《梅花魂》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《梅花魂》教學(xué)反思1
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯，字里行間無不傾注了作者的愛國之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對(duì)祖國家鄉(xiāng)無比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
語文課標(biāo)指出，我們要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話"，"師生對(duì)話"和""文本對(duì)話"：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我讓學(xué)生練筆：
A假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
B假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。"師生對(duì)話"：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的."我"！"生生對(duì)話"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《我的中國心》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。《梅花魂》一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過課件展示寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的能力，還得到情感的熏陶。
《梅花魂》教學(xué)反思2
教學(xué)背景分析
學(xué)生情況：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格�！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。
教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的13自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國之心。通過欣賞《我的中國心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩上面。
教材分析
《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
一、深情導(dǎo)入
同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，其實(shí)，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？
學(xué)生：自由讀2～15自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡單的畫批。
2、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？
生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩句，談外祖父黯然落淚的原因。
生：我能通過讀體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。
生：從第三件事體會(huì)到外祖父想回國，又一次痛哭。
……
3、反饋：
�、耪勔徽勀阕x懂了哪件事？說一說你的理解。
師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？
�、圃谀募履氵�有疑問要和大家交流？
教師整理疑問：{板書}
�、儆袣夤�(jié)的人是什么樣的人？
�、谕庾娓改敲聪矚g梅花圖為什么最后送給我？
�、壅n文為什么以“梅花魂”為題？
教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并盡可能地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。
三、精讀課文，梳理分析文章
1、含淚贈(zèng)梅花：
“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？
學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀12～13自然段：
�、艑W(xué)生默讀課文，便讀邊批注。
⑵把自己的理解和同桌說一說。
2、真心贊梅花：
梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：
“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”
�、朋w會(huì)幾個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？
⑵這三個(gè)“有……有……有……”是在說梅花的什么？
學(xué)生可以自由談自己的體會(huì)，并通過對(duì)句子理解加以評(píng)論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。
師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）
3、赤誠喻梅花：
外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國人”。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？
學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級(jí)中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個(gè)，他珍藏墨梅圖對(duì)梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國心。不僅如此外祖父也希望自己的.外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對(duì)“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。
4、呼應(yīng)課題，深化主題：
課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？
�、艑W(xué)生縱覽全文。
⑵結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。
⑶全班自由交流。
5、點(diǎn)撥歌曲，升華文章：
全班學(xué)生跟著音樂，帶著對(duì)文章的深刻理解放聲歌唱。
6、賦詩，回歸課文：
教師出示一副梅花圖，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩或自行編寫詩句或用文中語句給梅花圖賦詩。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實(shí)施開放型課堂教學(xué)模式的同時(shí)，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。
教學(xué)反思
從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者必開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。
從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識(shí)，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)其來源于學(xué)生思維的開放。
《梅花魂》教學(xué)反思3
《梅花魂》是人教版六年制六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。這篇課文，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。但本課語句含蓄，感情深沉，不太容易理解，是這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)部分,我在教學(xué)中從細(xì)節(jié)入手,利用多媒體幻燈片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花傲放”的多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示多媒體圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的多媒體課件突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的'話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
《梅花魂》教學(xué)反思4
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
�。�、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：
了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
２、利用“送梅花圖”的.錄像突破難點(diǎn)：
在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。
３、利用“我的中國心”
錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。
《梅花魂》教學(xué)反思5
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認(rèn)識(shí)，在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并體會(huì)“她”的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。并講術(shù)有氣節(jié)的人物故事，理解梅花精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要有梅花的`秉性。
成功之處：
在課后延伸部分，安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)不同需要，提供學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
不足之處：
由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同的孩子都有所提高，不能夠達(dá)到預(yù)期效果，今后在這方面要更加注意。
《梅花魂》教學(xué)反思6
語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是課堂的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，尤其是語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)用大量的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書，去思考，去探究，去創(chuàng)新，這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn)，果然收到了良好的教育教學(xué)效果，本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn)：
一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法，干巴巴的說講，不如學(xué)生一見，因此，我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說說梅花特點(diǎn)，并利用掛圖等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中，學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花，本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的回答問題和提出問題上看，也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣，這也是我本節(jié)課成功的第一步。
二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新
語文閱讀教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必須給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也真正起了很大的.作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書，大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做到探究性的解決問題，課堂上通過討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹，特別是人物的品質(zhì)，學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。
三、重視語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一
本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了，而且是比較投入的，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色，從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。
四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流
如分角色朗讀課文，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。學(xué)生談出了自己的感受，每個(gè)孩子都真正受到了愛國主義教育。
通過這節(jié)語文課，我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
《梅花魂》教學(xué)反思7
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下方，我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@。
一，透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師務(wù)必要研究的東西，也就是說我們教師務(wù)必充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的資料，適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度明白文本服務(wù)。
為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的明白，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的明白。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的'文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅僅有了廣度，還有了必須的深度。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也必須會(huì)到達(dá)星垂平野闊的境界。
作為一名教育工作者，我們有理由也有職責(zé)撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動(dòng)，更多一份精神的豐裕與深廣。我們?cè)缸鲆粋�(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
二，點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值
語文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)就應(yīng)發(fā)奮在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生應(yīng)對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，必須會(huì)有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候，教學(xué)到達(dá)了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛，精忠報(bào)國，想到了詩人文天祥，以及他的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的詩句。想到了方志敏，王二小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂。能夠看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國心。
我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升。
這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)刻有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)刻不夠等。
《梅花魂》教學(xué)反思8
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體此刻外祖父對(duì)梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫忙學(xué)生到達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際潛力，落實(shí)課題思想。
1．設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其資料，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的.，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機(jī)狀況的潛力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說明白的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。
《梅花魂》教學(xué)反思9
《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)?音樂，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。
3.利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
《梅花魂》教學(xué)反思10
《梅花魂》一課它有著十分用心的教育好處，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。
根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對(duì)在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)的收獲。
一、從課題入手，激發(fā)興趣
《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問，教師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料有內(nèi)在興趣。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，教師利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。
二、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)
課文中的.精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達(dá)一種情感。教學(xué)時(shí)教師注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情，寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳�，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。
在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請(qǐng)把它劃下來。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下。”學(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會(huì)理解后，教師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn)。在充分體會(huì)了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。透過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！备M(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說這段話的情緒，你再讀讀這段話。”這不僅僅體會(huì)了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語積累練習(xí)。把第13自然段的資料理解體會(huì)后，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。
在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會(huì)著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會(huì)給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。
第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。透過閱讀體會(huì)“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈”感受對(duì)墨梅圖的珍愛。“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對(duì)這句話又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情證明了他對(duì)祖國深深的愛。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對(duì)我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。
“在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過學(xué)生深情地朗讀來再現(xiàn)的。
三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感
當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時(shí)，教師借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……。”這給了學(xué)生充分思考想象的空間。設(shè)計(jì)這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨(dú)特的見解，同時(shí)也在這個(gè)問題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語言。
當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。
總之，在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師注重對(duì)于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運(yùn)用，努力營造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
《梅花魂》教學(xué)反思11
《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
課文的第１３自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的.英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。
這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”，效果尚可。
《梅花魂》教學(xué)反思12
1、吟詠梅花，詩化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識(shí)地選取了王冕的《墨梅》，這首詩贊揚(yáng)了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。
2、個(gè)性閱讀，詩化語言。
學(xué)生讀到第13段時(shí)，讓學(xué)生帶上感情、帶著崇敬之心，讀出梅
花的精神、讀出中華民族的精神、讀出一位老華僑的愛國之心。通過朗讀、齊讀等方式從外祖父對(duì)鶯兒的話中體會(huì)：一位海外游子，他漂泊海外，作為中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛沒有變。就像他深愛的梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣。他希望年輕一代的華僑也要像梅花一樣，有骨氣、有氣節(jié)。將來無論身在何處，都要做一個(gè)有氣節(jié)的中國人！
3、歌曲拓展，感受愛國情。
隨著《我的中國心》這首動(dòng)情的音樂，學(xué)生可以深刻感受到華僑老人對(duì)祖國的深深牽掛、眷戀之情。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
這篇課為略讀課文，因此在教學(xué)中我以讓學(xué)生感悟外祖父眷戀祖國的心為重點(diǎn)，采用自主合作探究的.形式開展教學(xué)。
課文的層次很清楚，不少學(xué)生對(duì)人們喜愛梅花產(chǎn)生疑惑，我將這個(gè)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課文，尋找外祖父喜歡梅花的原因。
在學(xué)生的幾次互動(dòng)中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領(lǐng)會(huì)到了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。
最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對(duì)梅花魂的理解。
《梅花魂》教學(xué)反思13
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟：
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當(dāng)讀到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子，就流下眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。
本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的'思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
《梅花魂》教學(xué)反思14
在新課程理念的指導(dǎo)下，“以讀為本”已成為當(dāng)今語文課堂的主旋律，因?yàn)槔首x是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，然而課堂上學(xué)生讀書次數(shù)是多了，但總感覺讀書的味兒不濃。走進(jìn)課堂去聽學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)添字，掉字，顛倒順序，讀破句等現(xiàn)象依然很多。暫且不說那些正在學(xué)習(xí)的課文有些孩子讀不好，就是拿來已經(jīng)學(xué)過的課文讓有的學(xué)生去讀，結(jié)果仍不能令人滿意，那么教師究竟該如何指導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生朗讀水平呢？最近有幸讀了特級(jí)教師周一貫的文章《讀通課文──閱讀教學(xué)的.底線》，使我豁然開朗，使我對(duì)“讀術(shù)有氣節(jié)的人物故事，理解梅花精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要有梅花的秉性。
成功之處：
在課后延伸部分，安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)不同需要，提供學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
不足之處：
由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同的孩子都有所提高，不能夠達(dá)到預(yù)期效果，今后在這方面要更加注意。
《梅花魂》教學(xué)反思15
本課是講讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主題曲，進(jìn)一步了解梅花的'品格，領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后，讓學(xué)生說出中華民族有氣節(jié)的人物，自然而然地理解中華民族的精神——頂天立地。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。在歌曲的播放中，發(fā)揮想象，寫下外祖父分別時(shí)對(duì)鶯兒所說的話。既豐富了學(xué)生的想象，又加深了對(duì)外祖父愛國情懷的理解。
在本文的教學(xué)中，還有很多不足之外：例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫部分要注意學(xué)生的信息反饋。在第二個(gè)環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分，老師講得多，學(xué)生討論得少。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學(xué)能力，學(xué)他人之長，掌握更多的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案。
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