二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中,我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出,同學(xué)們就興奮起來(lái),他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì),引入了這課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法識(shí)記生字。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中,我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀,這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
三、小組合作,共同討論。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的`方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成,再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù),還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等,充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于,同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因,可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中,我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
【教學(xué)反思一】
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,主要講小林細(xì)心觀察生活,勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。
在感悟課文時(shí),對(duì)于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷,但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此,默讀課文時(shí)思考:“小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒(méi)讀懂,可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考,也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn),通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的思維:“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下”通過(guò)這樣的指引,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)反思二】
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的`特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。
(一)抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分。
由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。
由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊!,學(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。
通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
(二)拓展延伸,聯(lián)系生活
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。
但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮課件的直觀作用,在學(xué)生理解的關(guān)鍵處進(jìn)行展示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維,輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中,從而體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記過(guò)程中,利用猜字游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生自己想方法記生字,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間!皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)!痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,讓學(xué)生在讀書時(shí)做記號(hào),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時(shí),這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中,在周總理與傣族人民潑水的'過(guò)程中,都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此,教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情,采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時(shí),我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過(guò)自己的理解讀出感情。在學(xué)習(xí)中還注重知識(shí)的搜集與積累,使知識(shí)、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集課外資料的能力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文,本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷,連接著中華兒女的精神血脈,也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
在學(xué)習(xí)本文之前,我想通過(guò)的形式,讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而,了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng),再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn),懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語(yǔ)是:“同學(xué)們呀,剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑,你們此時(shí)的心情愉快極了,現(xiàn)在呢,老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽一首兒歌,我們開始吧!”以兒歌的形式,讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么,說(shuō)一說(shuō)?能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎?從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上,缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí),缺乏教育機(jī)智,這是我今后需要改進(jìn)的地方,并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面,我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀,并采取多樣化的.形式認(rèn)讀生字,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié),我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
以后,我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié),通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀,找出課文中提到的幾種節(jié)日,并用橫線畫出來(lái)。接著,我讓學(xué)生觀察,吸引他們的注意力,猜測(cè)描述的是哪個(gè)節(jié)日,然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子,最后老師出示課文內(nèi)容,并齊讀,從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些?這個(gè)節(jié)日是在哪一天?以這樣的設(shè)計(jì),來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。
最后,提示學(xué)生看最后一句和開頭,說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系,引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié),我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文:說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)?這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀,老師出示劃分節(jié)奏的課文,一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,從易到難,從淺入深進(jìn)行解決,我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外,你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些?抓住要點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而,抓住本課教學(xué)的難點(diǎn),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié),我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手,分析字的框架,需要注意的筆順寫法,并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí),使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀,是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,我會(huì)在教學(xué)上多多反思問(wèn)題,并及時(shí)解決。
本課教學(xué)的成功之處體現(xiàn)在以下三點(diǎn):
1、開篇就將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日氛圍中,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。
2、在逐句的讀文過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量生字詞,并且了解了傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)龍去脈及相關(guān)習(xí)俗。
3、節(jié)日故事分享會(huì)的開展將課堂引入高潮,學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng),講故事為后面的寫話打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《猴子種樹》是一篇寓意深刻,發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,盲目聽信他人意見,不斷更改自己的種植計(jì)劃,終什么果樹都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀,表演,從中理解深刻的道理。
針對(duì)我班學(xué)生不好動(dòng),不喜歡發(fā)言這些毛病,又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文的.2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,因此,教學(xué)中,我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹,后落腳在有感情地分角色朗讀課文上,并讓學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能,是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一,也是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中,我自己先讀,吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文,還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,做到以讀代講,甚至熟讀成誦,久而久之,學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
但這節(jié)課還有很多不足之處,比如部分學(xué)生的積極性不是太高,后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯(cuò),大部分學(xué)生心理明白卻說(shuō)不出來(lái),或者干脆不說(shuō)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章,處置的不好很容易上成常識(shí)課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓小朋友覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷,一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣……于是在自身對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上,具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。、品味美感。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,讀出情感,讀出味道。在讀本文時(shí),讓同學(xué)邊讀邊考慮,讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。而不是一味的講解灌輸,讓小朋友真正成為課堂的主人,通過(guò)多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識(shí)課。讓小朋友在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品味。
2、重交流。 這堂課里首先做到教師和同學(xué)語(yǔ)言的融合,教師的語(yǔ)言是談話式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,同學(xué)當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向;再如教學(xué)第四自然段,讓同學(xué)演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。讓同學(xué)根據(jù)理解充沛的'說(shuō),很好的鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。
3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用,重視通過(guò)鉆研、利用教材,引導(dǎo)同學(xué)走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”,通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩(shī)句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”,讓同學(xué)自由說(shuō)、開火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō),全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不只是拓展同學(xué)的思維,更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。并且讓同學(xué)仿照詩(shī)歌的形式寫一寫,說(shuō)一說(shuō)。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊,讓小朋友們?cè)敢忾喿x相關(guān)書籍,豐富自身的只是儲(chǔ)藏。
待改進(jìn)的地方:
。、因?yàn)槠綍r(shí)很少講公開課感覺很有些緊張,放得不開。我想自身在以后更多的關(guān)口中,都應(yīng)該淡然處之,坦然面對(duì),這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
。、在努力想構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂中自身的語(yǔ)言還是有些急躁。
3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《可愛的西沙群島》是一篇寫景抒情文章,文中介紹了西沙群島海水、海底、海灘、海島四個(gè)部分,中心點(diǎn)是:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。感情升華點(diǎn)在:隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。
整篇文章需要找出一個(gè)線索,在試教之前,我就一直在尋找一個(gè)線索,很多前輩的可都是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,自我感覺不夠新穎,不夠提綱挈領(lǐng)。同時(shí)在備課的過(guò)程中,我也在想要讓這節(jié)課上得有心意,于是在這個(gè)方面我不斷地摸索、嘗試,但是最后敲定的線索還是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
文章的第一自然段的八個(gè)字:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是西沙群島的總印象。文章就是圍繞這兩個(gè)方面展開敘述的,但是脈絡(luò)并不清晰,我在備課時(shí)也想過(guò)按照這樣一個(gè)思路去講,但是又一想實(shí)際上物產(chǎn)也是風(fēng)景優(yōu)美的一部分,他倆是很難分割的。
對(duì)于本次課的新意,我嘗試了以下幾個(gè)點(diǎn):
1、 打印了幾幅海魚和海鳥的圖片,想講課時(shí)粘貼在黑板上;
2、 將整個(gè)西沙群島以圖畫的'形式呈現(xiàn)在黑板上(試教的時(shí)候使用過(guò),但是因?yàn)楹臅r(shí)間沒(méi)有被采用);
此外,板書設(shè)計(jì)得新穎、凝練是我追求的目標(biāo),一直在想怎樣讓這個(gè)板書高效呢?起初嘗試用簡(jiǎn)筆畫將西沙群島的各種景物勾畫出來(lái),在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有突出主題,后來(lái)我就采用了立體式板書,即將西沙群島的海水、海灘、海島畫在黑板上,提綱挈領(lǐng)的各個(gè)部分的特點(diǎn)寫在板書上。副板書的內(nèi)容是課文的第二自然段介紹海水之所以五光十色的原因,將高低不平的海底用線條勾勒出來(lái),并且用彩色筆將海水五光十色、不同顏色的變化表現(xiàn)出來(lái)。效果不錯(cuò),
本課的亮點(diǎn):
1、文中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):總分總句式。其中包含四個(gè)“有的”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這樣的句式。在備課時(shí),我在想:怎樣讓學(xué)生切實(shí)地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?而且顯得不生硬、學(xué)生樂(lè)意接受,同時(shí)又能愈知識(shí)點(diǎn)于無(wú)形的教學(xué)中呢?于是我就想在講解海底各種各樣的魚兒時(shí),先出示這四種魚兒的圖片,讓學(xué)生說(shuō)喜歡哪一種,并且說(shuō)出他的樣子,這樣就抓住了文中對(duì)這類魚描述的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式句法。學(xué)生喜歡說(shuō)、而且能說(shuō)好。
2、板書立體、新穎。
本課的不足之處:
1、 線索在運(yùn)行中有些散,感覺像牽著學(xué)生在走;
2、 “風(fēng)景優(yōu)美”成了主要內(nèi)容,偏離了“物產(chǎn)豐富”這一主題;
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
要去上課時(shí),我就在想:昨天布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)《字典大樓》這一課,不知同學(xué)們是否完成呢?
為了繼續(xù)鞏固生字,我采取了從全文——詞語(yǔ)——生字——寫一個(gè)字學(xué)習(xí)的步驟。通過(guò)小黑板,出示詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“心血”時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),開始拓展:“你們能用心血說(shuō)一句話嗎?”“老師花了很多心血在我們身上!薄拔覀儾徽J(rèn)真讀書,爸爸、媽媽的心血不是白費(fèi)了嗎?”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在田地里”……聽了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著。
認(rèn)完詞語(yǔ),該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個(gè)燈籠上都有本課要認(rèn)的14個(gè)生字中的一個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,猜對(duì)了就可以把這個(gè)燈籠貼到黑板上!白值涞牡!”“不對(duì)!薄绊来a的碼!”“還不對(duì)!薄白≈返闹罚 薄肮材,猜對(duì)了,請(qǐng)你來(lái)貼燈籠!其他同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)來(lái)猜下一個(gè)燈籠上的字!薄瑢W(xué)們?cè)讲略狡饎,說(shuō)過(guò)的生字和詞語(yǔ)越來(lái)越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了。同
學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺(tái),“誰(shuí)想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字?”一片小手舉得老高,兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學(xué)得也很好?墒菦](méi)被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對(duì),我該該鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們,讓他們不要失去信心!耙鰝(gè)好老師,首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生,對(duì)嗎?”“唰”的一下,同學(xué)們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請(qǐng)小老師,如果誰(shuí)想當(dāng),就用行動(dòng)告訴我吧!”再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的.只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。
最后,我請(qǐng)同學(xué)們看“典”字,“你們一定想動(dòng)筆寫一寫吧!”同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭!罢莆樟斯P順才能寫!蓖瑢W(xué)們又點(diǎn)了點(diǎn)頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說(shuō):“同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了就教給老師,好不好呢?”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書來(lái),接著,說(shuō)筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨(dú)立寫字,一步步有條不紊的進(jìn)行下去,同學(xué)們都完成得很好。看著同學(xué)們寫完后滿意的樣子,我又給他們出了個(gè)主意:“如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)別人!薄
一番你來(lái)我往,你評(píng)我說(shuō)之后,短短的四十分鐘又到了,我宣布,為了鼓勵(lì)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn),每人發(fā)一個(gè)小禮物:小燈籠制作材料。同學(xué)們?nèi)杠S起來(lái),看著同學(xué)們歡快的樣子,我想我的努力沒(méi)有白費(fèi)。雖然一節(jié)課我沒(méi)說(shuō)幾句話,沒(méi)講一點(diǎn)知識(shí),但是我的學(xué)生學(xué)會(huì)了,而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機(jī)會(huì),挖掘出他們更多的本領(lǐng),帶給我的則是對(duì)孩子更多的希望。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。
整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,在有限的時(shí)間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,生動(dòng)的畫面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,開拓了視野;教室書聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
在教學(xué)這篇課文時(shí),開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞
低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),完全靠死記硬背,枯燥無(wú)味。但是,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師,以及兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的'教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
三、借助資源,誦讀感悟,體會(huì)意境
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,認(rèn)真評(píng),這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
對(duì)于《要是你在野外迷了路》可視化教學(xué)的反思如下:
1.如何利用好思維導(dǎo)圖?
在本課中,我使用了可視化工具——思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行內(nèi)容的分析歸納。使用思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠幫助學(xué)生快速梳理課文脈絡(luò),學(xué)生以小組協(xié)作互動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的自主性也不斷地提高。但是,在準(zhǔn)備可視化教學(xué)選取教學(xué)課文的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)不想數(shù)學(xué)和英語(yǔ),語(yǔ)文中并不是所有課文都適合使用思維導(dǎo)圖,比如文學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容就比較難和思維導(dǎo)圖結(jié)合。對(duì)于議論文,說(shuō)明文類的課文,思維導(dǎo)圖就能夠非常好的`幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。此外,在單元小結(jié)和期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,這類的復(fù)習(xí)課上使用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生有規(guī)律地總體上歸納學(xué)過(guò)的知識(shí),我也將在之后的復(fù)習(xí)課上嘗試使用。
2.自主評(píng)價(jià)反思活動(dòng)的執(zhí)行
根據(jù)可視化教學(xué)造型的安排,在課堂的最后會(huì)留有時(shí)間進(jìn)行自主評(píng)價(jià)反思活動(dòng),在此環(huán)節(jié)將會(huì)用到思考工具PMIQ表,讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
但在實(shí)際操作中遇到的以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)由于評(píng)價(jià)表內(nèi)容較多,完成評(píng)價(jià)表,將在課堂上花費(fèi)了一定時(shí)間。
。2)在低年級(jí)學(xué)生中開展可視化教學(xué),由于識(shí)字量少,以及思維方式還在發(fā)展當(dāng)中,并不能夠完全填好這一份官方的評(píng)價(jià)表。
因此我思考,在之后自己的可視化教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)嘗試根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容。比如在評(píng)價(jià)方式方面,可以采用課堂上口頭講述,課后書面表達(dá);在內(nèi)容方面,可能采用選擇題居多的評(píng)價(jià)表代替文字居多的評(píng)價(jià)表。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本次活動(dòng)由談話引入,學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己夢(mèng)中的情景。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)候,我采用分片段的學(xué)習(xí),小草—小花—白云—小朋友的夢(mèng)。本詩(shī)歌相對(duì)來(lái)說(shuō)句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)稱,基本上都能朗朗上口。配上動(dòng)作,一起來(lái)朗誦詩(shī)歌。最后,請(qǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來(lái)朗誦。但還是存在著許多不足之處:
1、環(huán)節(jié)上基本流暢,但整首詩(shī)歌句式過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生應(yīng)該提升難度。
2、在仿編中只是說(shuō)出了事物的一種顏色,比如:葡萄,不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了學(xué)生的想象力。
調(diào)整:
1、選材應(yīng)該注意年齡段,多考慮。
2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整:發(fā)揮想象力,創(chuàng)編時(shí)不要局限學(xué)生想象力。
《楓樹上的喜鵲》
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家,由喜鵲一家的叫聲中,想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),把想到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練,要求是:讀句子,想畫面。這三次要求,由易到難,螺旋上升。意識(shí)到這一點(diǎn),真慶幸自己成為第一批教新教材的老師,每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn),都符合著學(xué)生的發(fā)展,為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺,真的很好玩,孩子們一定會(huì)喜歡讀這個(gè)故事。再細(xì)品下,文中可講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的'作者喜歡的是什么?課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法?從哪里可以看出“我”的快樂(lè)?同樣是喜鵲的語(yǔ)言,為什么有的地方用到的是感嘆號(hào),有的地方用到的是逗號(hào)?作者看到、聽到、想到的分別是什么?生字詞的教學(xué)也不能放手吧?……這樣一系列的問(wèn)題出現(xiàn)后,課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講,又要突出主題,怎么辦?——舍!有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于,語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力,語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味!
在這樣的思想指導(dǎo)下,我確定了課文重難點(diǎn):一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行隨文識(shí)字,教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中,每節(jié)突破一個(gè)。
第一課時(shí),首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上,講前四個(gè)自然段,讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思,借助象形字特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中,指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解,把難的詞語(yǔ)理解了,指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí),講五至十二自然段,這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出:“作者看到了什么”,引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式,學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸,所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容,在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,是一起講的。但在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽到的,哪個(gè)是想到的,所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章,從文中找一找,作者聽到了什么?這部分的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確,并能有感情地朗讀,就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有講解,只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話,標(biāo)點(diǎn)不一樣,要通過(guò)朗讀,讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān),在第一關(guān)的基礎(chǔ)上,只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了,第三關(guān)是什么?我將課后練習(xí)題引過(guò)來(lái),做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí),就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,放在這里做為第三關(guān),有了前面語(yǔ)感的熏陶下,孩子們的思維特別活躍,這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節(jié),我覺得,無(wú)論哪一篇課文,文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多,為了突出重點(diǎn),必須有所取舍。
《沙灘上的童話》教學(xué)反思
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話,因?yàn)槟抢镆灿幸粋(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用了小組學(xué)習(xí)的方法,營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生很快融入了角色,理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽,并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法,你還有什么方法能救出公主?然后寫在小本本上,這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力,也使讀寫有機(jī)的結(jié)合,使課內(nèi)外緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。
我是一只小蟲子
在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界,去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力,因?yàn)椤笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教給學(xué)生思考、合作的方法,真正讓學(xué)生變成課堂的主人,使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
前幾天,我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》。《學(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事,課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)卻棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn),從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)單,乍一看似乎都很明白,但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田,讓他們學(xué)有所得呢?在教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀,然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語(yǔ)來(lái)理解,從而感受到秋棋藝的高超,明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí),則抓住“出色的棋手”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”,從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí),則抓住“專心致志”和“走神兒”,了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。
為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí),而學(xué)的.結(jié)果卻截然不同呢?第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn),是課文的重點(diǎn),也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,讓他們默讀課文,分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,再讓他們讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí),讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞,從而認(rèn)識(shí)到聽、看、問(wèn)的重要性,也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí),則抓住“走了神兒”和“不由得”,感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講,以讀促思,幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度,才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
最后是訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后,我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過(guò)自己的表達(dá),進(jìn)一步掌握課文字詞的使用,理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂,關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演,讓學(xué)生以不同的身份暢談感想,在交流中進(jìn)一步明理,并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑,起到了較好的效果。
1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始與親。”就是說(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過(guò)一組描寫春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2.誦讀,品味語(yǔ)言美。誦讀,是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開想象,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境,原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活,直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3.仿寫,提高“語(yǔ)用”能力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì),即語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的`語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美。我覺得讓學(xué)生在感受美,欣賞美的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是,我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟,感悟后欣賞,欣賞后再朗讀體會(huì)。
學(xué)第三自然段時(shí),我也是先讓學(xué)生自己讀,看看有幾句話,每句話說(shuō)了什么。然后逐句讀,抓關(guān)鍵詞句,欣賞圖片,還在此過(guò)程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。”我引導(dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀,體會(huì)鳥島的熱鬧,用“最”說(shuō)句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的'世界”體會(huì)出鳥的數(shù)量多、種類多。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中,大膽想象,你一言,我一語(yǔ)地說(shuō)開了。讓我吃驚的是,他們的想象非常豐富,他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào),其它組補(bǔ)充,讓整個(gè)課堂活了起來(lái)。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會(huì)鳥蛋多,透過(guò)“玉白色”、“青綠色”體會(huì)鳥蛋不僅僅多,而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇,他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀,然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入,完全融入了課文所描述的境界中,與作者構(gòu)成了情感上的共鳴。
整篇課文學(xué)完后,我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥島上群鳥活動(dòng)場(chǎng)面的動(dòng)畫,朗讀了一遍課文。能夠看出,學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料,完全被鳥島的美陶醉了。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《我是最弱小的嗎》是S版語(yǔ)文第四冊(cè)教材上的一篇課文,文中敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把哥哥托利亞、媽媽讓給他的雨衣罩在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。文章雖記述的雖是一件生活小事,但蘊(yùn)涵深刻的做人道理:不甘于做一個(gè)弱小的人,應(yīng)做一個(gè)心中有愛的人。
本節(jié)課開始的時(shí)候,我直接板書課題,學(xué)生讀題后,讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn):誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話。教學(xué)中通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì),教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。 在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,比如說(shuō):當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng),說(shuō)出薔薇花無(wú)奈,沮喪,希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù),它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。
在教學(xué)中,我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話,我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,心理活動(dòng),逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,讓學(xué)生自由讀,小組練讀、分角色表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn),在一遍又一遍的朗讀表演中,小薩沙的形象在學(xué)生們的'心中越來(lái)越豐滿。這時(shí)候,讓孩子們把課題《我不是最弱小的》換一種說(shuō)法:我是…… 學(xué)生各抒己見,我是堅(jiān)強(qiáng)的,我是保護(hù)弱小的人,我是有愛心的,我是自信的,我是勇敢的……都表達(dá)了出來(lái)。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲——保護(hù)弱小成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。
【二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思04-16
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思05-30
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思03-30
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教學(xué)反思07-21
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思04-13
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10-29
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè):《月亮灣》教學(xué)反思03-21
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思04-10