小學二年級語文教學反思[精品]
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學二年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![小學二年級語文教學反思[精品]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學二年級語文教學反思1
《天鵝大蝦和梭魚》是一首寓言詩。課文通過淺顯易懂幽默的語言和生動有趣的故事告訴了我們?nèi)绾魏献�，齊心協(xié)力才能把事辦成功。讓學生學會共處·合作，這對個人的成功·社會的進步都很重要。因此，我在備課時把“大家都在拼命拉，為什么大車卻未動分毫？”這個問題作為本課的難點。
在教學時，我采用了“以讀代講”的方法。這首詩淺顯易懂，無需教師過多的講解。導入新課后，我范讀了課文，學生們
也躍躍欲試。于是我讓學生們自有地朗讀課文，或者輕聲讀，或者大聲讀，或者和小伙伴一起讀。學生自由地讀過課文后，我問學生：“課文中講了哪幾種小動物呀？”問題剛一提出，就連平時從不舉手的石烜榮也舉起了手，我點了他的名字，他膽怯地站起來，羞澀地說：“天鵝大蝦梭魚。”這說明了他在朗讀時還是用心了。
接著我又讓學生分小組比賽讀課文，一輪競讀過后，我又提出了問題：“你們知道這三種動物的本領嗎？”一個學生說：“我知道天鵝會飛�！币粋�學生接著說："大蝦會游泳�！绷硪粋�學生搶著說：“梭魚也會游泳�！钡酱藭r，想主動參與·積極思考的興趣已經(jīng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵，指名朗讀，同時提出問題：“它們?nèi)齻�是怎樣拉車的？”在課文中畫出相關的句子。我分別讓梁曉雪·陳浩洪·龍玉姣·朗讀了課文。這三個想分別代表了三種不同層次的學生，龍玉嬌屬于潛能生這一類型的，但是她也流利的把課文讀了過去。這學生回答過問題后，我把幾個關鍵句子出示出來：
1、天鵝伸著脖子要往云里鉆。
2、大蝦弓著腰使勁往后靠。
3、梭魚一心想往水里跳。為了讓學生能夠完全理解句子的.意思，我設計了動手操作環(huán)節(jié)。我拿出一輛玩具車，指名三個學生分別飾演天鵝大蝦梭魚。我在玩具車上套了三根繩子，按照那三個句子中說的，朝著各自的方向拼命拉，讓學生觀察車子的位置有沒有變化，結果像文中所說，大車未動分毫。我趁機讓臺下的想想辦法或者給他們找找原因。臺下的想七嘴八舌地伊倫開了，有的說：“它們只顧自己拉�！庇械恼f：“它們拉的方向不一樣。”還有的說：“它們不齊心。”就這樣本課的難點就在學生們的七嘴八舌地議論當中悄然解決了。臺上的學生聽了臺下學生的意見，調(diào)整了拉車方向，結果，車子輕易地拉動了。
我這樣做了一個小結：天鵝大蝦梭魚他們雖然合伙拉車，但是沒往一處使勁，不齊心，所以大車一動不動。小結后，我又讓學生齊讀課文，這一次，學生們讀得非常整齊。
小學二年級語文教學反思2
學習這篇課文時，我采用變序閱讀的方法，先學習第一段和最后一段，再重點指導學生朗讀中間兩段。在指導學生讀中間兩段時，學生很感興趣，讀得興趣盎然，比如我在教學時，我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”等重點詞句，讓學生抓關鍵詞、關鍵標點符號等方法通過反復朗讀、想象、感受那個人喜歡小葫蘆的思想感情。
但是在提問“可愛的`小葫蘆為什么會落呢？”，學生回答不上來，他們不明白葫蘆和葉子的關系，可能在教學時，我設計的問題不到位，下次多多思考。
小學二年級語文教學反思3
聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。它會幫助主人做家務活兒，可能干啦！
有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。主人往銅壺里灌上水，發(fā)現(xiàn)壺還是有點兒漏，就讓聰聰送回去重修。
在路上，聰聰用鼻子吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的.銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
小學二年級語文教學反思4
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：
識字教學；理解“國慶”的重大意義。
教學難點：
有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛
教學方法：
圖文結合法
學習方法：
朗讀感悟法。
教具準備：
生字卡片、課件、
教學課時：
1課時
教學過程：
課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。
一、導入：
1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）
2、你想知道十一的來歷嗎？教師介紹：1949年10月1日下午3時，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行開國大典，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。從此，十月一日就成了我國的國慶節(jié)。）讓我們來一起感受那激動人心的一刻。（放視頻）今天我們就學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。板書：歡慶
3、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個字？寫時注意什么？我們說歡慶十一國慶節(jié)，還可以說歡慶什么？
�。g慶六一兒童節(jié)、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié)）
二、學習詩文
�。ㄒ唬┏踝x詩文，整體感知
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。
2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
�。ǘ┳R字教學
1、檢查自學情況�？矗謱殞毘鰜砗痛蠹乙娒媪�，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？�。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）
3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學跟讀。
4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學生認讀，教師提示讀：歡樂樂曲
（三）再讀詩文、感悟
1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍天、大海。
2、領讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細讀。
A、出示田野，聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
B、課件楓林。你還看見了什么？前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的.旗幟。板書：旗幟。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學們什么？旗還可一組什么詞？幟呢？
C、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
D、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。
有感情朗讀最后一句。
新中國成立以后，（出示課件）我國的工業(yè)農(nóng)業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化。
過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國60年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么？
三、布置作業(yè)
過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。
出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽�？梢允且痪湓�，一幅畫，搜集一首詩，也可以是一個小制作……
四、總結
在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福。
教學反思
《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。
在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……
課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
小學二年級語文教學反思5
“父親”是“鳥”的知音，通過看動靜、聞氣味，就能清楚地知道鳥兒們的活動情況，讓“我”既驚訝又佩服，并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關于鳥的對話中也蘊藏著許多玄機，要讓孩子們理解課文，不僅需要反復地吟誦，更需要孩子們用心地去體會、感悟。
片段一：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
這是課文的第一自然段，就這么簡簡單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西，但相比之下還是“樹林、會唱歌的鳥兒”是父親的最愛，從中想到父親最喜歡的是大自然。
而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時候父親已經(jīng)去世了，因為只有當一個人不在了，我們才能說這是他（或她）一生的事。
孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳，便由此隨機生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎，孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進行了說話練習，對“最喜歡”有了進一步的了解。
片段二：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：讀完這句話，你有了怎樣的收獲呢？
生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧，而且霧還很大，看上去霧蒙蒙的。
生2：周圍的東西都被霧蓋住了，都看不清了。
生3：“霧蒙蒙”是一個ABB式的詞語，這樣寫說明霧真的很大。
師：是啊，就是這樣一個霧蒙蒙的清晨，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠處的東西幾乎看不清了。
生4：“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次。
師：父親為什么要望很多次，聞很多次呢？
生5：因為霧太大了，父親需要更加仔細地、用心地去看和聞。
師：體會得真好，那么我們還可以說什么也是“ 了又 ”呢？
生：“寫了又寫”說明我寫得特別認真�！俺粤擞殖浴闭f明這樣東西實在太好吃了�！翱戳擞挚础闭f明這本書太好看了�！芭芰擞峙堋闭f明我跑了很長時間。“笑了又笑”說明這件事情太好笑了�！具@里學生的發(fā)言相當精彩，不僅說出了“ 了又 ”，同時還說明了理由，課堂也一下子沸騰起來�！�
師：你還從這句話中讀出了什么呢？
生6：“上上下下”也說明了父親看得很認真，也聞得很認真。
師：是啊，盡管是一個霧蒙蒙的清晨，但父親的一系列動作讓我們看到了他的專注和認真。那他為什么要這樣做呢？
片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！�
我知道父親這時也最快活。
其實這兩句話從字面上去理解非常簡單，就是說明了樹林和鳥，以及父親的快活，然而，我覺得假如就這么一晃而過的話，可能“人與自然和諧相處”這個主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻，也是父親最快活的時刻呢？”
生1：小鳥最快活是因為它可以自由自在地唱歌，歌聲是那樣的優(yōu)美，可能吸引了很多小鳥來聽，所以它們是最快活的。
生2：我覺得小鳥的快活是因為它在梳理蓬松的`羽毛。
生3：還因為小鳥在大樹間飛來飛去，所以它們最快活。
生4：我來補充一下，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂。
生5：樹林很快活是因為聽到了小鳥的歌聲，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了。
生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當做了自己的孩子，“孩子”快活了，“媽媽”肯定也會跟著快活的。
生7：因為有了這些可愛的小鳥，大樹身上的蟲子都被消滅光了，所以大樹覺得自己很健康，所以就很快樂了。
【當然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理，這是我對孩子們回答的整理，但不難看出孩子們的思考是深入的，可見他們的用心之處。】
師：是啊，大樹和小鳥是相互依存的，因為有了大樹，小鳥才有了家；而有了小鳥的幫助（捉蟲），才使大樹如此健康地成長。那么，父親的快活又是因為什么呢？
生8：我覺得父親的快活也是因為聽到了小鳥動聽的歌聲，覺得非常舒服，所以就快活起來了。
生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活，所以覺得很快活。
生10：因為父親可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當做了自己的孩子，看著它們這樣的快活，所以他也快活了。
……
孩子們對于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測，每一種想法都是那樣貼切和自然，無意中也顯露出人與自然的和諧相處，也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥，領略到“人與自然之間的那份融洽，親密無間，好似一家人”。
另外，孩子們還從父親沒有看到鳥飛，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥，說鳥要唱歌了，鳥就真的唱歌了。父親對鳥的了解讓孩子們覺得父親簡直是“神了”，他就像一個鳥類專家，好似懂得鳥語一般，同時也讓孩子們懂得愛一樣東西就要真正去了解這一樣東西，只有這樣才是一種真正的愛。
孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中，慢慢地領悟到父親和鳥的關系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。
曾看到過這么一句話：“閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽�！笔前�，教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們很自然地認識到人與鳥、人與自然應和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于孩子們的心靈。
小學二年級語文教學反思6
藍天上，飄著朵朵白云。草地里，兩只小白兔在高興地玩耍。玩累了，他倆往地上一躺。兔哥哥指著天空，說：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”
兔弟弟抬頭一看：“哎，真像！高高的馬頭，大大的尾巴，還有四條長長的腿。他在奔跑呢！
兔弟弟抬頭一看：“咳，真像！高高的馬頭，大大的尾巴，還有四條長長的腿！他在奔跑呢！”
馬兒很快不見了，又飄來一朵白云。兔弟弟高興地叫：”看哪！這朵白云，像牛兒在吃草！“兔哥哥抬頭瞧哇瞧：”真像！兩只彎彎的角，一根細細的尾巴，還有四條粗粗的腿。牛在低著頭吃草呢！“
牛兒很快不見了，又飄來一朵白云。忽然，白云變成了大獅子，張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。兩只小白兔越看越害怕，兔哥哥一把拉起兔弟弟，說：“快跑，快跑！”他倆躲進了一個泥洞里。
過了一會兒，兩只小白兔悄悄鉆出泥洞，朝天上一看：啊，大獅子不見了。藍藍的天空中，只有太陽公公笑瞇瞇地看著他們。
教學目的：
1、學會“再、馬、第、巴、條、角、爪、公”8個生字，會認“累、鼠、細、粗、低、獅、嘴、躲”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們見過白云嗎？
學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。
2、今天，我們要來學習一篇描寫白云的課文，文中是如何描寫白云的呢？讓我們一起去看看吧！
師板書課題。
3、學生齊讀課題。
二、自學生字，互相評價。
1、學生自由讀課文，圈出文中要求學會的字和要會認的.生字，遇到不認識的字。
2、和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。
3、出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。
三、讀課文，把句子讀通順。
1、把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
2、同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
3、分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫。
學生自己識記生字“哥”。
指名生分析“哥”字的字形結構。
仔細觀察“哥”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、走進情景，朗讀課文。
1、讓我們也坐到草地上和小兔一起去看云吧！
瞧，天空中飄來了一朵白云，它像什么？（生自由交流）
2、相機指導學生有感情地朗讀。
3、小兔和大家想到一塊兒去了。
三、走出教室，想象拓展。
1、老師帶孩子們到操場上坐一坐，帶上紙筆，把看到的有意思的云朵畫下來，再想一想它們像什么？
2、回到教室，借助學生畫的云朵，開展說一說、猜一猜、寫一寫等活動。在這樣的活動中，生動的再現(xiàn)了課文中的對話情景，同時將課文中的語言不知不覺的內(nèi)化成了孩子自己的語言。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
教學反思
《白云飄》是一篇充滿童趣，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、觀察大自然的科學童話故事。文本中較多的場景描述，如果單純地教師的講解，學生是很難在教學時間內(nèi)理解接受課文的。我在教學時通過創(chuàng)設情景和讓學生反復品讀達到教學目的，讓學生從讀中體會白云的神奇變化。
根據(jù)小學生的心理和生理特點，結合教材特點，適當運用情境教學不僅更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛兒吃草的圖與白云圖對比，使學生認識到“牛吃草白云圖”與實物是何等相似。利用CAI課件播放大獅子兇猛的樣子，又讓學生仿佛看到白云，體驗到了兔兄弟倆當時害怕的心情。這是簡單地說教無法替代的。通過老師范讀，學生讀，小組比賽讀，師生比賽讀，兔兄弟倆歡樂、高興、害怕、喜悅等心情在學生的心中一再演繹，反復地出現(xiàn)！課堂氣氛隨著課文教學地深入，逐漸活躍！學生探究科學，探索大自然的情緒達到高潮！
二年級的學生閱讀能力比較有限，很難在一堂課內(nèi)流利地朗讀課文。在教學過程中，將重點放在第三自然段，通過觀察對比，指導學生精讀，掌握重點詞句。第四自然段主要是利用第三自然段教學的讀書方法，讓學生在課件的啟迪下，自主體會兔兄弟倆害怕的心情。通過學生表演，小組討論合作讀等方式，學生興趣較高。第五自然段朗讀則完全放開。學生在學習讀的過程中，也潛移默化地掌握了基本的讀書方法！課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，學生的思維達到了高潮。
反思這堂課的教學，雖然也想了很多方法來創(chuàng)設情景，也達到了預期的效果，然而總感覺到學生的想象能力并沒有大限度地得到發(fā)揮，在以后的教學過程中應注重這方面的訓練！
小學二年級語文教學反思7
崔巒老師在全國第五次閱讀教學研討會上總結發(fā)言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展�！痹诒菊n的教學中，我盡力實踐著這一主張。
（一）在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學任務，二是難以在學生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導學生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學生滿懷閱讀期待走進文本去探究問題的答案。作為五年級學生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領學生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導學生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導有感情朗讀。接著引導閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運。”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領學生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。
根據(jù)學生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。由此，我特別引導對課文最后一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學生的成長具有引導行為的'作用。但如果僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導學生理解關鍵詞句、想象場景、總結方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結合。
(二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓練到位，既作好預設又關注生成。
整節(jié)課只有四個教學環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓練，訓練的容量還是比較大的。但對這些訓練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學生的閱讀品位。
精彩的課堂是預設與生成的完美結合。預設過度，就會造成課堂上學生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓練方向的因素進行了較為精當?shù)念A設，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學生的應對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學生真正感受到課堂是他們自己的。
小學二年級語文教學反思8
《云房子》是小學語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)學生興趣，在快樂中學習云房子。
1.讀云房子。
（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣
在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。
�。�2）注重個體體驗
在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說和想象云房子
在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的`句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。
在備這節(jié)課前，我從學生的角度出發(fā)，能比較準確預設課堂生成，所以在培養(yǎng)學生語感，發(fā)散學生思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡單明了，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。
所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學二年級語文教學反思9
1、扎實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。
崔巒老師強調(diào)：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習�！弊R字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發(fā)起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。
2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學中，我創(chuàng)設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的'過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。
3、呈現(xiàn)學生學習過程
在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經(jīng)歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質(zhì)量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣
課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性。
小學二年級語文教學反思10
1.小學二年級語文《寄給青蛙的信》原文
小松鼠和小青蛙是鄰居。
小松樹看見小青蛙一臉不高興地坐在井邊，就問他：“青蛙，你為什么不開心呢？”小青蛙說：“我天天坐在這兒等朋友的信，可是一封也沒有，我很傷心�！�
小松鼠聽了小青蛙的話，馬上回家，寫了一封信。信封上寫著：“松樹林5號，青蛙收�！�
小松鼠跑出屋，看到蝸牛，對他說：“蝸牛大叔，請你幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？”
“好哇！”蝸牛很高興地說：“我馬上去�！�
小松鼠跑到小青蛙家，小青蛙正躲在房間里哭呢。小松鼠勸他說：“別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！”
“不，不會的！”小青蛙說。
小松鼠跳上窗戶，看見蝸牛正在彎彎曲曲的小路上爬行�！翱矗⌒旁谖伵４笫迥抢�，他來了！”
“謝謝你！”小青蛙高興極了，一下子跳到蝸牛面前，接過信，大聲念起來：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你……”
2.小學二年級語文《寄給青蛙的信》教案
一、教材簡析
這是一篇感人的童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。
課文的語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。
二、教學目標
知識與技能：
1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
2、在語言環(huán)境中進行識字。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
三、教學重難點
重點：會寫8個生字，認識10個生字。
難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。
四、教學理念及教法設計
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
五、教學對象分析
本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調(diào)動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬┡d趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
（二）初讀課文，讀文識字
1、自己讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準字音；
�。�2）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。
2、檢查學習情況
�。�1）借助生字表同桌當小老師互考生字
（2）各種形式讀生字卡片
�。�3）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去�。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。
3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。
他們是鄰居。
�。ㄈ┖献鹘涣鞲形蛘n文
1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學生評價。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸�？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？
總結：
看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！
3.小學二年級語文《寄給青蛙的信》教學反思
講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么？學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的`字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的？學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態(tài)中�，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內(nèi)進入情境，思維異�；钴S。但也有不足，如果我再讓學生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她�！笨此破綄嵉木渥樱瑓s包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎？還有讓學生用“……請您……好嗎？”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……
大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續(xù)編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
小學二年級語文教學反思11
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的.目標也能達到的道理。
在“激趣導入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學習興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
小學二年級語文教學反思12
教學內(nèi)容：
人教版《語文》第三冊
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A、他想了想，就扎了一只風箏。
B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。
�。�2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
�。�1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
教學反思
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。
新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的`創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上�！北竟�(jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在教學中，我非常注重語言文字訓練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學的最后環(huán)節(jié)，通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學生進行口語訓練，在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。
2、對于學生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生發(fā)現(xiàn)識記的特點。
小學二年級語文教學反思13
1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關植物的知識，確保教給學生知識的正確性；為讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示范作用；為讓學生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學思路。
一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當?shù)囊龑�，學生就能說出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務。要設計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿意為止。尤其是重點段落，為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節(jié)設計優(yōu)化
為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應，及時做出正確的選擇的！
5、過渡語精心設計。
這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的'任務，簡潔明了就非常自然了。
6、要及時對學生進行表揚。
課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的回答，根據(jù)教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學二年級語文教學反思14
本節(jié)課教學時，我引導學失從中華民族豐裕的美食中感覺勞動人民的智慧，明白到我國豐裕的飲食文化，以及我國差異地域的飲食習慣特色。
本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導學生欣賞中國飲食文化的`特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣。
本課教學有以下幾個特點：
一是多學科課程很好地整合了起來；
二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
三是學生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學的協(xié)作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規(guī)律。
通過這節(jié)課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學習的主動權交給學生自己，要培養(yǎng)學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
小學二年級語文教學反思15
這篇課文講的是戰(zhàn)國時期梁亭和楚亭搭界，兩地人同是種瓜，梁亭人是由于勤勞種的瓜又大又甜很受歡迎，而楚亭人由于懶惰種的瓜又小又少。眼看梁亭人日子越過越好，他們不知“臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”的道理，反而起了趁夜溜入楚亭人瓜地掐傷小瓜的“壞心眼”，結果梁亭人在老者的建議下“以善報惡”，最終實現(xiàn)了共同富裕的一個小故事，告訴學生要像梁亭人一樣有寬廣的胸懷、樹立以德報怨的高尚情操�！耙院蜑橘F”，創(chuàng)立和諧社會是我國歷來的傳統(tǒng)和追求的目標，也是這篇課文要滲透給學生的'一個理念。因此如何理解文章中梁亭人的做法，進而向梁亭人學習，在本文的學習中既是一個重點也是難點。
教學時我給學生充足的時間，通過多次朗讀，引導學生得出勤勞和懶惰所得到的不同結果，并初步了解通過對比得出結論的手法，更清楚勤勞的益處。抓住“趁著夜色、溜進、輕輕掐傷”等動詞，理解楚亭人的心態(tài)老師以記者的身份采訪學生，了解學生不同的想法。因為現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子，所以他們中有的肯定會認為應該去報復楚亭人，很難理解老人的以德報怨的高尚情操和寬廣的胸懷，在討論的過程中，肯定會有不同的聲音出現(xiàn)，要理解我國傳統(tǒng)的“以德報怨”思想，單靠說教，顯然不能達到目的，所以在教學中我采取讀和議相結合的方式，通過設置一個采訪情景，假設學生是梁亭人，我是記者，讓學生自己說說，面對當時的情況你會怎么樣？結果又如何？再和課文中的梁亭人的做法比較，孰優(yōu)孰劣，從而得出對待事情不能一味的以惡報惡，以德報怨往往更能取得好的效果，從而讓他們心服口服，愿意學習梁亭人的做法。
老師融入到學生的討論中，了解孩子們的不同心理，加以適當引導，并允許學生保留自己的意見，讓他們在今后的做人處世中去理解梁亭人的這種行為。通過討論幫助學生進一步理解梁亭人的行為所帶來的良好的結果，滲透以德報怨、以和為貴的理念。
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