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《語言的魅力》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《語言的魅力》教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語言的魅力》教學反思 1
核心提示：有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解...
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從（和我們一樣享受春天》教學反思）而使學生更加愛學語文。
課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大�！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計的警示語可非同一般。“花草無語，人應(yīng)有情。”對仗工整，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭�！备嬖V大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡《語言的魅力》教學反思教學反思。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的`警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看
在班干部的帶領(lǐng)下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
《語言的魅力》教學反思 2
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設(shè)計前置預習題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會有這些變化？溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學生能很準確的`說出行人開始的反應(yīng)是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、指導朗讀。適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，學生用富有感情色彩的語言練習寫小標語（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學生深刻體會語言的魅力。
《語言的魅力》教學反思 3
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養(yǎng)，展開語文教學活動和語文實踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”生活中處處可見有魅力的語言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導學生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
在讀的`過程中指導學生讀——四年級語文閱讀教學研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：
�。�、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設(shè)的教學任務(wù)。
２、學生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。
３、教師的評價語言和導語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的情況作好預估，并設(shè)計好相對的指導�？傊�，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
《語言的魅力》教學反思 4
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養(yǎng)學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的.話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點,激發(fā)情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).
《語言的魅力》教學反思 5
語文教師想要教學成功，課堂教學語言尤其重要，以優(yōu)美的教學語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學生聽后如沐春風，使教師的教學達到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認為教師應(yīng)從知識性、趣味性等方面來加強自己的語言修養(yǎng)。
課堂是學生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學內(nèi)容的理解和對教學目的把握，是學生思維的主要導向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學生吸收到新的`“養(yǎng)分”。就必須有真才實學，使學生真切地感到自己通過學習在不斷地充實，這就需要教師對專業(yè)知識進行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學科的內(nèi)容相互滲透。學生不僅僅滿足于語文知識的學習，對語文課文中所涉及的其它學科知識也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學習、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學、生物學、地理學知識，我都能詳細地給學生講解。學生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的枯燥，使學生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，加強學生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學語言很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
《語言的魅力》教學反思 6
《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應(yīng)理解為語言的`藝術(shù)性、語言的影響，語言的力量。
在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心�？珊髞恚野l(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應(yīng)該算有魅力的語言吧！
在這堂課中，我深深的體會到，語文教學一定要注重生活化。
《語言的魅力》教學反思 7
一、解題導入，激發(fā)興趣：
語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
三、品讀課文，語言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。
（一）學習“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ恕�
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們
5.其實老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的`老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
（二）學習“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強語氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7. 練習背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導：學寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚
3.學練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。
板書設(shè)計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
富有詩意 感情濃厚
結(jié)束語： 同學們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學反思
我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——
一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言
兩個理念：培養(yǎng)語感
三個重視：扎實訓練
四個環(huán)節(jié)：目標實現(xiàn)
一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：
語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個重視，扎實訓練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z言的積累
1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學習，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累，同時注重學法的指導，體現(xiàn)了濃濃的語文味。
（二）重視能力的培養(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環(huán)節(jié)，目標實現(xiàn)：
一、解題導入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。
《語言的魅力》教學反思 8
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應(yīng)使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目的要求：
知識目標：學習本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
能力目標：培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學構(gòu)想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應(yīng)該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導：
�、胖攸c詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
①我什么也看不見。
�、诖禾斓搅�，可是
反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?
�、评首x訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?
②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?
�、冉處熜〗Y(jié)：
這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行
現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的'職員。
3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?
4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設(shè)計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們上一節(jié)課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么
學生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復習課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計：襤 褸
課后札記：
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應(yīng)該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現(xiàn)了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結(jié)合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
《語言的魅力》教學反思 9
語言的魅力在北師大課文四年級下冊第一課里面出現(xiàn)的，是一篇講述語言神奇的文章。語言的魅力教學反思，我們來看看。
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動孩子們的學習積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導學生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現(xiàn)當時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結(jié)合這段話的特點訓練學生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點燃。教師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的`認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力�！�
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。
學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《語言的魅力》教學反思 10
在一次培訓會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語文課堂教學的特點“數(shù)學教學是簡簡單單一條線，語文教學是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學所擔負的主要責任——全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當前語文課堂教學中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學要使學生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，不可能在某一堂課中全都得到落實。然而，現(xiàn)實中許多語文教師在課堂教學中受制于領(lǐng)導或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學，這樣的教學雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的.語文教學也應(yīng)該汲取數(shù)學教學中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學。
我在教學《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的話產(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J識。”學生經(jīng)過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學方式不但合理地分配了課堂教學的時間，還給了原本就應(yīng)該屬于學生的思考時間，而且還教給了學生學習文章的方法，提高了學生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學目標，還是教學內(nèi)容教師都必須做出適當?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學需要或教學實際出發(fā)，從語文教學的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，使得語文課堂教學刪繁就簡、返璞歸真！
《語言的魅力》教學反思 11
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵砹恕彼膫�簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學生與文本對話與心靈對話的導火索。
在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學生主動地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的.朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)會到了語言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當拓展。
在學生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節(jié)課教學不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。
《語言的魅力》教學反思 12
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰�！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設(shè)計前置預習題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。
（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個詞概括。
（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會有這些變化？
溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應(yīng)是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：教學中我讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的`舉動。把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：
詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的能力，激發(fā)學習語文的熱情。
教學中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國有一位詩人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了，可是”這幾個字，行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語言有很大的作用。因為小曹的粗心，引起全班同學的大笑說是詩人在乞討了。我就這事讓學生感受語言的魅力，讓學生改一個字，效果完全不一樣。結(jié)果同學們很快想到“在”要改成“幫”。學生學習興趣又提高了。
《語言的魅力》教學反思 13
這本書有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會，去反思，去品悟。
每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我自己在日常的教學和教育工作中不完善的地方。
讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領(lǐng)。
書中前言中說：所謂魅力就是對人的吸引力；一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。
如何向魅力教師邁進呢
一、教師要以高尚的人格魅力贏得學生
教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以撼人心魄的沖擊和輻射，甚至影響學生的一生。
有道是“要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽”。
嚴，不僅是嚴格要求學生，更應(yīng)該從自我做起。
教師真正的權(quán)威，是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
教師要做好學生的表率，真正做到"為人師表。
要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。
教師的身教重于言教。
1、教師的人格魅力首先表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
當了教師就應(yīng)該像陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，所有的學生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的`，無論是智商高的還是智商低的，無論是調(diào)皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關(guān)愛，教師奉獻出的愛心是照亮學生心靈的盞盞燭光。
2、教師的人格魅力其次必須淡泊名利，樂于奉獻。
作為教師不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，也不必因為那些“暴發(fā)戶”們在你面前一擲千金而自慚。
如果你能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，你的地位將是神圣不可侵犯的。
3、教師的人格魅力也表現(xiàn)為誠信、公正和廉潔。
一個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。
他們“言必行，行必果”，他們正氣凜然，疾惡如仇，對社會的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起，橫眉冷對，決不喪失人格。
二、教師要有淵博的學識魅力征服學生
學高為師，身正為范，一名優(yōu)秀的教師肯定具備淵博的知識和扎實的基本功。
學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。
特別是在實施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。
一個有魅力的教師還必須具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好。
大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會像磁石一樣把學生吸引住，成為學生仿效的榜樣。
三、教師要有豐富的語言魅力感染學生
教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。
要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。
學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。
學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。
如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。
如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。
如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。
如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。
如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。
如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。
如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。
可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。
四、教師要以獨特的教學風格教育學生
教師最靚麗的生命在課堂。
課堂教學活動是教師的第二次創(chuàng)造，是教師精神生命發(fā)展的實現(xiàn)過程。
課堂教學是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。
從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
五、教師要以端莊的形象魅力影響學生
在教育教學活動中，教師優(yōu)美的形象會對學生的心靈產(chǎn)生“潤物細無聲”的影響，使培養(yǎng)出來的學生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。
1、教師的儀表美能使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學習效率。
2、教師的教態(tài)美可以激發(fā)學生的學習情趣，提高學習效果。
六、教師要反思一下自己促進成長
一個真正有魅力的教師總是能“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。
我們當教師的在教育教學活動中也難免會犯錯誤，只要他直面自己的過錯，向?qū)W生誠懇地承認錯誤，并努力改正。
就是真正有人格魅力的教師。
葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。
由此可見，反思對于教師的重要性。
善于思考必定受益無窮，因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。
最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。
《語言的魅力》教學反思 14
4月10日進行了小組教學，講授了《語言的魅力》一課。在這課教學中我的教學目的有：
（1）學習重點段落第1、6自然段，抓住詞語，理解句子。
�。�2）體會詩人添加上幾個字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，知道什么樣的語言是有魅力的語言，學習使用有魅力的語言并通過課后第5個練習體現(xiàn)。
�。�3）指導學生有感情的朗讀課文。
課后，經(jīng)過老師們的評課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導學生理解和使用已經(jīng)學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學生讓書中的語言來回答，學生的'想象脫離了文本，使學生對重點段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導。
課后，我做了兩點（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計了教案；（2）認真思考了對課文的重難點的突破。老師在課堂上知道指導學生運用什么方法去突破中難點，既讓學生在原有知識的積累上建構(gòu)新的知識體系，從而達到突破中難點，獲得新知識的目的。
《語言的魅力》教學反思 15
《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文教學中，學生是一個獨立的學習個體，應(yīng)該給他們獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生成為真正的學習主人。本節(jié)課支翠抓住教學的重難點，與《語言的.魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，她使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
但這節(jié)課支翠老師沒有充分運用好學生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為這也恰好說明了語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，這個悄悄應(yīng)該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，學生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學生完全走進文本，才能把自己融入文本，學生才會體會到了文中角色的心情。語文教學就應(yīng)該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，如果在整理一下教學過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來的時間用來，加強朗讀，一定會有事半功倍的效果，既讓學通過朗讀感悟，認識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。
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