《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思1

　　《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。

　　2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。

　　學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的`運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對(duì)于算理和算法的講解中，只是簡(jiǎn)單的做了講解，沒(méi)有要求學(xué)生來(lái)說(shuō)；對(duì)學(xué)生個(gè)別地方的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思2

　　學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

　　《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

　　整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的'樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。

　　二、留給學(xué)生自主探索的空間

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　三、理的運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)程度.。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思3

　　《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的.童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

　　3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思4

　　《小兔請(qǐng)客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　在教學(xué)《小兔請(qǐng)客》這一課時(shí)，我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。第三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

　　整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并明確提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線，將文本知識(shí)問(wèn)題化，為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生明確提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

　　三、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思5

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎是我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┰O(shè)計(jì)理念。

　　《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”。二是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

　　整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入，各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極地去探索知識(shí)。

　　二、留給學(xué)生自主探索的空間。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的'活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位上來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)中。

　　三、運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思6

　　1、在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生明確提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在找信息的過(guò)程中，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生說(shuō)，主要還是自己講。

　　2、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。

　　3、在認(rèn)識(shí)算式的各部分名稱時(shí)，可以適當(dāng)用些適合一年級(jí)學(xué)生的兒童性語(yǔ)言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)名稱。

　　4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清。

　　5、本科課屬于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的類型，要讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生明確提出的問(wèn)題能解決的'要當(dāng)場(chǎng)解決，而且對(duì)于學(xué)生的回答要敢于給出評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。例如：有學(xué)生明確提出問(wèn)題“動(dòng)物比盤(pán)子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說(shuō)清楚。但若進(jìn)一步追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“每只動(dòng)物1個(gè)盤(pán)子，還剩幾個(gè)盤(pán)子？或者多出了幾個(gè)盤(pán)子？6、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說(shuō)了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，不會(huì)說(shuō)的可以請(qǐng)學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。

　　7、備課時(shí)，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問(wèn)題就逃避。

　　8、課的結(jié)尾，可以適時(shí)幫學(xué)生做個(gè)總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的數(shù)相加減。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思7

　　新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。本節(jié)課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問(wèn)題，同時(shí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　本節(jié)課以《小兔請(qǐng)客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；利用小兔請(qǐng)客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；以淘氣為主人公來(lái)為知識(shí)穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺(jué)得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思8

　　《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，因此學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我重視了以下幾點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。

　　2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。

　　學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的`數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生明確提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，例如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對(duì)于算理和算法的講解中，只是簡(jiǎn)單的做了講解，沒(méi)有要求學(xué)生來(lái)說(shuō)；對(duì)學(xué)生個(gè)別地方的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思9

　　《小兔請(qǐng)客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　在教學(xué)《小兔請(qǐng)客》這一課時(shí)，我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

　　整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線，將文本知識(shí)問(wèn)題化，為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

　　三、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思10

　　北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

　　鄧春玲

　　《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的'問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

　　在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

　　1、教師的語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒(méi)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒(méi)加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力，都是教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得少。

　　3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力，好習(xí)慣都要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思11

　　《小兔請(qǐng)客》這節(jié)課主要是整十?dāng)?shù)的加減法的運(yùn)算，是在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。在本課教學(xué)中我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，課前三分鐘我設(shè)計(jì)了搶答題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)；新課伊始，我將書(shū)本上的童話故事用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的.故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。再讓學(xué)生在小組合作交流中解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。學(xué)生能從多個(gè)不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計(jì)數(shù)器上撥珠的，不管是哪種方法，學(xué)生都能很清楚地說(shuō)出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲，都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)也就達(dá)到高潮。在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思12

　　《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：

　�、僖还灿卸嗌賯�(gè)果子？

　�、谶�剩下多少個(gè)果子？

　　學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

　　在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

　　1、教師的.語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒(méi)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒(méi)加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力，都是教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得少。

　　3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力，好習(xí)慣都要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思13

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思《小兔請(qǐng)客》的教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算；通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。在本課教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，設(shè)計(jì)了課前三分鐘搶答題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：

　�、僖还灿卸嗌賯�(gè)果子？

　�、谶�剩下多少個(gè)果子？

　　然后我先組織學(xué)生探究30+20的計(jì)算方法。學(xué)生在動(dòng)手操作、交流討論的過(guò)程中探索出各種不同的方法：如，

　　（1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50，所以30+20=50。

　　（2）撥計(jì)數(shù)器的方法：我在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。

　　（3）利用數(shù)的組成：我是這樣算的，30里面有3個(gè)十，20里面有2個(gè)十，3個(gè)十加2個(gè)十等于5個(gè)十，就是50，所以30+20=50。

　�。�4）因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。

　　通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化。在教學(xué)中，我又充分尊重學(xué)生的性格差異，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試用加法的計(jì)算方法算一算50-40的結(jié)果。交流時(shí)也尊重學(xué)生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，創(chuàng)設(shè)吸引孩子注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以我將書(shū)本上的童話故事用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

　　在鞏固練習(xí)之前，我創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂(lè)歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習(xí)，同時(shí)又把枯燥的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習(xí)，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們?cè)谳p松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思14

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　3、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

《 小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思15

　　本課是整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的第一課時(shí)。將本課作為獨(dú)立一課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的體會(huì)以“十”為單位的計(jì)數(shù)，理解計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十與幾個(gè)十相加減，幾個(gè)一要與幾個(gè)一相加減，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)任意的兩位數(shù)加減法奠定良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，我注重了一下兩點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事串，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請(qǐng)小動(dòng)物和學(xué)生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題、感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　2、借助小棒，計(jì)數(shù)器等直觀模型，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學(xué)生每人準(zhǔn)備50根小棒和5根皮筋。在學(xué)生說(shuō)出30+20=50后，多數(shù)學(xué)生是只知結(jié)果不知道理，而且很多學(xué)生是在別人說(shuō)出方法后處于模仿的階段，因此我讓學(xué)生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學(xué)生的不同擺法，再在對(duì)比中，讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物模型，理解30+20=50 ，就是3個(gè)十加上2個(gè)十=5個(gè)十的道理，在通過(guò)計(jì)數(shù)器的再一次演示進(jìn)一步加深理解。在減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生說(shuō)出算法和算理后讓學(xué)生操作小棒、計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，而此時(shí)學(xué)生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物操作——直觀模型——抽象算理，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成共識(shí)，理解算理，掌握算法。

　　3、耐心等待，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。同時(shí)再解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的解題方法，我都不急于做評(píng)價(jià)，而是在等待中請(qǐng)想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且去質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。如孩子們計(jì)算20+30時(shí)，說(shuō)到計(jì)算時(shí)可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對(duì)于算理并不是很清楚。這,時(shí)就有學(xué)生問(wèn)，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉(zhuǎn)，在碰撞。最終在討論交流中，得出實(shí)際上用2個(gè)十加3個(gè)十就是5個(gè)十，簡(jiǎn)單的想就是2+3=5,所以20+30=50等。

　　不足之處：

　　學(xué)生理解了算理也會(huì)算了對(duì)于學(xué)生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學(xué)生去擺30+20的結(jié)果，那么學(xué)生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個(gè)十，那么將是真正的與計(jì)數(shù)器上的珠子對(duì)應(yīng)，那么學(xué)生對(duì)于算理的認(rèn)識(shí)將更深刻。本課的教學(xué)也告訴我，有時(shí)候再往前跨一步，在鉆研那么一點(diǎn)，那么學(xué)生和教師均受益無(wú)窮。

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