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亡羊補牢教學(xué)反思

時間:2024-06-23 17:02:11 教學(xué)反思 我要投稿

亡羊補牢教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的亡羊補牢教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

亡羊補牢教學(xué)反思

亡羊補牢教學(xué)反思1

  全文共有5個自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。

  這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評,對本堂課做了如下反思:

  一、出示課題,引入新課(課題的教學(xué)反思)

  我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。

  二、初讀課文,掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思)

  這個環(huán)節(jié),我采用了先聽錄音,讓學(xué)生找出不認識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要存在以下問題,1.對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。()2.在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了一位同學(xué)說,而且她說的比較籠統(tǒng),我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補充擴寫。3.在聽錄音劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  三、理解內(nèi)容、體會寓意(課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思)

  這個環(huán)節(jié),我的'設(shè)計是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……

  對于這個設(shè)計,我自己也感覺有點混亂了。對于流程的設(shè)計不夠合理,問題的跳躍性也太強了?赡艿脑蚴俏矣行┚o張,在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下,就迫不及待地學(xué)習(xí)下個內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

  在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

  四、整堂課的反思及問題

  回顧整堂課,我還存在以下問題:1.課文朗讀方面:讀的方式比較單一,教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀,范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機智,但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠,教學(xué)設(shè)計意圖沒有達成,目標(biāo)落實上也有偏差。4.整堂課,學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),基本上是老師在提問,問的太多,而且教師的過渡語不夠自然。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生練習(xí)太少,太淺。通過這一堂公開課,我學(xué)習(xí)到了許多知識。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。

亡羊補牢教學(xué)反思2

  亡羊補牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點。

  “亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補、牢”這幾個個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的`這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補牢事件。

  在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1、語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。

  3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

亡羊補牢教學(xué)反思3

  一、從圖文與人事中喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維的動機

  教育心理學(xué)告訴人們:學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)積極性的主要源泉。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機把握他的特點,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且也有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此,我經(jīng)常從圖文與人事中喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維的動機。如,在二年級語文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生看“天安門、人民大會堂、故宮、天壇”,等建筑圖畫,問:“圖畫中的建筑物美麗嗎?你們喜歡這些建筑物嗎?”在教《蘭蘭過橋》時問:“蘭蘭見了什么樣的橋?你們將來會發(fā)明比這更好的,更受人們喜愛大橋嗎?”等,來喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維的動機

  二、結(jié)合課文內(nèi)容意思與學(xué)生實際,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

  美國心理學(xué)家布盧姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣!蓖袪査固┱f:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在語文教學(xué)中我把語文教材中的文章內(nèi)容意思與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣。如,教《亡羊補牢》時,教師作如下導(dǎo)讀:羊圈破——丟羊——不修羊圈——丟羊——修好羊圈——沒有丟羊。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際談個人像以上情況的人事。教師再導(dǎo)講:做錯事(壞事)——挨批評——不愿改正——受懲罰(獲教育)——改正錯誤(做好事)——受表揚(不晚)最后再讓學(xué)生找《亡羊補牢》中的人事。在教詩句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!薄吧街厮畯(fù)疑無路,柳暗花明又一村!睍r,先引導(dǎo)學(xué)生對這兩句詩的感悟,然后再用圖畫畫出此詩句的意境?凑l感悟好,看誰畫的完美。這樣來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣。

  三、在練習(xí)與講讀中誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的行為

  小學(xué)生在練習(xí)與講讀中最能表現(xiàn)自己的行為,因此,教師要善于抓住契機誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維行為。

  1、誘導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方式。從教育心理學(xué)研究和教學(xué)實踐中獲知:學(xué)生接受教育越少和自身的知識水平越低,其行為方式的誘導(dǎo)越是必須加強。為此,教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況,采取不同的誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方式。如,在各類練習(xí)與字詞句段篇教學(xué)中,對接受能力較差者和對不喜歡學(xué)習(xí)者,教師重在進行變通性思維教學(xué),次在求異性思維和發(fā)散性思維教學(xué);對接受能力較強者,教師重在進行求異性思維和發(fā)散性思維教學(xué),次在變通思維教學(xué)。

  2、誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維意志。教師在教學(xué)中要使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的概念和榮譽,產(chǎn)生鍛煉創(chuàng)新思維意志的欲望。如,教師向?qū)W生講解教材與社會中的創(chuàng)新思維的人和事,讓學(xué)生體會創(chuàng)新思維的概念,認清創(chuàng)新思維的作用,同時讓學(xué)生在課內(nèi)外鍛煉爭取獲得創(chuàng)新思維的榮譽,誘導(dǎo)學(xué)生堅持攀登創(chuàng)新思維的高峰。組織學(xué)生積極開展實踐創(chuàng)新思維的練習(xí)活動。練習(xí)活動分為課內(nèi)活動和課外活動。練習(xí)內(nèi)容,應(yīng)針對不同的好中差的學(xué)生,來設(shè)計不同的'練習(xí),提出不同的要求,使學(xué)生都能施展自己創(chuàng)新思維的本領(lǐng)。練習(xí)要對學(xué)生有一定的深度,教師應(yīng)有意地創(chuàng)設(shè)一定的困難情境,來誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的自覺性和科學(xué)性。針對學(xué)生創(chuàng)新思維的意志特殊性,教師必須因材施教。針對由教師暗示學(xué)生,學(xué)生能創(chuàng)新思維的,教師就從自覺性和科學(xué)性方面去培養(yǎng);對懶惰不思創(chuàng)新的學(xué)生,教師要設(shè)計簡單練習(xí)和耐心細致而有趣味的講讀創(chuàng)新思維的人和事及創(chuàng)新思維的目的和益處,來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性;對于敢于創(chuàng)新思維的學(xué)生,教師要給予鼓勵和表揚,并向?qū)W生提出芝麻開花節(jié)節(jié)高的創(chuàng)新思維目標(biāo),誘導(dǎo)學(xué)生攀登;對學(xué)生思路狹窄,做題只求一解的或靠死記硬背答案的,教師要擺脫校長負責(zé)制的學(xué)校只憑學(xué)生測試成績,來評定教師業(yè)績的弊端。用自己的心血和智慧,以不計較個人得失的奉獻精神,去澆灌學(xué)生創(chuàng)新思維的幼苗。

  3、誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在課內(nèi)外練習(xí)時,凡是思考問題,教師要誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的見解的習(xí)慣。在講讀課文時教師要誘導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新思維讀課文和創(chuàng)新思維講解課文意思的習(xí)慣。在學(xué)校里和校外開展的各項活動中,教師要誘導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新思維的表現(xiàn)習(xí)慣,每天鼓勵學(xué)生敢于提出問題,哪怕是錯誤的問題,并誘導(dǎo)學(xué)生作答,允許學(xué)生回答不完整,或與答題標(biāo)準相差較大,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的意識,教師就必須及時表揚鼓勵。

  4、在改善師生情感中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精神。

  馬斯洛在《面向人類的心理》中說:“只有在真誠,理解的師生人際關(guān)系中,學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解自由想象和創(chuàng)造,從而熱情地吸取知識,發(fā)展能力,形成人格。”這就是要求教師能善待學(xué)生,把學(xué)生視為自己的親骨肉。教師要善于運用教育心理知識,從不同的思維角度,激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神。如,教《撈鐵!窌r,教師扮演小學(xué)生的一員,親切的問:“誰能想出撈鐵牛的好方法?”教《司馬遷》課文時間:“如果你遇到此情景,你能想出更好的救人方法嗎?”通過師生相互討論,找出幾種好辦法。這樣革除了傳統(tǒng)的師道尊嚴的面貌,形成了互助合作的創(chuàng)新思維的精神。

亡羊補牢教學(xué)反思4

  亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

  這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  識字是低年級段的教學(xué)重點,為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的'詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點。

  “亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。

  朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。

  在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時,就采取了和“把羊圈修好吧!”進行對比,讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時,就采取了按“當(dāng)( )時候,我應(yīng)該( )!本涫教羁盏姆绞剑寣W(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)( )時候,我應(yīng)該( )。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進行對比,讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里,會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。再有,學(xué)完這個故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

亡羊補牢教學(xué)反思5

  《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說一說,通過預(yù)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學(xué)生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學(xué)生說:“不怕人有錯,就怕不改錯。”“要知錯就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

  趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機會,也促使學(xué)生積極進行課外閱讀。

  在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的`學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達到較好。在教學(xué)中,因為使用了多媒體教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:學(xué)生有的不能認識到,有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。

亡羊補牢教學(xué)反思6

  今天,我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課,深感收獲頗豐,特反思如下:

  1、設(shè)計思想

  這則寓言是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣,勾勒出了古代一個可笑的人物形象,做事急于求成,違背植物生長的規(guī)律,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文。在本課的教學(xué)中,設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心情時,我讓學(xué)生抓住詞語:巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙,通過朗讀來體會,然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:‘我得想個辦法幫它們長!粢粋學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來,這樣學(xué)生理解就更容易。另外,在理解詞語:筋疲力盡和喘氣時,我讓學(xué)生實際表演,彎腰模擬拔禾苗100棵,邊拔邊數(shù),然后而后伙伴交流感受,這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉,并且會用。

  2、聯(lián)系使勁

  在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實際,和伙伴交流,把自己看到的植物生長的過程, 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說,并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如:有學(xué)生說,人的生長過程需要很長的時間,我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊,這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論:做任何事不要著急,要按事情的規(guī)律去做。

  總之,“設(shè)景入境,對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式,積極調(diào)動學(xué)生的參與,注重教師與學(xué)生的交往、互動,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,從而使師生達到共識、共享,實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展,獲得了很好的教學(xué)效果。

  不足之處是:

  學(xué)生雖然參與活動比較積極,興趣也很濃厚,但是在讓他們自己表達時,語言的連貫性還存在一些困難。另外,有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

亡羊補牢教學(xué)反思7

  本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點不成熟的見解:

  1、目標(biāo)明確,方法落實:

  了解故事,了解寓言的道理是學(xué)習(xí)寓言的主要目標(biāo)和方法之一。老師應(yīng)該清晰地教給孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法,并在學(xué)習(xí)過程中扎實地進行,確保有效落實。通過題目引入的方式,激發(fā)興趣,探究“寓言”的含義。以關(guān)鍵問題為起點,引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容,并領(lǐng)悟其中的道理。同時,創(chuàng)設(shè)合適的平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生將理解故事的內(nèi)容與領(lǐng)悟故事所蘊涵的道理相結(jié)合,深化學(xué)習(xí)效果。這樣能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實得到扎實的實施。

  2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:

  簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

  第一,在教學(xué)過程中,我們需要多次結(jié)合具體的語境來教授生字詞的學(xué)習(xí)。首先,在課文中我們可以引導(dǎo)學(xué)生整體認讀生字詞,通過上下文的幫助,讓學(xué)生理解詞匯的意思。其次,在具體的語句中,我們要求學(xué)生準確地讀出生字詞,這樣能夠幫助他們更好地掌握詞匯的發(fā)音和用法。最后,在探究活動中,我們可以幫助學(xué)生理解生字詞的意思,讓他們通過思考和討論來加深對詞匯的理解。通過反復(fù)的認知重現(xiàn),可以積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生字詞。

  第二,閱讀故事,領(lǐng)悟道理,并非止步于此,而是與他人不斷碰撞:閱讀故事,體會角色情感;理解道理,尋找語句體味;構(gòu)建口語交流平臺,融合故事與道理,每次碰撞皆為深入提升。

  3、結(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,但切入點的問題缺少討論的價值:

  這節(jié)課的設(shè)計非常清晰緊湊,老師提出了一個問題作為切入點:“養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?”老師要求學(xué)生首先自己在文中找答案,然后在小組中交流。此外,老師還對養(yǎng)羊人有一種評價,但具體內(nèi)容要等學(xué)生解決第一個問題后才會告知,希望學(xué)生能幫助老師分析一下。這樣的切入點引導(dǎo)孩子們閱讀故事,通過合作學(xué)習(xí)和師生交流探究,使孩子們巧妙地理解了故事的含義。這種探究式合作學(xué)習(xí)方法在課堂上得到了自然而高效的'應(yīng)用,體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的“過程與方法”要求。然而,我認為作為切入點的問題可能過于簡單了,因此小組討論關(guān)于這個問題的意義可能不太大。

  4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細節(jié):

  課后,學(xué)生們對我在課堂上出現(xiàn)的問題進行了指正。例如,甲同學(xué)在讀“則”時發(fā)音不準,而我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時使用了一個同學(xué)們不理解的成語,而我忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)們帶來了學(xué)習(xí)上的困擾。這些只是學(xué)生們給我提出的問題,可能還有一些細節(jié)上的紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到。為了解決這個問題,最好的方法就是:認真傾聽學(xué)生的意見、快速分析問題所在,并及時加以指出。

亡羊補牢教學(xué)反思8

  我們要學(xué)習(xí)什么知識。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了。可有趣了,里面還告訴了我們深刻的道理。

  叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識,并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!

  我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認讀這些生字,看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進入課文朗讀時,學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個問題。讀完課文,你想說什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話,這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的`思考,分辨出應(yīng)該做一個知錯就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。

  通過自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)幽X思考問題,老師做補充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因為通過前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

  通過課文我設(shè)計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?三是你認為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個問題中,都能脫穎而出,唯獨在最后一個問題回答中有點難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進的地方。

  總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯的,不足的之處是今后要努力的方向。

亡羊補牢教學(xué)反思9

  《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事,寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口,先聲奪人,寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對優(yōu)勢。寓言中那些會開口說話的植物、動物或人物都形象鮮明,舉止或言行十分可笑,以此創(chuàng)設(shè)出的情境是多么令學(xué)生感興趣呀!通過課文的'教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:一個人如果犯了錯,及時改正,還不算晚。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

  就我上《亡羊補牢》一課的教學(xué),通過課堂的設(shè)計,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,學(xué)生又明白了寓意。然而課后,我對這節(jié)課進行了反思,不免還存在著一些遺憾,從教學(xué)設(shè)計中,我著意體現(xiàn)了學(xué)生合作創(chuàng)新的意識,給學(xué)生留下的印象是深刻的,教學(xué)過程中,總流露出這樣的痕跡,沒有把學(xué)生看成與自己平等的個體的觀念,一堂課沒有能發(fā)揮好學(xué)生思維,他們也是隨著我的思路進行的。在今后的教學(xué)中,一定要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

亡羊補牢教學(xué)反思10

  《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三單元中的一篇精讀課文。這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。設(shè)計教學(xué)時,我首先從問答入手,讓學(xué)生了解寓言的特點及其學(xué)習(xí)方法,接著聯(lián)系學(xué)生已有的知識,來推測“亡”、“牢”在“亡羊補牢”中到底是什么意思。通過讓學(xué)生自讀課文,從而聯(lián)系課文理解題目的意思。緊接著,精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會寓意,并結(jié)合生活實際來感悟寓言的道理。在教學(xué)過程中,同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

  這節(jié)課,上得比較成功之處是:

  一、目標(biāo)明確,方法落實

  學(xué)習(xí)寓言,了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法在一上課初始即清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,有效落實。從題目激趣導(dǎo)入,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。

  二、重視雙基,循序漸進

  教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三,循環(huán)反復(fù),螺旋深化,逐步提高

  簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的`語境進行生字的學(xué)習(xí):在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字,而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,談收獲;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  不足之處:

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠,有效的師生互動、生生互動不多。在驗收自學(xué)成果時,老師急于課堂程序的進行,有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如,當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說“亡”是丟失的意思時,老師應(yīng)該趁機讓學(xué)生再讀書,到課文中尋找答案,而不是從側(cè)面給出答案。

亡羊補牢教學(xué)反思11

  《亡羊補牢》這個寓言故事非常簡短而精練,充滿了故事性。課文內(nèi)容相對簡單,對學(xué)生來說掌握起來并不困難。關(guān)鍵在于通過理解寓言的內(nèi)涵來領(lǐng)悟其中蘊含的含義。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容;其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要說出寓意;最后聯(lián)系實際,理解寓意并加以應(yīng)用。在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生之間的'互動,也注重師生之間的互動,創(chuàng)造了一個熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍。無論是同桌之間的合作閱讀,還是與老師的合作閱讀,學(xué)生都積極配合,取得了較好的效果。由于使用了多媒體教學(xué),能夠直觀、形象地展示課文,調(diào)動了學(xué)生的積極性,也提高了教學(xué)效果。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

  2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情,學(xué)生說得較為膚淺,說明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。

  3、擦板字是教師必備的技能,我在這方面還需努力提高。為了加強自己的擦板字水平,我應(yīng)該多加練習(xí)。在今后的教學(xué)中,我也要繼續(xù)努力,多研究與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,從中吸取寶貴的經(jīng)驗,以提高個人的語文素養(yǎng)。同時,我還要引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與個人經(jīng)歷或生活中的事件聯(lián)系起來,看看是否有相關(guān)聯(lián)之處,讓他們在學(xué)習(xí)中體會到知識和道理的內(nèi)涵。

亡羊補牢教學(xué)反思12

  《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容,其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。最后聯(lián)系實際,理解寓意。最后,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的`興趣盎然,無論是同桌之間讀,還是跟老師合作讀,都能積極地配合,效果達到較好。在教學(xué)中,因為使用了多媒體教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

  2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情,學(xué)生說得較為膚淺,說明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。

  3、粉筆字是老師必須做好的功課,我在這方面還有待加強,應(yīng)該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力,多閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計,從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,以此來提高個人的語文素養(yǎng)。今后也要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。

亡羊補牢教學(xué)反思13

  《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題,怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。

  教學(xué)這則寓言時,我采用了電子白板教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,主要從以下幾個步驟進行學(xué)習(xí):一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文,理解內(nèi)容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡單,所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片,同學(xué)們請看大屏幕,看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎?孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。接下來在學(xué)生讀課文前,利用白板播放了朗讀課文,為學(xué)生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時候,注重了學(xué)生對文中的角色分析如:想象一下,街坊會用什么樣的語氣來勸他呢?他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢?所以設(shè)置了練習(xí):街坊()地說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!”他()地說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”后面又設(shè)置了這樣的.問題:假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了,看見了他,又會怎么樣說呢?最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談對寓意的感想。

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點:

  1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,使師生的距離拉近了,現(xiàn)場交流更有效了,掌握知識更扎實了。

  2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1.教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

  2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

  總之,這節(jié)課通過利用白板教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,在以后的教學(xué)中,我要從“改變一點點,一點點改變”做起,每天都讓自己的課堂改變一點點,努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,讓我的課堂漸漸精彩起來,魅力起來。

亡羊補牢教學(xué)反思14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

  2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

  3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)過程:

 。A(yù)設(shè)板書:寓言兩則 亡羊補牢)

  一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?

  師:蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言? (板書:道理)

  師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?(板書:故事)

  師:今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習(xí)好課文。

  師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)

  師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

  師:平時,我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。

  二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)

  師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文

  要求:1、小組長帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準,一齊幫幫他。

  2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書情況)

  師:以后小組檢查時,就要齊心協(xié)力,爭取好成績。

 。ǘ┏鍪救湓挘海ㄕn件)

  原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧!

  他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

  師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)

  師:哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)

  三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)

  師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。

  (學(xué)生自學(xué),小組交流)

  師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c撥。

  學(xué)生匯報:

  師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字!巴觥辈皇恰八劳觥眴?現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思?

  師:“牢”是什么意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

  師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。

  四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)

  師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)

  師:齊讀這句話。(生齊讀)

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

  師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的.怎么樣?

  師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

  師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

  師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

  師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

  (討論交流)

  師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

  師:養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  師:讀出

亡羊補牢教學(xué)反思15

  《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事,在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做,收集了很多,在課下也進行了交流。接著揭示課題,亡羊補牢。

  二、初讀課文,掃清障礙。先自己讀文,再提出重點詞語,再由重點詞語引出句子,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。

  三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  四、精讀課文,體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學(xué),針對“第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的.?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個問題展開,進行朗讀,感悟,老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟T诶斫庹n文之后適時的出示課題,讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?

  五、聯(lián)系實際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點:

  1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo),包括字的音準,字的演化,字的書寫等。

  3、在合作交流中解決疑難。

  4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:

  1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細致準確,所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。

  2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的更精彩。

  3、課堂提問中,集體展示偏多,個人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  4、感情朗讀不到位,應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

  5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,還有點牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落地實處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲

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