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確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一次函數(shù)的一般形式以及圖像的特點的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。
本節(jié)課從生活中的路程、速度、時間問題入手，讓學(xué)生感受確定一次函數(shù)表達(dá)式的必要性。通過一系列問題的設(shè)計，讓學(xué)生運用不同的探索方式解決問題，從而各方面的能力得以全面提高，兼顧了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生從函數(shù)圖象中獲取條件，注重發(fā)展了學(xué)生的.數(shù)形結(jié)合的思想方法，以及綜合分析解決問題的能力，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
唯一感覺不足之處就是對學(xué)生估計太高，板書了一個確定函數(shù)表達(dá)式的過程，以為學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出過程，但檢測時還有一部分學(xué)生過程寫的不是很規(guī)范，下節(jié)課需要再次強調(diào)�？傊�，對學(xué)生要耐心細(xì)致，更要嚴(yán)格要求。
確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思2
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在本節(jié)課開始之前，用一個具體的一次函數(shù)表達(dá)式帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識。
根據(jù)函數(shù)表達(dá)式，我們可以得到函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)，可以知道函數(shù)圖像是上升還是下降，可以很快的利用k值確定y隨x的變化而怎樣變化。這時，拋給學(xué)生一個問題：在函數(shù)表達(dá)式未知的情況下，能不能用已知的函數(shù)圖像上的點坐標(biāo)或其他信息確定出這個函數(shù)的表達(dá)式？
由此引入，給出今天所要學(xué)習(xí)的一個新方法—待定系數(shù)法，讓學(xué)生閱讀課本材料，和學(xué)生一起總結(jié)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)表達(dá)式的步驟，簡單概括為：設(shè)（一次函數(shù)或正比例函數(shù)表達(dá)式）列（方程組或方程）解（方程組或方程）答（寫出函數(shù)表達(dá)式）。給出一個點坐標(biāo)，可以確定正比例函數(shù)的表達(dá)式，讓學(xué)生思考并分析總結(jié)確定一次函數(shù)表達(dá)式需要兩個點，而確定正比例函數(shù)表達(dá)式只需要一個點。
之后的主要內(nèi)容是練習(xí)，采用讓學(xué)生上臺板演，請其他學(xué)生指正錯誤的`方法，教師要強調(diào)解題過程的規(guī)范性。之后繼續(xù)練習(xí)課本習(xí)題，并總結(jié)題目類型——有直接給出點坐標(biāo)的，有根據(jù)圖像確定點坐標(biāo)的，有根據(jù)實際問題提取有用信息的等不同的給點類型，告訴學(xué)生如何從不同的題目中得到有用的條件，然后利用待定系數(shù)法求解函數(shù)表達(dá)式。
確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思3
1、設(shè)計理念
本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、突出重點、突破難點策略
探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情景，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切體會到一次函數(shù)就在我們身邊，應(yīng)用非常廣泛。教學(xué)中注意到利用問題串的形式，層層遞進，逐步讓學(xué)生掌握求一次函數(shù)表達(dá)式的.一般方法。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
3、分層教學(xué)
根據(jù)本班學(xué)生及教學(xué)情況可在教學(xué)過程中選擇下述內(nèi)容進行補充或拓展，也可留作課后作業(yè)。
本節(jié)課所要研究的一次函數(shù)，其b應(yīng)交易于從所給的條件中獲得，從而將問題轉(zhuǎn)化為通過另一條件確定斜率k。但在教學(xué)中沒有注意控制問題的難度，至于一般的有兩個條件利用二元一次方程組確定函數(shù)表達(dá)式的問題，應(yīng)放在下一章的最后一節(jié)，以加強方程與函數(shù)的聯(lián)系。
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一、反思分析
1、 本節(jié)課的設(shè)計由學(xué)生掌握的知識為切入點，教給學(xué)生探求知識（確定一次函數(shù)表達(dá)式）的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過學(xué)生主動參與、觀察、討論交流，動手解題等探索知識的過程。
2、由兩個條件確定一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式是本課時的重點。本節(jié)課一系列問題的設(shè)置，是想要學(xué)生通過圖象、文字、表格發(fā)現(xiàn)條件，確定表達(dá)式，解決問題。
3、教學(xué)設(shè)計沿著：①思考為中心；②問題為載體；③探索為主線；④能力為目標(biāo)的四個環(huán)節(jié)展開，始終體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂的主人，不僅學(xué)會了確定一次函數(shù)表達(dá)式的知識，而且學(xué)會了解決函數(shù)問題的思想方法，使學(xué)生變"學(xué)會"為"會學(xué)"，樂學(xué)的新理念。
二、激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點
1、本節(jié)課力圖首先解決有一個系數(shù)待定的.情況，讓絕大部分學(xué)生掌握，對于兩個系數(shù)待定的情況，讓中等偏上的學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生慢慢體會，等教學(xué)活動三評講之后，再跟蹤練習(xí)，加上教學(xué)活動五的歸納，就可以讓不同水平的學(xué)生先后得到提高。但是在教學(xué)活動中由于過多分析待定系數(shù)的情況，導(dǎo)致兩個系數(shù)待定的實際應(yīng)用題分析的不夠徹底。
2、本節(jié)課還通過解決問題方法的探索，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。原>計劃通過不同的探索方式來保證學(xué)生既有自主探索又有合作交流，使得課堂探索方式多樣化，學(xué)生各方面的能力得以全面提高。但在教學(xué)過程中沒有的兼顧不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)與收獲。
確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)反思5
�。�1）合理使用教材
事物之間是存在普遍聯(lián)系的，研究二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系應(yīng)證了辨證唯物主義的這一觀點．同時利用二元一次方程組解決一次函數(shù)問題也是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容、教材通過引例對圖像方法與代數(shù)方法的比較，使學(xué)生了解解決應(yīng)用問題的策略和方法是多樣性的，同時也使學(xué)生理解圖像方法與代數(shù)方法在解決具體問題中各自的優(yōu)劣，從而對方法作出正確的選擇．對于教材的這一方面的使用，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點，選擇合理的方式去讓學(xué)生理解不同方法去解決同一問題。
�。�2）如何突出重點、突破難
本節(jié)課主要要求學(xué)生能夠利用二元一次方程組解決一次函數(shù)的解析式問題，根據(jù)一次函數(shù)解析式進一步解決相關(guān)的一些問題、要讓學(xué)生理解為什么要用二元一次方程組去求解一次函數(shù)的解析式的必要性，從而掌握本堂課的基礎(chǔ)知識．在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分理解圖像方法和代數(shù)方法解決問題的特點，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握用二元一次方程組解決一次函數(shù)的解析式問題才會有著堅實的理論基礎(chǔ)，有關(guān)這一方面的題目要讓學(xué)生充分討論，其理解才會深刻；同時要以這一部分的'知識為載體，結(jié)合教材例題，在補充分段圖形題，甚至表格題，讓學(xué)生充分理解用方程的思想去解決函數(shù)問題。
（3）需要改進的方面
根據(jù)新課標(biāo)的評價理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，鼓勵探索方式、表述方式和解題方法的多樣化、在教學(xué)活動中教師關(guān)注的是學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)出來的思維水平，關(guān)注的是學(xué)生對問題的理解水平和解決過程中的表述水平，關(guān)注的是學(xué)生對基本知識技能的掌握情況和應(yīng)用二元一次方程組解決一次函數(shù)的解析式的相關(guān)問題的提高、教學(xué)中可通過學(xué)生對“做一做”的探究情況和學(xué)生對反饋練習(xí)的完成情況分析學(xué)生的認(rèn)識狀況和解決問題的意識和能力水平、對于學(xué)生的回答教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。
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