數(shù)碗，進(jìn)一步鞏固按數(shù)取物的能力，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)人數(shù)的變化進(jìn)一步感知數(shù)量間的關(guān)系。
快樂(lè)餐會(huì)（感知7以內(nèi)數(shù)量）微反思
本次活動(dòng)，全程以故事展開(kāi)，加上故事環(huán)節(jié)以小動(dòng)物為主，幼兒比較感興趣。首先通過(guò)數(shù)一數(shù)果園里的水果復(fù)習(xí)數(shù)量6，幼兒通過(guò)跟著老師點(diǎn)數(shù)來(lái)完成，符合幼兒年齡特點(diǎn)；其次，教師通過(guò)快樂(lè)餐會(huì)這一情景，與幼兒一同感知7以內(nèi)數(shù)量，通過(guò)數(shù)香蕉、數(shù)蘋(píng)果、數(shù)小魚(yú)等，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量7，理解數(shù)字7可以代表任意7個(gè)物品。
在動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置上，我們選用超鏈接、路徑等技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒興趣。結(jié)尾處教師通過(guò)幼兒無(wú)聲操作為觀看者營(yíng)造人機(jī)互動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到活動(dòng)中去。整體來(lái)看，我覺(jué)得本節(jié)活動(dòng)思路新穎，教學(xué)效果顯著。但在微課制作的技術(shù)運(yùn)用方面還有提升的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思11
教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物游戲》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程。
2.初步理解平均分的意義，會(huì)用畫(huà)圖（連一連、圈一圈）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結(jié)果。
3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的意義
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程
教具學(xué)具：小棒、圓片等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天是小熊的生日，他邀請(qǐng)了很多好朋友還準(zhǔn)備了豐盛的食物，讓大家和他一起過(guò)生日，你們瞧(出示動(dòng)物圖片）
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、活動(dòng)一：分桃子
?學(xué)生邊動(dòng)手分一分，邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
?全班匯報(bào)交流。
2、活動(dòng)二：分蘿卜
學(xué)生幫小兔子分蘿卜，討論說(shuō)說(shuō)怎么分。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，老師提具體要求。
組織學(xué)生交流分法。
�、苄〗Y(jié)。
3、活動(dòng)三：分骨頭
?幫小狗分骨頭，討論分法。
?小組合作分一分。
?匯報(bào)：老師用磁鐵板演分的過(guò)程。
4、活動(dòng)四：畫(huà)圖記錄分骨頭的過(guò)程
師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？
?學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)分的過(guò)程。
?學(xué)生匯報(bào)畫(huà)的方法。
小結(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表?yè)P(yáng)大家都很聰明。
三、鞏固練習(xí)，再次感知
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：在我們的`生活中還有許多“平均分”，請(qǐng)你們回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分，并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，同學(xué)之間進(jìn)行交流，展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以小熊過(guò)生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上，能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，忽略了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)，過(guò)渡性語(yǔ)言還不夠提煉，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己�？傊�，今后還需要不斷的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運(yùn)用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并能提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲(chóng)子了，媽媽會(huì)怎么辦呢？肯定要買殺蟲(chóng)劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲(chóng)。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲(chóng)呢？你們想不想解決這類有關(guān)的問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，那好，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用。
板書(shū)：比的應(yīng)用。
二、探索新知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)的54頁(yè)。
出示教材54頁(yè)例2
閱讀與理解：
（1）、了解情境中的生活信息。
�。�2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。
分析與解答：
（1）、稀釋液：500ml 總分?jǐn)?shù)：1+ 4=5
1 ： 4表示什么意思呢？
濃縮液 ： 水
�。�2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 。
濃縮液的體積是稀釋液的1/5。
水的體積是稀釋液的4/5。
方法一：
總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。
把每份是：500（1+4）=100（mL）
濃縮液：1001=100(mL）
水：1004=400(mL）
方法二：
先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的.4/5。），最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。
濃縮液有：5001/5=100（mL）
水有：5004/5=400（mL）
回顧與反思：
濃縮液體積:水的體積
=（ ）:（ ）
=（ ）:（ ）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十二第1、2題。
四、小結(jié)：
1、今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？
2、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a、先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。
五、作業(yè)：
練習(xí)十二第3、4題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
比的應(yīng)用
方法一 方法二
總分?jǐn)?shù)1+4=5
每份數(shù)： 500（1+4）=100（mL） 濃縮液占總體積的1/5
水占總體積的4/5
濃縮液：1100=100(mL） 濃縮液有：5001/5=100（mL） 水：4100=400(mL ） 水有：1004/5=400（mL）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
課后反思：
按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的已學(xué)過(guò)的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行配制，去感悟按比的配制存在的價(jià)值。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，是自己生活中的問(wèn)題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，其實(shí)就在他們的身邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，同時(shí)能得到不同的解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思13
[摘要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法。
例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
二、課堂教學(xué)反思
再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的'地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。
例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米），當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生展開(kāi)討論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。
教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。
三、課后總結(jié)的反思
課后反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：
1。 反思教學(xué)成功之處
每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等，課后進(jìn)行認(rèn)真反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考。
2。 反思教學(xué)失敗之處
再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種原因，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。
3。 反思學(xué)生的反饋
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題，如能力缺陷，思維障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。
教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步，使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法的意義；
2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．課前作業(yè)反饋矯正
1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、（出示信息窗）請(qǐng)同桌來(lái)那個(gè)人為一組說(shuō)一說(shuō)：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
（指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說(shuō)，再座位右邊的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后馬上做好。）
3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的`發(fā)言板書(shū)數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)：
（1）前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。
�。�2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。
�。�3）樹(shù)上有3只猴子，巖石上有2只猴子。
�。�4）上面有1個(gè)小朋友，下面有4個(gè)小朋友。
�。�5）紅花有2朵，黃花有2朵。
4、小結(jié)：觀察信息窗時(shí)，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說(shuō)完整了。
二．點(diǎn)撥，知識(shí)建構(gòu)
1.體會(huì)加法的意義。
師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”�！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒�？
生：合在一起就要用加法。
師：雙手做合起來(lái)的動(dòng)作，就愛(ài)神學(xué)生的理解。
2.認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫(xiě)法——用直尺寫(xiě)。
3．列式解決問(wèn)題
（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）
強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫(xiě)“只”
（2）一共有幾只小鳥(niǎo)？5+1=6（只）
�。�3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）
�。�4） 一共有幾個(gè)小朋友？1+5=6(個(gè))
�。�5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）
4、練習(xí)
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思15
面向21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。 數(shù)學(xué)教材，最顯著的是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教材中，每一章節(jié)的課題，無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)是一個(gè)全新的體系，與以往的數(shù)學(xué)課本完全不同。學(xué)生的感覺(jué)是插圖精美、問(wèn)題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺(jué)卻是千頭萬(wàn)緒，難分重點(diǎn)難點(diǎn)，更不知知識(shí)講解的“度”在哪里？作為一個(gè)老教師如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，感慨頗多，對(duì)這本教材開(kāi)始有一點(diǎn)了解、有一點(diǎn)欣賞，同時(shí)希望利用這套教材將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作完善起來(lái)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)教學(xué)的理解是：教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
初一學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。
1、第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無(wú)不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。這準(zhǔn)備是多方面的'，首先熟悉教材，把握教材編寫(xiě)的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì)影響上課的效果。教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫(huà)面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到了把抽象問(wèn)題具體化的功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)“從不同的方向看”時(shí)，從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難，我感到光是講解難以達(dá)到好效果，所以，借助實(shí)物幫助學(xué)生突破思維和學(xué)習(xí)上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運(yùn)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)卡片游戲，使學(xué)生在游戲中編混合運(yùn)算的題，同時(shí)計(jì)算。學(xué)生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競(jìng)賽時(shí)，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認(rèn)為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準(zhǔn)確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬(wàn)分。
2、足球比賽、一張紙對(duì)折20 次、24 點(diǎn)游戲、用火柴棒搭正方形等，這些事例都是同學(xué)們很感興趣的，所以他們特別想知道結(jié)果，從而自己主動(dòng)地去看書(shū)、學(xué)習(xí)，從而努力去發(fā)現(xiàn)、探索，獲得知識(shí)。這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示：樂(lè)學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。只要學(xué)生愿意和樂(lè)意做的，就沒(méi)有難得、不會(huì)的，教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程是交往，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。
3、在探究銷售 中的盈虧這一問(wèn)題時(shí)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，教師提出問(wèn)題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，然后記憶、運(yùn)用到解題、論證，考試中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單純的接受式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的又一個(gè)啟示 。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。
4、在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單的幾何圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說(shuō)詞。通過(guò)課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過(guò)程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語(yǔ)，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。 以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問(wèn)題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
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