血液教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的血液教學(xué)反思，歡迎大家分享。
血液教學(xué)反思1
個人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn)：
1、比較注意知識點(diǎn)的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過程中的氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。
2、多種教學(xué)手段的使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相互討論、親手實(shí)驗(yàn)探究等。
3、基本上能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。貫穿整節(jié)課，每一個問題、實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的積極性調(diào)動到最高點(diǎn)。
但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的'反饋，少部分學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑還有點(diǎn)模糊，究其原因，個人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺得這主要是對于血液循環(huán)的動畫沒有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個難點(diǎn)，如果只根據(jù)教材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動畫使學(xué)生獲得感性認(rèn)識來突破難點(diǎn)。
血液教學(xué)反思2
有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗(yàn);陌生是因?yàn)閷W(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識，同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實(shí)例入手，
通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會，最終又能回落到知識脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。
我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的`好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
接著，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時及時補(bǔ)充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示，講解知識，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運(yùn)用能力，解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。
從上課的情況來看，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。
血液教學(xué)反思3
本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題形象化。
在關(guān)于血管部分的教學(xué)，可以采取對比方法，從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點(diǎn)以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解動脈、靜脈的差異，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。
在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點(diǎn)時，可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，教師在組織學(xué)生觀察的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論并思考有關(guān)問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？為什么說心臟是血液運(yùn)輸?shù)?動力器官？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
心率、心輸出量與心動周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結(jié)合實(shí)例分析三者之間的關(guān)系，認(rèn)識構(gòu)成心臟的心肌活動特點(diǎn)。心臟一生不停地跳動，但在每個心動周期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。
關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時，可采用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑，同時要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點(diǎn)和動脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么心室收縮時，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應(yīng)該介紹一些保健知識。
血液教學(xué)反思4
心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的`進(jìn)行中，為了解決難點(diǎn)問題，血液循環(huán)路線，先重點(diǎn)解決心臟結(jié)構(gòu)問題。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出記憶的技巧并在小組內(nèi)交流，而教師只是在旁邊做引導(dǎo)者，效果非常好。在很短的時間內(nèi)就有同學(xué)掌握了這一部分內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線板書在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。對比這兩條循環(huán)路線的共性和差異�？偨Y(jié)記憶的竅門，即可之記憶一個，根據(jù)它們的區(qū)別來掌握另一個，這樣既降低了記憶的難度，又讓學(xué)生學(xué)會了比較記憶的方法。效果比較顯著�！丁遁斔脱旱谋谩呐K》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<
血液教學(xué)反思5
本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競爭機(jī)制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟，步步展開，增強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀察到實(shí)物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并進(jìn)一步掌握這些知識。但是本節(jié)課要掌握的純知識性內(nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去觀察總結(jié)很難完成。如何調(diào)整學(xué)生活動與教師講授的`關(guān)系，是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課堂觀察、討論、操作，確實(shí)收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，小組長積極輔導(dǎo)，其他學(xué)生也非常主動的尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動需要的時間過長，我將在以后的教學(xué)工作中努力克服不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
血液教學(xué)反思6
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的`區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
血液教學(xué)反思7
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提出的問題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；學(xué)會進(jìn)行知識的回顧，一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動力等相關(guān)知識，因?yàn)檫@是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節(jié)學(xué)習(xí)時要進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，即“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已具備的知識，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀點(diǎn)；然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個實(shí)驗(yàn)。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新課標(biāo)要求，主要突出了探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的`學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應(yīng)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運(yùn)用大量的圖文、視頻資料，內(nèi)容豐富詳實(shí)、形象生動。課件界面美觀友好、交互性強(qiáng)，利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，通過探究性的學(xué)習(xí)，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節(jié)課內(nèi)容較多，教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
血液教學(xué)反思8
從開學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個知識點(diǎn)的時候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開的`，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？
在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部，但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養(yǎng)，它的營養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒有深入到這點(diǎn)知識的講授，實(shí)在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
血液教學(xué)反思9
教學(xué)中不足：
從課堂練習(xí)情況來看部分同學(xué)沒有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有積極的動腦思考，小組互動相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒有得到很好的貫徹落實(shí)。
改進(jìn)措施：
1、綜合能力的'培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達(dá)的能力。
2、重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開展各類生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)課的開課率，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應(yīng)課改的要求。
3、在以后的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生思考，課堂上多提出有思考深度的問題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生。
血液教學(xué)反思10
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。大知識點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的'途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點(diǎn)是哪個腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。（2）肺循環(huán)的途徑。點(diǎn)撥提問：1、 在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？2、 經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序？2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點(diǎn)對嗎？
4、小結(jié)。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識？
血液教學(xué)反思11
營造學(xué)習(xí)氣氛 增強(qiáng)課堂生機(jī) 從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，本來應(yīng)該是充滿著生命氣息的生物課堂，常常因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應(yīng)在如何營造課堂學(xué)習(xí)氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深入的認(rèn)識。細(xì)想起來，這節(jié)課我成功做到了以下兩點(diǎn)：
一、 更新觀念，還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”，只會照本宣科，讓學(xué)生聽枯燥無味的講解，學(xué)生很容易被淹沒在學(xué)科知識的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化，學(xué)生很容易就迷失了自我，只記得空白的知識本身。
現(xiàn)在再講，先放下對教學(xué)目標(biāo)的急切追求，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐：孩子們饒有興趣地完成了哈維的.血管捆扎實(shí)驗(yàn)，自己動手通過顯微鏡看到了小魚尾鰭內(nèi)生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇，也肯定感到喜悅——因?yàn)樗麄冊僖膊皇菣C(jī)械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。
我有理由相信，抓住機(jī)會讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來，自然將精力放到學(xué)科知識上來，自然可以體驗(yàn)到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的更新自然也影響到教師自身的心情，也會體會到“教”的快樂。
二、 鼓勵合作，還生物課以生機(jī) 以前我的課堂死氣沉沉，是因?yàn)椤拔业恼n堂我做主”的思想長期禁錮著我，也禁錮著我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問和回答只是“串場詞”，學(xué)生沒法自主交流，更不能自我展示。
《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”課堂學(xué)習(xí)不單是“老師講，學(xué)生聽”的過程，也不是完全由學(xué)生一個人獨(dú)立完成的過程。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機(jī)械地“死添硬灌”，把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)器，是老師工作的目標(biāo)和對象。學(xué)生只有義務(wù)被動接受，沒有權(quán)利合作，沒有權(quán)力思考，更沒有權(quán)利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。
備課時，我意識到課堂模式應(yīng)該得到改變，我的思維更應(yīng)該更新，應(yīng)該將課堂還給孩子們。指導(dǎo)思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化：孩子們不像以前那樣拘謹(jǐn)，不像以前那樣只會按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充滿生機(jī)！
現(xiàn)代的教育理念提倡合作學(xué)習(xí)，要求老師把課堂建設(shè)成一個師生之間、生生之間密切合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會人際交流，學(xué)會互相幫助，和諧競爭。改變了過去傳統(tǒng)的課堂氣氛和師生行為模式，自然會使課堂充滿生氣，自然會讓同學(xué)們充滿希望，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去！
血液教學(xué)反思12
�。�，導(dǎo)入很成功。我通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)課，一開始便使學(xué)生興趣高漲。從而使學(xué)生能積極地參與到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中。
�。玻浞�，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是血細(xì)胞個體非常微小，因此通過ＰＰＴ課件電鏡下的.血細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時，給學(xué)生通過多媒體播放視頻《干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究》相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，也能了解科學(xué)前沿知識，從而拓展學(xué)生的視野。
３，課堂上，除了講解知識點(diǎn)外，我還聯(lián)系了很多實(shí)際問題。
不足之處：
�。保捎跁r間原因，學(xué)生課堂討論不夠充分，學(xué)生討論的時間太短，老師又倉促的總結(jié)了知識點(diǎn)。
２，本節(jié)課主要以講授為主，學(xué)生活動太少。
�。常捎跁r間原因，給學(xué)生播放ＰＰＴ課件的時候，過于快。應(yīng)該給學(xué)生留夠充裕的時間進(jìn)行識記。
血液教學(xué)反思13
生物知識研究一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡單、更形象、更輕松的學(xué)會知識，是我們最重要的任務(wù)。
下面的這段敘事也許可以簡單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。
課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。
因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？
學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)。
（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：
�。�1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。
�。�2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。
（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。把自己想象成一個紅細(xì)胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識到并不是所有的'學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時予以表揚(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，愛上學(xué)習(xí)。
血液教學(xué)反思14
”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快地掌握知識，我在講授該節(jié)內(nèi)容時，采用問題式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的思路，人人有目標(biāo)地帶著問題進(jìn)行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？
答：心臟內(nèi)容納血液的結(jié)構(gòu)有四個腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內(nèi)這四個腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動右靜“。
4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內(nèi)四個腔中的血液流經(jīng)路線的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經(jīng)路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線不長出不短的是右心室中的.靜脈血流向肺部；血液流路線最長的左心室中的動脈血流向全身各處組織細(xì)胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經(jīng)路線越遠(yuǎn)，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線最長的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線最短的心房壁最薄�？梢愿爬椋骸狈勘∈液瘛�、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問題，由學(xué)生自學(xué)課本后回答的問題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識的為目的的教方法。由于這一教學(xué)法是帶著目標(biāo)為學(xué)習(xí)，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
血液教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時。通過本課教學(xué)，我對雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步了解，體會到了實(shí)踐促成長。
我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過程。本課教學(xué)我認(rèn)為自己成功之處有幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。如課前學(xué)生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺的使用、學(xué)生相互討論與展示等。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)雅行教育。在教學(xué)中，我沒有過分地去依賴教材，過分地偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解血液的`組成和功能，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考(如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血(細(xì)胞有什么區(qū)別等)讓學(xué)生在探究、參與、互動自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)關(guān)心他人，關(guān)愛生命的思想，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行雅行教育。
3、“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式效果明顯。我積極實(shí)行學(xué)校的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)分工明確，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互展示，能最大限度上調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，很好地提高整節(jié)課的效率。
但是本節(jié)課也有不足的地方。如時間安排不夠恰當(dāng)，出現(xiàn)先松后緊，小部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性還有待加強(qiáng)，課后習(xí)練訓(xùn)練形式要多樣，以更好落實(shí)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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