【實用】教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思1

　　《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和�！贰逗Ｉ系娘L》和《大海睡了》三首詩組成。這三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現了作者喜愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。

　　教學時，我重點指導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀來體會作者對大海的熱愛之情。通過引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。如《天和海》的第1小節(jié)，作者連用了四個“藍色”，描繪出了一個水天相接，天和海渾然一體的“藍色世界”。四個“藍色”既是對海天景色的描繪，也寫出了作者在欣賞大海時所產生的聯想，朗讀時要重讀，讀出作者的情感。第3小節(jié)作者把藍天上的云想象成大海“翻滾奔騰的波流”，把天空上的小鳥想象成大海里“來往穿梭的魚群”，形象寫出了作者的'感覺——天就是海，這個小節(jié)就要讀出驚訝的語氣。《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調，讀出大海磅礴的氣勢。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。

　　教這三首詩時，我先讓學生個別朗讀，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到大海的哪些特點，又體會到什么。再引導學生根據自己個性化的體會品讀，讓學生在讀中體會到語言的優(yōu)美，體會大海的神奇，從而激發(fā)學生對大海的熱愛和贊美之情。

教學反思2

　　今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的.感覺。

　　我發(fā)現幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的�？墒窃诔�歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。

　　剛剛我思考了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發(fā)現，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。

　　我覺得下次再上音樂課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。

教學反思3

　　竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。

　　這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”

　　是啊，公開課是所有教師都會經歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現將我的教學反思總結如下。

　　我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

　　整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：

　　1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；

　　2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。

　　3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。

　　4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的`。

　　5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。

　　6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。

　　教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。

　　在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

　　接著，劉老師給予了指導：

　　1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。

　　2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。

　　3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯系，進而理解詞語意思。

　　4、講解生字也可以放到文中，現在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。

　　5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現能更上一層樓！

教學反思4

　　我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。 “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢?

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的.想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。

　　古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。

　　課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢?”同學們馬上活躍起來，提出很多問題：

　　那個人干嗎寫這首詩?

　　他寫的是什么意思?

　　寫這首詩的人是什么時候的人?

　　“離離”是什么意思?草燒沒了怎么會長?等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

　　在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，結果很多學生說不好甚至說不出來。低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學生自主地發(fā)現古詩的意思，并且會說呢?我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

教學反思5

　　學完六個單韻母，開始學習聲母b p m f.。在學四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再引導學生看掛圖，從掛圖中學習四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

　　告訴學生說這個字就是我們要學習的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導學生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

　　在對比b與p的發(fā)音時，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學生說p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問

　　題在課堂上我應該進行一下更準確的引導，另外，對b與p的讀音指導時，我叫學生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時，氣流有沒有碰到手？讓學生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學生區(qū)分得可能會更清晰。

　　經過b p m f的教學，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學生中找到的閃光點，我想我也必要學一學。

　　事情緣起是教學聲母b p m f,時，我為了讓學生更好的記住字形而讓學生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時候做的比說的更達到良好的效果。

　　受到學生們的`啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想無論在教學還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學生們之間的默契。

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫b、p、m、f，首先讓學生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習本上寫，最后選幾個學生上來黑板書寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現在糾正起來比較困難，需要個別指導。

　　課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時，應該是背對他們書寫，這樣學生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強。

教學反思6

　　新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯系，概括中心思想等過于細化的閱讀教學，向整體掌握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵同學在大量的閱讀實踐中，獨立考慮，學會讀書。強調老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規(guī)律，引導正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。

　　《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過，表示了豪放、勇武、機敏的`英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

　　就文章內容自身來說，同學是很容易接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必定使同學發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)同學的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成同學自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　“打虎”局部重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景扮演等形式表示體會人物性格。

　　小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

　　學習語言文字離不開讀寫訓練，只要布置恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫訓練課同樣令同學發(fā)生濃厚的興趣。

教學反思7

　　教學反思是必要的，教學過程中確實需要時時反思才能有所提高，經過這一階段的教學體會有三：

　　一是深刻的體會到教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣。對于初三剛開始學物理學生，做題時常忘了寫公式、帶單位、運算過程不規(guī)范，經過不斷的糾正，學生學習物理的習慣正在逐漸養(yǎng)成；物理課代表還沒有與老師形成默契，故課代表的習慣還需進一步的培養(yǎng)。

　　二是受教學反思的`啟發(fā)，學生的學習過程也應不斷反思。在學習第二章計算題時，強調解題后的反思：反思解題方法、反思解題答案、反思錯解、反思特點、反思學法。

　　三是讓自己和學生同時享受快樂。人要高高興興地活著，育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀�？赡苁墙痰陌喽�，嗓子又不太好，所以感到特別累，我怕把這種感覺帶給學生，于是我不斷的調整自己，把快樂的情感傳遞給學生。我要和我的學生一起熱愛生命，享受生活。

　　魏書生說得好“享受是生命的支柱。”我認為人生是享受，要享受人生中所有的快樂。任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。人要把生活的攝像機對準光明面，這樣經常面對光明，看到成績，就會產生無窮的生活動力，會有無盡的生活樂趣。我認為教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。

教學反思8

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　古詩是一副有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的.早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

　　情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

教學反思9

　　本課在講授之前的時候本來設計是使學生先出去感受風，然后在自己說，后來由于為了照顧整個課堂，就刪除了這個部分，在評課的時候大家說這個部分可以不用要，但是我覺得科學課所要提倡的能力培養(yǎng)應該滲透在每一節(jié)課堂上，對于學生事物的觀察能力是科學課堂上非常重要的能力培養(yǎng)，通過以往的課堂我可以肯定的說學生的觀察能力很不好，于是我在別的班又從新把這個部分添加在其中，學生在校園里找風的存在，看周圍的物體中哪里能體現風的存在，使學生充分感受到風在我們周圍的每一個地方；科學課的宗旨是能力的培養(yǎng)遠大于知識的傳授，所以我覺得觀察作為科學課的重要能力是應該在每一節(jié)課都注重體現的，于是我?guī)ьI同學們到室外的時候發(fā)現大多數學生還是沒有注意細節(jié)，沒有多面的看到風的存在，在我的啟發(fā)下學生們注意了，回到教室后同學們又都全面的總結出了風存在的地方。我又一次認識到不能怕浪費時間，不能怕孩子亂，要給他們時間給充足的`時間，因為我們要培養(yǎng)的是能力授予的是漁而不是魚。

　　本次的教學叫我又一次認識到教學的每一個環(huán)節(jié)每一個細節(jié)都是很重要的我們都要把學生貫穿在其中，因為他們才是整個課堂的核心，而培養(yǎng)核心的能力使其才能逐漸壯大。

教學反思10

　　《菊花》這篇課文 講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美 ? 為什么寫得美 ? ”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的.語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。

　　在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內化。高中英語課教學反思英語作文課教學反思高一體育教學反思

教學反思11

　　反思這堂課備課和教學過程，還有這樣那樣的問題。如學生讀文本的時間還略顯不夠，指導學生“朗讀心聲”還不夠深入，學生合作探究方式的運用還有形式主義之嫌等等。即便如此，這次送教的經歷讓我開闊了語文教學的視野，增長了對語文教育和課堂的理解。因為，只有更深地去研讀教材，立足學生，以生為本，就能讀出教材中更多的.“聲音”，語文課堂自然而然地散發(fā)出更多的“語文味”！我想，這也是每一個語文老師應該傳達的聲音。

教學反思12

　　課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水。畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，交頭接耳的小動作也沒有了，臉上的表情也變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容�！拔闹心蔷湓捳f了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井，吃水要到很遠的'地方去挑�！庇辛酥庇^的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。

　　語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)�！冻运�不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲(《黃河頌》教學反思)并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟!

教學反思13

　　儲蓄與人們的生活密切聯系，教學一開始我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，今天教學的利息問題，內容還是比較簡單的，關鍵是要讓學生弄清一些關鍵詞的含義——主要的是應得利息和實得利息。這兒的習題主要也應以這兩種為主，再加上到期后一共可以取回多少錢這三種題型，對利息問題盡量不要練習這種逆向的習題，不要出現“求稅率”、“求本金”的習題。

　　以前的教學，我基本上是照本宣科，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我努力做到把新理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。設計教案前我對全班學生進行了調查，調查結果是，學生沒有到銀行存（�。┻^錢，對儲蓄方面的'知識一知半解。根據學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，效果還是可以的。

　　1。注重創(chuàng)設情境，讓學生從現實生活中學習數學�！傲己玫拈_端是成功的一半�！本�彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且調動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我通過讓學生觀看銀行工作人員工作情況的錄像，了解儲蓄的知識，從而引出課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的緊密聯系，有利于提高學習的興趣。

　　2。給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，首先通過看書學習，使學生對存款中的有關知識和常識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展交流活動。學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　3。關注數學知識與生活實踐的聯系。我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現了數學服務于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習中，首先，讓學生幫助小朋友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，獲得了存款的實際體驗。

　　張明家有5000元計劃存入銀行三年，張明的媽媽想請我們班的同學幫助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉存合算呢？

教學反思14

　　《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告訴學生從小培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。

　　現在的學生大多是獨生子女，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，衣來伸手，飯來張口，一切都是家長包辦。根本就沒什么生活經歷，不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學本課是非常有意義的。

　　如何使孩子們對本文產生濃厚的學習興趣，深思后，我首先布置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預習情況，從反饋中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。但孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調一致。情感驅使所想，驅使行為活動，但這種行為不能持之以恒。教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。接著引導深入學生學習本文，我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過交流和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生直觀走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產生了濃厚的學習興趣。

　　學后，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的.人？學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經歷過許多事，你認為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現在做起，就要培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)獨立生活能力，培養(yǎng)做事堅持到底的精神，自己愿意成長為一個出色的人。

教學反思15

　　《Unit 5 On the road》是牛津小學英語1B的一個單元。該單元的主要教學內容是“認識交通工具”。主要介紹了a car, a bus, a taxi, a bike這四種生活中常見的交通工具，都是孩子們比較熟悉的。

　　本單元還有一個重點句型：“Is that a ...?”,以及它的否定回答：“No, it isn't.”。

　　我先以一些簡單的free talk導入課堂，帶領孩子們復習學過的一些重點句型和單詞，最后一個對話我設計成了：“That's a new rubber.”引導孩子們注意“that's”，“that's”等于“that is”，所以上面的句子還可以變成“That is a new rubber.”然后讓孩子們注意，把“is”提前，句子就變成了“Is that a new rubber?”這樣既讓孩子們看到句子的演變過程，也把新句型自然地呈現在孩子們眼前，指導孩子們朗讀。

　　再從“rubber”這個詞的發(fā)音“b”“?”引出“bus”，指導孩子們朗讀，拼讀，書寫，接著以一個chant來活躍課堂氣氛，指導孩子邊做動作邊讀兒歌“Bus, bus, du, du, du. I am a bus, du, du, du.這樣的活動符合一年級孩子的心理特征，孩子都能積極的參與到表演中。最后以chant“Bus, bus, is that a bus?”來引起孩子們的注意，既可以復習“Is that a ...?”的句型，也可以引出正確的回答“Yes, it is.”,為學習否定回答做鋪墊。

　　在孩子們讀完chant后，我也讀了起來，邊讀，邊把公交車的圖片換成自行車，順勢導入bike的學習。這兩個單詞，孩子們學起來沒有什么困難。

　　在充分朗讀之后，我把兩個單詞的兒歌連起來讓孩子們以多種形式朗讀，這樣既練習了單詞，也練習了句型。在最后一句chant時，我把自行車的圖片換成小汽車的圖片，問：“Bike, bike, is that a bike?”,由此引出“No, it isn't.”這個句型的學習，指導孩子們以多種方式朗讀。讀的過程中發(fā)現孩子們“isn't”讀得不太好，還要多練習。

　　“car”這個單詞比較簡單，孩子學起來沒有困難，以同樣的方法引出“taxi”的`學習。這個單詞中“?”的音，有些孩子讀不準，指導孩子多讀幾遍，在拼讀的時候，有些孩子會把“x”讀成“s”,這兩個單詞學完后同樣以一個chant“Taxi， taxi, is that a taxi? No, it isn’t. It’s a car. Car, car, is that a car? No, it isn’t. It’s a taxi.”來總結。這樣就把句型與單詞一起進行了操練。

　　在課本內容全部學完之后，PPT呈現了一條馬路的圖片，并且逐步出現四種交通工具，揭示課題“on the road”,指導朗讀。然后和孩子們一起看A部分的動畫，先聽，再跟讀，最后請孩子們表演對話。表演完后回歸到馬路的圖片，再以四種交通工具對本課重點進行操練，指導孩子們運用“Is that a …? No, it isn’t/Yes, it is.”這個句型。

　　在反饋時，發(fā)現大部分孩子還是習慣于用肯定回答來操練，這樣就沒有達到訓練的效果。但是讓孩子看著汽車的圖片來問出租車，這也確實需要轉一個彎，在后面的課上還要多練習。

　　在做練習時，發(fā)現孩子們對單詞掌握的還不錯，都能把圖片與單詞配對，在做聽力時，也能找到聽力內容中的關鍵詞。

　　本節(jié)課下來，過程還是很順利的，孩子們的表現也很不錯。在今后的教學中，我要繼續(xù)加強孩子們對單詞的識記，積累詞匯，也可以適當引入音標，讓孩子們先熟悉熟悉，為以后的學習做準備。