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青蛙賣泥塘教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的青蛙賣泥塘教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思1
《青蛙賣泥塘》是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識字朗讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。
本堂課設(shè)計主要是對“練習(xí)進課堂”這個主題的深入辨析和論證。在設(shè)計教案時，教師再把握教低年級學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：
1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點。
在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，又復(fù)現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩對所要求認(rèn)讀、書寫的生字進行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學(xué)過程中，始終貫徹識字寫字教學(xué)，扎實有效地落實到每一個學(xué)生。
2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。
本次教學(xué)設(shè)計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。
3、深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。
教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的`好處。有學(xué)生指出：這樣的表達讓人舒服一點，即使有錯也更能讓人接受。
4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。
本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會泥塘的變化。在學(xué)生的描述過程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。
此次教學(xué)讓我對“練習(xí)進課堂”有了一個新的認(rèn)識，也讓我對教學(xué)設(shè)計有了更進一步的理解，通過這一次的磨練讓我有了很大的成長，望能在教學(xué)這條路上有更進一步的發(fā)展！
青蛙賣泥塘教學(xué)反思2
《青蛙賣泥塘》是第七單元的一篇童話故事，課文共12個自然段，按照事情發(fā)展順序講了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。教授這篇童話故事，我用了兩個課時，教后反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)的制訂和達成
根據(jù)單元教學(xué)重點及教材內(nèi)容，特設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“賣爛”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會寫“蛙賣”等八個字，會寫“青蛙草籽”等9個詞語。
2、朗讀課文，能分角色表演故事。
3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了什么話。
四個教學(xué)目標(biāo)分散在兩節(jié)課去完成，第一節(jié)課主要完成目標(biāo)一和三，初讀課文后，隨文識字和集中識字相結(jié)合，在運用多種方法完成識字后，再回文讀，理清課文思路，知道哪些小動物們來買泥塘，提了什么建議，青蛙又根據(jù)建議對泥塘做出了哪些改造，這兩個問題學(xué)生很容易能在文中找到答案，最后為什么不賣泥塘了也就迎刃而解了。第一課時的教學(xué)中，識字和朗讀形式多樣，尤其是小組賽、個人賽，激起了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生聽的很認(rèn)真，樂于參與。
在第二課時的教學(xué)過程中，在回顧梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀了老牛和野鴨與青蛙對話后，讓孩子們想象小鳥、蝴蝶、小兔、猴子等與青蛙的對話，孩子們都知道根據(jù)動物自身的特性，去擴充泥塘需要改造的問題，如小鳥會說“這里要是有棵大樹就好了，這樣我們就可以在上面唱歌了”;蝴蝶會說“這里要是種些花，我就可以和伙伴們一起在花叢中跳舞了”;小兔子會說“這里要是修一條路，我就可以和烏龜賽跑了”……孩子們開啟了想象力，七嘴八舌的'說著，語言不完整的他們相互補充糾正著，課堂真正屬于了他們，雖然有點亂，但氛圍很好，孩子們都開動了腦筋，表達著自我。接著讓孩子們根據(jù)板書的提示，進行分角色表演，先讓孩子們在小組內(nèi)分角色表演，表現(xiàn)好的到講臺上展示給大家看，中間孩子們在同學(xué)們和老師的點評指導(dǎo)中，一點點修正，一個比一個表演的更生動更形象，最后全班相同的角色合在一起形成了我們的課本劇，特別精彩。第二和第四個教學(xué)目標(biāo)也較好的達成。
二、作業(yè)的設(shè)計與落實
在本篇課文的教學(xué)中，我一共設(shè)計了三次作業(yè)：
1、生字書寫，重點指導(dǎo)“搬倒”2個左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生觀察交流，師強調(diào)了要點，學(xué)生進行了充分的練寫、展評，掌握較好。
2、小動物們會怎么說？讓孩子們扮演一種小動物發(fā)揮想象說一說，鍛煉了孩子們的想象力和表達力。
3、第三個作業(yè)是借助黑板板書提示，分角色表演故事。先小組演，再挑選學(xué)生上臺演，強化學(xué)生對故事的理解，也突出了單元語文要素“根據(jù)提示講故事”。學(xué)生興趣高昂，參與積極。
我的思考：
1、好的課堂必須是基于學(xué)生的學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計便于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。必須設(shè)置好有趣有吸引力的課堂活動，如小組賽、故事賽等，挑起了學(xué)生比賽的勁頭，學(xué)生參與就特別積極了。
2、課堂必須緊湊，不能過于松散，緊湊的課堂學(xué)生沒有跑神做小動作的空兒。
3、課堂的評價語一定得豐富而有針對性，讓評價語指引學(xué)生有方向的發(fā)展進步。
教而不思則亡，思而不教則怠，讓教學(xué)思考和實踐結(jié)合起來，讓反思促進我的教學(xué)。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思3
青蛙聽了小動物們的建議，一步一步的把爛泥塘改進，周邊種上樹木，各種各樣的花草，又把山邊清清的泉水引進池塘里，青蛙決定不再賣泥塘了，也不想再搬到城里住了。
一天一天地過去，蜜蜂和蝴蝶在泥塘的花叢中翩翩起舞，很多小蟲子在葉子上搖搖晃晃的草葉中伸伸懶腰，用一顆一顆的露珠把臉擦干凈，越來越多的小鳥也在大樹上建起鳥窩，在綠油油的草地上也搬來了很多新的鄰居，小青蛙的泥塘越來越熱鬧，越來越漂亮。
小青蛙決定請所有的.小動物們來自己的泥塘里。第二天，小動物們紛紛來到小青蛙的家，并為青蛙帶來了禮物，各種各樣的種子，小兔子帶來胡蘿卜種子，小猴子帶來桃子樹，小山羊帶來楊梅樹……
小青蛙高興極了，它們一起將種子和樹苗埋在泥塘的周邊，然后它們快樂的游戲，幾年后小青蛙的泥塘周圍邊的果子成熟了，小動物們紛紛來到泥塘里邊吃邊玩，他們過上了幸福生活。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思4
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
一、教學(xué)效果：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。教學(xué)中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的.生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心里在想什么。
二、成功之處：
1、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。本次教學(xué)設(shè)計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。
2、深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。
三、不足之處：
在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯等。
四、改進措施：
在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解是我要努力解決的問題。創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思5
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學(xué)生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。
2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。
3.充分運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。
4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。
二、成功之處
在板書設(shè)計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會泥塘的變化。在學(xué)生的描述過程中，不斷地用彩色的.貼畫把學(xué)生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運用。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學(xué)的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思6
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來
在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯等。還有在學(xué)習(xí)時還要注重工具性與人文性的結(jié)合。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思7
開課時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。
課文的2——8自然段寫了青蛙賣泥塘的過程，引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的'原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。
課后，讓學(xué)生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動物來買泥塘，它們又會怎么說，青蛙又會怎么想，怎么做？鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》（下）打下基礎(chǔ)。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思8
本課在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？
首先，是在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的.生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
其次，是在充分運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。
青蛙賣泥塘教學(xué)反思9
開課時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的.？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。
在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。
在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。
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