美術(shù)教學反思【精】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學反思1
美術(shù)教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑。然而，我們也必須正視美術(shù)教學中存在的一些問題和不足之處。本文將反思美術(shù)教學的缺點，并提出改進措施，以期更好地激發(fā)學生的藝術(shù)潛能。
一、缺乏實踐性
目前許多美術(shù)課程過于注重理論知識的傳授，而缺乏實踐性。學生只是被要求死記硬背一些美術(shù)理論，而沒有機會真正動手實踐。這不僅限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)展，也難以激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和熱情。
為了解決這個問題，我們應(yīng)該更加注重實踐性的教學。讓學生參與到各種美術(shù)實踐中，如素描、繪畫和雕塑等，通過實踐來加深對美術(shù)知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣不僅能提高學生的藝術(shù)水平，也能增強他們的自信心和動手能力。
二、評價方式局限性
目前美術(shù)教學的評價方式主要是通過考試來評判學生的成績和水平。然而，美術(shù)是一門主觀性很強的學科，僅僅依靠考試分數(shù)很難全面評價學生的藝術(shù)表現(xiàn)和潛力。
我們應(yīng)該探索更多的'評價方式，例如通過展覽和作品集來展示學生的作品和藝術(shù)成果，通過實際演示和口頭陳述來評估學生的創(chuàng)作思路和表達能力。這樣不僅能更全面地了解學生的藝術(shù)發(fā)展，還能為學生提供更大的展示和交流的機會。
三、教師能力不足
美術(shù)教學需要教師具備豐富的藝術(shù)知識和教學經(jīng)驗，然而目前許多教師在美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力還存在一定的不足。
為了提高教師的能力，學校應(yīng)該加強對美術(shù)教師的專業(yè)培訓和教學指導(dǎo)。提供更多的藝術(shù)素材和教學資源，引導(dǎo)教師不斷學習和提高，從而更好地指導(dǎo)學生。另外，與藝術(shù)機構(gòu)和專業(yè)人士建立合作關(guān)系，為教師提供更多的藝術(shù)交流和學習的機會，也是一種有效的提升教師能力的方式。
四、缺乏創(chuàng)新與個性
美術(shù)教學過程中，由于注重傳統(tǒng)技法和作品的模仿，缺乏對學生個性和創(chuàng)新的培養(yǎng)。學生在作畫過程中往往只是機械地模仿教師或者設(shè)定的范本，缺乏自己獨特的創(chuàng)作思路和風格。
我們應(yīng)該鼓勵學生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)個性。提供更多的自由創(chuàng)作機會，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)興趣和表達方式。同時，教師應(yīng)該從鼓勵學生的思辨能力和創(chuàng)新能力入手，給予他們更多的指導(dǎo)和支持，幫助他們逐漸塑造自己的藝術(shù)風格。
五、缺乏與其他學科的融合
目前許多美術(shù)教學僅僅關(guān)注美術(shù)本身，缺乏與其他學科的融合。美術(shù)與科學、歷史等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學中應(yīng)該注重打破學科的壁壘，進行跨學科的教學。
通過與其他學科的融合，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，在美術(shù)教學中引入建筑、設(shè)計等科學知識，通過實踐來加深學生對科學知識的理解和應(yīng)用。這樣不僅能拓寬學生的視野，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
總之，美術(shù)教學中存在的問題和不足需要我們正視并積極改進。通過提升實踐性、改進評價方式、提高教師能力、強調(diào)創(chuàng)新與個性以及與其他學科的融合，我們可以更好地激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。
美術(shù)教學反思2
本課讓學生根據(jù)自己姓名的漢字特點，通過想象設(shè)計，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和人文性，加強學習活動的綜合性和探究性。教學中讓學生體驗為自己的名字加工設(shè)計的樂趣，感受文字與美術(shù)結(jié)合的無限魅力，探究文字的來源、名字設(shè)計的方法，注重學習的過程，通過綜合性的學習來發(fā)揮學生最大的創(chuàng)造潛力，以學生為主體的學習活動貫穿整個教學活動，讓學生在有效的學習方法指導(dǎo)下快樂地學習。
新的.教學理念注重激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點在本課教學中得以體現(xiàn)。讓學生把自己的名字變成一幅畫本是學生感興趣的內(nèi)容，把祖國的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合，更讓學生在學習中體會到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個孩子說：“我原本不喜歡在語文課上學習生字，覺得這些字只是用筆畫拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”
另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。當我看不懂他們畫的到底是什么字時，他們可以理直氣壯地向你解釋：“這是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個雨字頭！”這是孩子探究、思考的結(jié)果，是一種大膽的創(chuàng)新，更是一種解決問題的能力。
于是，在課堂上采取的評價方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實現(xiàn)自評與互評，促進了學生的個體發(fā)展。，〈閃光的名字〉教學反思
美術(shù)教學反思3
兒童繪畫活動是兒童情感發(fā)展的需要，兒童愛美而表現(xiàn)美、鑒賞美是人的天性，每個人在生活中都會產(chǎn)生對美的創(chuàng)作沖動。順應(yīng)兒童這種與生俱來的天性，使其得到施展，有利于培養(yǎng)學生豐富的情感和高尚的情操。本節(jié)課，我為了培養(yǎng)學生豐富的想象能力，讓學生自己編小猴上樹的故事。還讓學生討論：除了畫小猴上樹，我們還可以畫哪些東西，結(jié)果學生的奇思妙想都反映在他們的作品中。有的同學在樹上添畫了可愛的小鳥，有的'同學在樹上畫了很多的蘋果，有的小朋友做的不是猴子上樹，而是畫的是其它小動物上樹。我覺得在美術(shù)教學中充分尊重兒童表現(xiàn)美的個性感受，鼓勵孩子畫出有個性的畫，保留兒童原創(chuàng)特點，有助于兒童個體身心的全面和諧的發(fā)展。
美術(shù)教學反思4
一堂出色的課就要求教師必須熟練掌握教材內(nèi)容，對教材進行全面系統(tǒng)的分析，精心安排教學程序、教學方法，對內(nèi)容進行取舍、提煉、歸納，最后很有效的去拓展，從而培養(yǎng)學生的情感、想象力、創(chuàng)造能力。
例如三年級上冊《鳥之王》這一課，在教學提綱上主要針對鳥的造型進行展開。我在第一個班上課的時候也是按照提綱上的要求去展開教學，發(fā)現(xiàn)這樣教的東西很單一，學生并沒有很深的感受。
我們教給孩子們美術(shù)知識，就是為了讓孩子們以后更好的去創(chuàng)造生活、感受生活。所以我們教的知識，盡量讓它發(fā)揮最大的作用。針對《鳥之王》我開始思考了，怎么鉆，鳥除了造型上的特征，鳥跟我們生活有什么關(guān)系呢，它有沒有改變我們的生活。于是在網(wǎng)上我大量收集鳥的信息，點開一張孔雀的圖片后，給了我很大的啟示。鳥跟我們有關(guān)系，很大的關(guān)系。我國有一種很有少數(shù)民族特色的舞蹈傣族舞，不就是根據(jù)孔雀的樣子模仿出來的嗎。就這樣我把這個問題帶到了課堂上，反響很大，學生跳起了傣族舞。還聯(lián)想到了飛機、芭蕾舞等等都是根據(jù)鳥兒設(shè)計出來的。看，鳥兒讓我們的生活變得更豐富多彩了。
但是我覺得還不夠，鳥兒們給我們生活帶來了這么多的幸福，可是它們過得幸福嗎。現(xiàn)在狩獵的人越來越多，破壞環(huán)境的人也越來越多，它們過得好嗎？我質(zhì)疑了！我要告訴孩子們，我們要愛護動物，保護它們。于是，我又開始到網(wǎng)上搜尋關(guān)于鳥兒的漫畫圖片，功夫不負有心人，被我找到了，一張能說明問題的'圖片。畫面是這樣的——一群鳥兒在天空中飛翔，一個獵人站在草叢中，正瞄準了它們，而現(xiàn)在鳥兒不再是真正的鳥，是人；而狩獵的人不再是人，是一只具備了人的功能的鳥。我問學生，鳥這樣來捕獵我們?nèi)祟惪梢詥幔繉W生們很肯定的給出了答案：“不行”，“那這幅畫要告訴我們什么呢？我們能受到什么啟發(fā)呢？”“要我們換位思考”“要我們不要去捕殺鳥類”“要我們愛護鳥類”……聽到孩子們給出的這些答案，我被他們感動了，看，他們說得多好，我想這幅畫觸動了他們那顆最善良的心。當他們?nèi)ケ憩F(xiàn)與創(chuàng)作鳥的時候也會加上自己對鳥兒的那份愛。這不就是我們社會所需要的嗎，人與人、人與動物、人與自然和諧發(fā)展，一起展望未來！
真正醞釀了感情的作品，是會感染人的，即使沒有達到很好的效果，對于孩子他們來說，他們用心了，收獲了，這就是最大的成功！我好欣慰，我也成功了，這堂課孩子們不僅僅對鳥的造型有了深刻的理解，還對鳥和人的關(guān)系有了深刻認識，更重要的是他們有了愛心。這是對他們終身受益的。從他們的作業(yè)中反映出來，他們懂得了怎樣去表現(xiàn)、熱愛生活。課堂升華了，有溫度了。
實踐證明，根據(jù)學生的實際情況，反復(fù)的鉆研教材，不斷的找突破口，能教學相長。
美術(shù)教學反思5
童年是三年級的美術(shù)課，引導(dǎo)學生欣賞感受不同時期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說出自己的童年往事，感受童年的歡樂與幸福。本課教學比較圓滿地完成了教學任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點與不足 加以說明如下：
1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。
懸念作為一種學習心理機制是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學中教師要根據(jù)學生的這種心理特點和教材具體內(nèi)容，恰當設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ，我首先播放動畫MTV《童年》讓學生聆聽這首歌曲的同時，思考歌曲的主題，以此來激活學生的好奇心，激發(fā)求知欲，進而很自然地引出課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)表演
根據(jù)教學內(nèi)容和兒童年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺中進入角色，體驗情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動學生的感覺，使學生由一種藝術(shù)的感覺轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)課堂教學的.效果。在引導(dǎo)學生說出自己的童年往事，促進學生間的交流這一環(huán)節(jié)時，我播放了學生童年照片，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情境，.學生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進彼此間的交流。同時學生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫面。
3、不足：
學生的口語表達能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說學生講述的內(nèi)容是非常不錯的，只在介紹時的口語表達上有些欠缺，有些同學不能有簡捷明快的語言準確地表述自己的意圖。在日后的教學我要雙管齊下，培養(yǎng)學生的繪畫技巧的同時，也要積極地訓練學生的口語表達能力。讓學生做到能繪能言。
教學是一門藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學文化全過程，才能解放孩子的全身心，使學情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂學好學，真正成為學習的主人。
美術(shù)教學反思6
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計了多種教學環(huán)節(jié)�！靶抡n程倡導(dǎo)主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
二、探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛�！蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素�！眱和歉挥诨孟氲模扇送鶎Υ肃椭员�，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創(chuàng)作太陽
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導(dǎo)學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的`個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
美術(shù)教學反思7
本節(jié)課的重點是讓學生了解民間美術(shù)的產(chǎn)生，什么是民間美術(shù)，以及民間美術(shù)的藝術(shù)的分類和藝術(shù)特征。民間美術(shù)來自民間，是勞動人民智慧的結(jié)晶，但是隨著社會的不斷進步，在全球化的浪潮中，很多土生土長的藝術(shù)瀕臨失傳，很多年輕人對西方的節(jié)日習俗格外感興趣，認為中國本土的傳統(tǒng)習俗以及民間藝術(shù)“土”“俗”。希望通過本節(jié)課的.學習能讓學生對中國的民間藝術(shù)有基本的了解，對中國民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
本課教材中例舉了剪紙、皮影、泥塑、年畫四種類型的民間美術(shù)，但是一節(jié)課的課堂容量有限，要對民間藝術(shù)的藝術(shù)語言進行整體的介紹，時間稍顯緊張，也沒辦法讓學生更深刻的感受民間藝術(shù)的美。因此，我選擇日常生活中常見的民間藝術(shù)種類（剪紙、年畫）進行重點講解，再結(jié)合大量實例圖片進行分析討論，讓學生自己總結(jié)出民間美術(shù)的藝術(shù)特征，雖然語言表達不夠準確，但是在欣賞和交流的過程中學生逐漸發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的美，逐漸對中國的民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，基本達到本節(jié)課教學目標。
在本節(jié)課的教學過程中對時間的把握不夠好，講解過程有點著急，沒有留給學生足夠的討論時間，沒有板書課題，與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻沒來得及播放。
在下一次的課堂教學中應(yīng)該更加嚴謹，合理安排好時間，組織好教學語言，力爭達到更好的教學效果。
美術(shù)教學反思8
每天上學，同學們在一起學習玩耍，大家都很熟悉。給同學畫像是非常有趣的活動，同學之間互相畫像既是鍛煉了學生的觀察記憶表現(xiàn)能力，又增進了同學之間的友情。這一課是學生第一次學畫人物學生畫，我選擇通過"點鼻子"游戲的形式將他們帶入新課，讓他們認識五官，找出特征。介紹三種簡單的臉形：鵝蛋臉，蘋果臉，瓜子臉，學生自己找找身邊的同學分別屬于哪一種臉形。第一次畫人物老師要做好示范，請出兩三位小朋友做模特，選一些五官特征比較明顯的同學，并介紹眼睛，鼻子，嘴巴的幾種簡單的畫法。最后，講清對作業(yè)構(gòu)圖的要求，讓學生為同學畫像。這一課畫的是身邊的`同學，大家的積極性很高，課堂上都很興奮，我及時的利用并轉(zhuǎn)化他們的興奮點鼓勵創(chuàng)作，在巡視作業(yè)時發(fā)現(xiàn)色彩運用大膽的同學立刻展示鼓勵，激發(fā)其他孩子對色彩夸張地運用。教學效果從學生作業(yè)上反映很好，能大膽也很大氣地作畫，我也給予大力的鼓勵并粘貼了很多的優(yōu)秀作業(yè)。增添學生的積極性和榮譽感。
美術(shù)教學反思9
在幼兒園的美術(shù)活動中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過蔬菜印畫活動，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗活動過程，獲得成功喜悅。
蔬菜印畫活動首先老師幫助幼兒認識菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認識各種蔬菜時，個別幼兒不能準確的說出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，讓幼兒對兩者進行比較。引導(dǎo)幼兒說出西蘭花是花菜的一種，藕是長在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對蔬菜并不陌生，常見的.蔬菜在菜地或菜場里隨處可見，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對蔬菜的種類、作用、營養(yǎng)價值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營養(yǎng)價值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點是讓幼兒作畫時，注意保持畫面的整潔。教師詳細清楚地講解示范，有助于幼兒操作時更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運用有趣的詞來激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學得更輕松、更易掌握。在運用蔬菜示范時，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請個別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時間，而且幼兒聽講的興趣很濃。在具體操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個開滿鮮花的大花園。
在《綱要》的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)偶發(fā)事件中蘊含的教育價值，抓住教育鍥機,如示范印畫時，顏料流下來了，老師立即強調(diào)不能把畫好的畫豎起來，因為顏料沒干。這次活動注重的是幼兒對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果。當然，在活動中也注意到了對幼兒技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。本次活動是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
美術(shù)教學反思10
曾經(jīng)有位文學家說過：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力�！边@句話的寓意在小學美術(shù)教學評價中更為適用。努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以他們最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個學生都有自己特有的成長環(huán)境，個性不同，成長環(huán)境的不同，所表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該遵循新課程評價理念的要求，積極探索、創(chuàng)新評價策略，從學生學習的過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護學生的個性特點，培養(yǎng)學生獨特的藝術(shù)個性。
美術(shù)被人們稱為“無錯誤的學科”，它對錯誤的諒解和創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，美術(shù)活動的這些品質(zhì)極大的降低了學生的挫折感。學生們在老師的鼓勵中不斷地嘗試新的表現(xiàn)方法，更多生動有趣、獨具匠心的作品因此而誕生。
一、用心地去理解學生們的作品
達·芬奇曾經(jīng)說過“在一幅如此涂鴉的畫中，一定能找到一個奇妙的構(gòu)思。我的意思是說，那些愿意專心致志地盯著那幅畫瞧的人，可以從中辨別出一些人形、各種動物、一個瓶子、幾塊巖石、大海、云朵、書頁和一千種其他的東西——就像鐘聲能使每個人聽到他想聽到的東西一樣�！苯�(jīng)常會有學生會迫不及待地把他完成的或未完成的作品拿給老師看，然后用緊張而又期待的眼神看著老師，希望得到老師的贊賞或者指導(dǎo)。在這種情況下，教師不能用三言兩語打發(fā)學生，而是應(yīng)該認真地看他的作品，把一些想法或建議告訴他們。就算教師的想法與學生的不一樣，也能增強他們的自信心。記得開學第一節(jié)課，我讓學生以《快樂時光》為題作畫，一個男同學迫不及待地把他的作業(yè)拿給我看，那是一幅很不起眼的畫，畫面上只畫了一個人坐在桌邊看報，看到他的畫，我沒有說“你畫得太簡單了”之類的話，而是問他：“這個人是你嗎？”他說：“是”，我又問：“你從中體會到了什么快樂？”于是他說：“別人都覺得很多人在一起玩才是快樂的，可是我卻在安安靜靜的讀報中享受到了閱讀的樂趣，增長了知識，爸爸媽媽也為我高興！”聽了他的話我恍然大悟，原來快樂是分很多種類的，每個小朋友快樂的定義都不一樣。于是我向大家介紹并肯定了他的想法，然后我建議他在畫面上把人物的表情、動作刻畫生動，還要用恰當?shù)谋尘扒擅畹匾r托出人物，做到畫面的完整性。他聽了之后嘴角露出燦爛的笑容，回到座位上專心地畫起來，。在他完整的畫好后畫面效果可想而知，我又再次向全班同學介紹了他的作品，贏得了大家的掌聲，從那以后他的繪畫熱情更高了。
二、鼓勵學生自主選擇喜歡的美術(shù)活動
兒童的創(chuàng)作熱情決定了他們藝術(shù)個性的發(fā)展方向，健康活潑的兒童，個個都是藝術(shù)家。有些孩子不太喜歡畫畫，卻喜歡做手工。每次碰到繪畫可就皺著眉頭，苦著臉，好像很煩惱。一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)一個男同學在抽屜里專注地干些什么。仔細一看，原來是在用紙折一個玩具，我輕輕的拍拍他的肩膀，他抬頭看見我，慌亂地把紙塞進抽屜深處，我對他說：“喜歡折紙是好事，下課后繼續(xù)做吧！做完以后給我看一看！”結(jié)果這個男同學課后拿著做好的玩具來找我，還說了許多心理話。其實每個學生對學習美術(shù)都有興趣，只是各自的愛好不同，有些喜歡畫畫，有些喜歡玩泥、剪紙、做手工，還有些喜歡編織……如果總是讓他們進行同一類型的美術(shù)活動，特別是他們不太喜歡或不太擅長的活動，那么會使他們出現(xiàn)厭倦心理，倒不如尊重他們藝術(shù)個性的發(fā)展，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
三、在評論中表達自己獨特的藝術(shù)語言
恩特斯·貢布里希說過“一個人永遠不能窮盡對美術(shù)的探究，他會在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。偉大的作品，在每次觀賞時，看上去似乎都不同。他們好像活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術(shù)本身是一個令人興奮不已的世界，有著它本身獨特的法則和神奇的境界�！睘榱税l(fā)展學生的思維和創(chuàng)作，必須經(jīng)常欣賞和評論他們優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學生用自己的語言談?wù)搶ψ髌返母惺�。談�(wù)摰倪^程即是交流的過程，也是表達情感和觀點的過程。學生們的想法或許與作者的想法相距甚遠，可是這樣又有什么關(guān)系！何不牢牢抓住這一契機，讓他們盡情地表達自己的藝術(shù)語言呢？
四、根據(jù)實際情況實行延遲性評價
由于每個學生的發(fā)展都存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標。為此可采用“延遲性評價法”，即推遲對學生的評價。這種評價方式，尊重了學生的個性差異，保護了學生的自尊心和學習興趣。有一位教師和學生一起欣賞《買菜》一課中的范畫，要
求學生回答“菜場給你什么樣的感覺”的問題。很多學生舉手想回答，其中一位學生首先獲得了發(fā)言權(quán)，她說：“菜場里雞鴨魚肉、蔬菜水果應(yīng)有盡有，買菜買菜的.人非常多，顯得很喧鬧，生活氣息很濃厚。”這位教師一聽，答案非常正確，情不自禁地說：“啊，答得真好，你真聰明！和老師想的居然一樣�！苯處熢疽詾檫@樣一表揚，肯定會有更多的同學舉手發(fā)言，哪知剛才舉起的一只只小手一下子全不見了！這位教師不知道自己到底錯在哪里……其實道理很簡單，教師在課堂上過早地對學生的回答作出終結(jié)性的評價，扼殺了學生創(chuàng)新與發(fā)展思維的火花。試想，這個學生的答案真的是“非常正確”嗎？
再看另一位教師和學生一起欣賞《買菜》一課中的范畫片段，提的都是同一個問題。
生1：畫面看上去有很多攤位，很多菜，顯得很熱鬧。師：噢，是嗎我想同學們一定跟老師一樣，想聽你具體說說。（沒有馬上評價，只是引導(dǎo)發(fā)言者與其他同學一起進入更深層次的思考）
生1：如果這個菜場不喧鬧就不會有這么多擁擠的攤位，菜案上面也不會堆放著這么多種類齊全的菜……
師：你能從菜場的攤位擺放，菜的種類繁多看出了菜場的熱鬧，其他同學還能從別的地方看出來嗎（肯定學生的思考方法，更加激勵了其他同學的積極性）
生2：我是從菜場里面人物的外貌特征看出來的。這些人的衣著特別樸素，甚至還有些土氣，通常情況下他們都非常節(jié)約，所以在買菜賣菜的時候會“斤斤計較”地去討價還價，所以給人感覺畫面很喧鬧。
師：恩，你觀察的角度很特別！還有嗎（對于學生的創(chuàng)新思維給予鼓勵，并不影響學生對問題的進一步探索）師：這么多同學都說了自己的想法，有的甚至是老師沒有想到的，你們觀察的很仔細，范畫中還從哪些方面表現(xiàn)出了菜場的喧鬧，體現(xiàn)出了濃厚的生活氣息，你們先討論一下……
不難看出，正因為這位教師合理的運用了延遲性評價，從而給了學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氛圍中駕御想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。
教師的不當語言評價會干擾或阻礙學生的思維發(fā)展。第一位教師的語言評價對當事者或許具有一種激勵性，卻同時對旁觀者具有一種暗示性。那個學生的回答得到教師的最高“待遇”，會是其他學生感到教師對這個答案非常滿意，這樣，就無形中剝奪了其他學生在創(chuàng)造想象的余地。第二位教師采用了延遲性評價，既沒有直接了當作出“是”與“否”、“對”與“錯”的評價，也注意避免了評價語言暗示的消極作用，給了學生自由思考的空間。
對于學生而言，他們每一次所經(jīng)歷的評價，都是建立自信心的良好時機。教師必須充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會放下架子，學會少“講”多“聽”，關(guān)注和理解學生個性的發(fā)展的需要，尊重和認可學生的藝術(shù)個性，給予合適的評價，讓每個學生都得到關(guān)懷，扶起他們的自信心，促進學生藝術(shù)個性的和諧發(fā)展。
美術(shù)教學反思11
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培育幼兒生
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的`工作之一，通過
活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒覺察美、感受美、創(chuàng)造美。
教學反思能很快的覺察自己的講課缺點，教學反思我們應(yīng)當怎么寫呢？以下是我
讓我們主動為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，使他們學得更輕松，更快樂。
美術(shù)教學反思12
《手形添畫》教學反思
一年級的《手形添畫》一課，其教學目標是讓學生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學反思。我在教這課時，在如何引導(dǎo)學生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學重點和難點。突破這一教學難點，把握這一教學重點，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學效果，輕松順利地完成了教學目標。
我首先和學生一起玩手，激發(fā)他們的學習興趣，吸引學生參與手形表演游戲。一開課，我就和學生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學生猜這是什么，學生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學生上臺來作手形，讓同學們猜是什么。學生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機揭示課題《手形添畫》，巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進行，作好了良好的開頭。畫手形時，我先引導(dǎo)學生欣賞手形繪畫，讓學生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案，教學反思《《手形添畫》教學反思》。使學生在欣賞時明白在創(chuàng)作時，根據(jù)每個手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學生的創(chuàng)造性思維才會得到激發(fā)。接下來，我讓學生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動有趣的`圖形。我還讓全班同學一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學生創(chuàng)作前，應(yīng)適當?shù)脑俳o學生一個思考的時間，可能創(chuàng)作效果會更突出一些，還有學生創(chuàng)作時采用兩人合作的方式似乎有些過于牽強，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評價處，應(yīng)再細致深入一些。
總之，本堂的課堂教學設(shè)計以活動方式為主，讓學生通過賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說一說手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學環(huán)節(jié)展開，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行聯(lián)想和展示，體驗自主創(chuàng)作和成功展示的快樂與喜悅，從而增加自信心。
美術(shù)教學反思13
《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材、設(shè)計周密的教學環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學掛圖，通過在課堂上與學生的密切協(xié)調(diào)的合作... 《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材、設(shè)計周密的教學環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學掛圖，通過在課堂上與學生的密切協(xié)調(diào)的合作，接下來是為大家?guī)淼�，望大家喜歡。范文一在學習過程中讓學生認識紅色的性格：紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動、開放、樂于與人交往的性格。通過學習學生的感覺不錯。在許多國家和一些民族中，紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的;在中國的傳統(tǒng)文化中，五行中的火所對應(yīng)的顏色就是紅色，八卦中的`離卦也象征紅色;由于紅色容易引起人們的注意，因此許多警告標記都用紅色的文字或圖像來表示。例如在紅綠燈中紅色表示停止;紅色在政治上經(jīng)常用來象征革命以及左派，共產(chǎn)主義國家用來表示共產(chǎn)主義;紅色被被認為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運動比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績;在中國，紅色傳統(tǒng)上表示喜慶，比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來裝飾;紅色表示愛的顏色;紅色是圣誕節(jié)常用的一種顏色;北美的股票市場，紅色表示股價的下跌，
在東亞的市場，紅色表示股價上升;自古以來，以紅色字書寫信函表示向?qū)Ψ絿乐匚耆瑁缡占耸羌募叩南嘧R，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味;多支著名足球俱樂部會使用紅色為球隊主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德爾斯堡，前兩者因球隊主色而稱呼為"紅軍"及"紅魔鬼";德國的拜仁慕尼黑隊主場球衣的顏色也是紅色。在學習的過程中為了拓展學生的知識面，全程滲透，收效好!讓學生能夠分清紅色的種類，在調(diào)色的過程中讓學生認識：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。本課可以通過聯(lián)系生活實際，認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對"如何利用深淺不同的紅顏色，使畫面有層次，主體突出"這一難點，教學中可采用對比借鑒的方法，以喚起學生強烈的色彩感覺。如：把事先畫好的紅色物象剪下來，請學生為它選擇一個合適的紅顏色作背景;欣賞評述一些以紅色為主的畫面，并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過這一系列的措施，本課的學習效果很不錯!
美術(shù)教學反思14
剪紙課讓學生逐漸的接觸剪紙創(chuàng)作,其實對這個年齡段的孩子來說還是有一定的難度,為了讓學生克服畏懼心理,在教學剪紙時，我選擇學生比較感興趣也比較熟悉的動物主題,課堂上引導(dǎo)學生分析動物的特征,討論剪紙的制作方法，激發(fā)學生對民族藝術(shù)的認同感;然后讓學生探究性地學習畫、剪動物作品，讓學生通過實踐來加強感性認識，積累成功和失敗的經(jīng)驗;教師再進行示范剪，學生跟剪，歸納學生在實踐中的成功和問題，提升學生將感性的上升為理性的;學生經(jīng)過再次的實踐，就明白了剪法，積累和總結(jié)了剪的經(jīng)驗，雖然經(jīng)驗可能還太少，但是，已經(jīng)對學生的剪紙大有幫助。同時學生提高了美術(shù)技能技巧，動手能力。在拓展活動中，欣賞大量剪紙作品,深化學生的愛國之情，又感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。
從課堂教學效果來看,大部分的學生都能跟上課堂,也達到了預(yù)期的效果,但總的來說,還存在一些不足和需要改進的地方。
不足:
1、還有及少部分學生對剪紙的方法還不太清楚。
2、學生在畫稿的`時候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明了學生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進一步提高。
3、有部分學生工具準備不好,也就很難達到同步進步的理想效果。
4、在老師的示范教學之后，當要求學生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時，難通過畫面來表達自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。
改進:
1、在課堂教學的同時，多給學生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。
2、進一步提高學生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
3、加強教師的示范。
我們上美術(shù)校本課的目的就是讓學生通過各種藝術(shù)形式喚醒學生對于生活的感受和熱愛，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法，認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。
美術(shù)教學反思15
作為一名剛剛接觸初中的新教師，在新的工作單位里，對于“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很了解。在教學中經(jīng)過向經(jīng)驗豐富的老師請教，并且認真閱讀校發(fā)的相關(guān)的學習資料。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優(yōu)越性。經(jīng)過一學期的教學，我想從以下幾點談?wù)勎以诮虒W中的看法：
一、分析教材，找出亮點。
美術(shù)這一學科不同于其他學科，它是集文學、哲學、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節(jié)奏、韻律;書法就是與文學有著密切的聯(lián)系等等。對于人教版的初中美術(shù)來說，圖片較多、文字較少，從整體上來看，多是以問題的形式出現(xiàn)的，對于相關(guān)的知識講解不夠系統(tǒng)。對于這些，我為了上好每一節(jié)課，提前認真的看教材，反復(fù)思考。從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識，進行搜集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識。
二、活躍課堂、生生參與。
一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術(shù)教材中涉及到了“欣賞--評述”、“造型--表現(xiàn)”、“設(shè)計--應(yīng)用”和“結(jié)合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的.要求。在平時的教學中根據(jù)這一要求做到具體問題，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術(shù)作品?怎樣在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美?欣賞美術(shù)作品的方法步驟;在“設(shè)計--應(yīng)用”這一類型中給學生講解相關(guān)的知識，關(guān)鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識，當場給學生演示等等。在備課時，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計一些學生比較感興趣的問題，讓學生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識。從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
三、搞好評價、生生親自操作。
搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息。在教學中，我常常利用掛圖，以直觀的形式讓學生親自講解、體驗，使學生在講解、體驗中找到屬于自己的東西。我給學生做好總結(jié)和評價，使學生在總結(jié)和評價中學到更多的書本外的知識。美術(shù)不同于其他學科，因為美術(shù)具有可操作性、直觀性的特點。因此，在美術(shù)教學中遇到操作性的課題，我根據(jù)美術(shù)直觀性的特點，給學生當場演示和操作讓學生直觀的了解到該課題的操作過程，隨后學生以小組為單位親自動手操作，如“美術(shù)字的寫法”、“手抄報的制作”等等，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識。
四、在教學中進行反思，在反思中得到總結(jié)。
反思是積累教學經(jīng)驗的主要階段。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優(yōu)點和不足。教學中，我常常反思教學中遇到的問題，并且把這些反思寫在筆記本上。從而，使我的教學業(yè)務(wù)有所提高，經(jīng)驗有所收獲。
五、不斷加強自身的知識的修養(yǎng)。
美術(shù)包括的知識面比較廣，在教學中難免會遇到一些問題，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習。在教學過程中，對于每課涉及到的知識點，我是通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、相關(guān)的雜志等等資源上去搜索相關(guān)的知識資料，以拓展學生的知識。努力地做到“給學生一杯水，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識。
總之，在美術(shù)教學中要想搞好教學，就的根據(jù)美術(shù)的特點，結(jié)合學生的生活環(huán)境，在教材中找到知識亮點。在教學中使學生在課堂上做到生生參與、生生親自操作，做到討論中球樂趣，樂趣中求知識，從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
【美術(shù)教學反思】相關(guān)文章：
美術(shù)教學反思09-07
美術(shù)教學反思06-21
門教學反思美術(shù)優(yōu)秀 課堂教學反思美術(shù)05-05
美術(shù)·教學反思參考02-11
小學美術(shù)教學反思06-17
美術(shù)教學反思三06-02
美術(shù)教學反思(優(yōu)選)07-10
小班美術(shù)教學反思04-10
小學美術(shù)教學反思08-07
中學美術(shù)教學反思04-02