《狼》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《狼》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼》教學(xué)反思1
一、情境引入到位，學(xué)生情緒被調(diào)起。
將學(xué)生們喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂，成功的激發(fā)啦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育技能練習(xí)不再枯燥乏味，為這節(jié)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
二、淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
本案例淡化啦投擲的競(jìng)技性，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“打狼”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)。既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。在愉快的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、營(yíng)造濃厚的民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本案例中，我始終以參與者“羊村長(zhǎng)”的身份進(jìn)入課堂。學(xué)生稱(chēng)呼我為“村長(zhǎng)”，一下拉近了師生感情。平等的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)了一種民主的氛圍，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位得以充分的體現(xiàn)。
四、愉悅的學(xué)習(xí)情境下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。
教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打狼”沙包擲遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，一定要求各組學(xué)生在將沙包全部投完后，才可以將各組的沙包取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。
五、教師在結(jié)束時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確使用投擲技術(shù)。
小學(xué)生正處于調(diào)皮搗蛋的年齡，教師如果能在課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“投擲”技術(shù)用在正確的'方面，這節(jié)課就更完美了。如遇見(jiàn)外人時(shí)可用“投擲”技術(shù)進(jìn)行自我防衛(wèi)等。
在快樂(lè)的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課。老教師們的建議和點(diǎn)評(píng)讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中，我要備好課、上好課，給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂(lè)趣，在陽(yáng)光下有一個(gè)健康向上的童年。
《狼》教學(xué)反思2
1、文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。我這里所說(shuō)的“材”，不是只教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類(lèi)敘事性特別強(qiáng)的文言文本，我們不能因?yàn)椤盎A(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì)，賦以情節(jié)性，生動(dòng)性，趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。但同樣的，如果不是這么一篇情節(jié)生動(dòng)的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事曉人的文章，我們也讓學(xué)生一樣頻繁的、熱鬧的動(dòng)起來(lái)，反而會(huì)適得其反，所以一切都得從文本出發(fā)，新教材的課文對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)同樣是陌生的'。我們應(yīng)該在學(xué)生之前先認(rèn)識(shí)文本，和學(xué)生一起親近文本，課后反思自己的文本的認(rèn)識(shí)。
2、文言文的教學(xué)也好，其他教學(xué)也好，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀和獨(dú)特體驗(yàn)。作品的主旨應(yīng)由讀者在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。我啟發(fā)學(xué)生從狼的角度說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，諸如“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”等，讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的建構(gòu)文本意義，交流自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，自然而然的進(jìn)入了故事發(fā)展的情景當(dāng)中。
3、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生在扮演兩狼對(duì)白時(shí)，在表演狼一命嗚呼的時(shí)候發(fā)出了聲音，我就當(dāng)堂評(píng)價(jià)好。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須做到民主、寬松的氣氛。
4、老師們相互的交流也是我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)，讓我感覺(jué)到大家對(duì)新課程及其帶來(lái)的一些新思想、新實(shí)踐也多了理解與寬容，多了躍躍欲試的期待。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，任何新教材的實(shí)踐只要自己不斷總結(jié)，都是值得鼓勵(lì)的。
《狼》教學(xué)反思3
這是一篇老文字了，應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有什么看點(diǎn)，不過(guò)今年教的時(shí)候我倒有點(diǎn)兒靈魂出竅，臨場(chǎng)發(fā)揮一些，這是我在上課的過(guò)程仔細(xì)閱讀講解文本的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)的，可是，我覺(jué)得有些奇怪，為什么平常也再讀，但沒(méi)能發(fā)現(xiàn)文本里一些新東西呢？
我在講解第一段“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)�！蔽液鋈粏�(wèn)學(xué)生，句子里的“晚”是什么意思？學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)有的說(shuō)是“晚上”有的說(shuō)是“傍晚”，有的說(shuō)是“遲”，到底是哪一種解釋呢？我思維馬上貫通起來(lái)，和學(xué)生一起分析。
首先可以排除“晚上”，因?yàn)楦鶕?jù)文中的描寫(xiě)，那些事情應(yīng)該在光線至少比較充足的情況下發(fā)生；那么“遲”對(duì)不對(duì)呢？我最后的結(jié)論是，“遲”字并不能表現(xiàn)出屠夫的窘境，因?yàn)閷?duì)于做早市的人來(lái)說(shuō)，十點(diǎn)回家可能就算是“遲”了，而十點(diǎn)則是光天化日，如果說(shuō)屠夫在這個(gè)時(shí)候出問(wèn)題，很有可能得到別人的幫助，而本文要設(shè)置的情景就是讓屠夫處在孤立無(wú)援的境地之中，為下文屠夫拼死一搏張本，所以只能翻譯為“傍晚”。
同樣我們可以從第一段其他內(nèi)容中找到根據(jù)，比如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”這句話(huà)也是張本，下文的情節(jié)發(fā)展與此有關(guān)；“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”暗點(diǎn)出狼的性格，預(yù)示了故事的走向。第一段展示了力量對(duì)比中，屠夫處于劣勢(shì)。
關(guān)于狼的狡猾的表現(xiàn)：
這是課文后的習(xí)題，但參考答案也沒(méi)做分析，只是點(diǎn)明了一共有這幾個(gè)地方：
①“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，一些學(xué)生雖然感覺(jué)到這里包含有狼的狡猾，但大部分學(xué)生還是無(wú)法知曉其中的緣由，不過(guò)后來(lái)還是有一個(gè)學(xué)生基本上猜出來(lái)了。我分析說(shuō)，狼它們也不想采取強(qiáng)攻，因?yàn)閺?qiáng)攻雖然可以速戰(zhàn)速?zèng)Q，但代價(jià)可能很大，尤其是帶刀的屠夫。它們一方面在尋找戰(zhàn)機(jī)，比較帶刀的屠夫不是省油的燈，跟蹤可以讓屠夫亂了方寸，出現(xiàn)紕漏，那時(shí)狼就可能致命一擊，這樣跟蹤，一方面，它們可以得到十拿九穩(wěn)的好處，比如如果屠夫遇到援兵，狼吃不到屠夫的話(huà)，至少可以吃到骨頭；如果狼在跟蹤過(guò)程找到了戰(zhàn)機(jī)，那么可能屠夫身上的骨頭也一并歸狼之所有，所以狼是狡猾的。對(duì)于越吃越飽的狼和越來(lái)越慌亂的屠夫來(lái)說(shuō)狼這計(jì)策可以說(shuō)是“以逸待勞”。
�、凇耙焕堑霉侵梗焕侨詮�。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故�！边@句里怎么看出狼的狡猾？?jī)芍焕呛献鞣浅：�，有了�?zhàn)果，不爭(zhēng)不搶?zhuān)喠鞣峙洌瑫r(shí)，又不會(huì)把屠夫給跟丟了。兩只狼采取的`戰(zhàn)術(shù)的“車(chē)輪戰(zhàn)”，效果很好，差點(diǎn)把屠夫逼上了絕路。
�、邸袄遣桓仪�，眈眈相向”這并不是說(shuō)狼膽子小，而是狼懂得審時(shí)度勢(shì)，繼續(xù)尋找一個(gè)低成本獲勝的辦法。
④“前狼假寐，蓋以誘敵”“意將隧入以攻其后也”這是狼采取聲東擊西瞞天過(guò)海招數(shù)。
因此在這個(gè)意義上說(shuō)，狼是狡猾的。
狼的失誤在哪里呢？
�、倮堑氖д`是從屠夫“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”開(kāi)始，對(duì)于狼來(lái)說(shuō)，時(shí)間是優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閯倓偝粤瞬簧俚墓穷^，體力很好，而且晚上是狼活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，那就完全處于劣勢(shì)，所以，采取盯人戰(zhàn)術(shù)是最好的，等到屠夫體力下降，精神緊張到出現(xiàn)讓行為出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，發(fā)起攻擊那就容易多了——這是狼的戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤。
�、诶堑膽�(zhàn)術(shù)性錯(cuò)誤則是一只狼在前邊當(dāng)誘餌，輕敵，弄假成真，給睡了過(guò)去了，導(dǎo)致身亡。
③即使前邊一只狼沒(méi)有睡著了，狼肯定也贏不了屠夫，因?yàn)榧词故抢谴蛲怂淼�，但是不是就不�?huì)驚動(dòng)屠夫呢？這不太可能，屠夫背靠柴草堆，動(dòng)靜大了應(yīng)該可以感覺(jué)得到。即使狼打通了隧道，在草堆里能那么容易發(fā)起攻擊嗎？整條隧道只有挖通之后才有攻擊力，其余都需要另外一只狼掩護(hù)和保護(hù)——自我防護(hù)能力在挖洞時(shí)極低。
有的學(xué)生說(shuō)屠夫給骨頭是失策，我說(shuō)雖然屠夫也知道狼不會(huì)罷休，但他也需要利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)拖延時(shí)間，選擇有利于自己的時(shí)機(jī)，他果然找到了，然后發(fā)揮出人的智慧和勇氣，這真是狹路相逢既勇且智者勝。
《狼》教學(xué)反思4
《兔子和狼》這首歌曲是由一首流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》改編而來(lái)的，在學(xué)習(xí)之前我們熟悉了這首歌曲的旋律，孩子們還是很喜歡這首輕快地音樂(lè)節(jié)奏類(lèi)型的，為我們的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為：
1．在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演歌曲。
2．根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。
3．體驗(yàn)接納和被接納的快樂(lè)。還準(zhǔn)備了兔子和狼的頭飾，為音樂(lè)表演做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)開(kāi)始，我用故事進(jìn)行了導(dǎo)入，先讓幼兒了解故事內(nèi)容。然后通過(guò)提問(wèn)：你聽(tīng)到狼和兔子說(shuō)什么了嗎？來(lái)幫助幼兒回憶熟悉故事內(nèi)容。在學(xué)唱活動(dòng)前我讓孩子提起對(duì)活動(dòng)的興趣，我說(shuō)：今天我們一起來(lái)編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，歌詞就藏在我剛剛說(shuō)的故事里，我們一起把它找出來(lái)好嗎？孩子聽(tīng)說(shuō)要編自己的流行歌曲興奮極了，我為了讓幼兒能在適宜的興奮狀態(tài)下參與活動(dòng)，在讓孩子感受歌曲、提煉歌詞的環(huán)節(jié)我是讓幼兒在座位上進(jìn)行的，我先范唱歌詞的第一句“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)”，避免幼兒自己創(chuàng)編時(shí)受原來(lái)歌詞的影響。在接下來(lái)的提煉歌詞環(huán)節(jié)，我們沒(méi)有做任何動(dòng)作，這樣相對(duì)保持了幼兒的穩(wěn)定狀態(tài)，之后逐步出現(xiàn)動(dòng)作，出現(xiàn)交往，將幼兒的情緒逐步推向高潮。在整個(gè)活動(dòng)中我不斷地根據(jù)幼兒的情緒變化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言和體態(tài)幅度，以調(diào)整幼兒的情緒。
在“分角色表演，體驗(yàn)接納與被接納的快樂(lè)”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓幼兒體驗(yàn)和諧生態(tài)的觀念，在幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)中，兔子和狼是兩個(gè)對(duì)立的角色，但在現(xiàn)代的教育觀念中，我們更希望幼兒逐步建立一種和諧生態(tài)的觀念，能用發(fā)展、寬容的眼光看待事物。因此在歌曲中我們用兔子和狼的對(duì)唱交流，讓幼兒建立這樣的觀念。
在活動(dòng)的最后的反思環(huán)節(jié)中，兔子和狼都在訴說(shuō)著他們的快樂(lè)。這也是本次活動(dòng)的.價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們比較關(guān)注的是表達(dá)，仿佛總是以一個(gè)旁觀者的身份在說(shuō)別人的事。這次活動(dòng)我們希望幼兒用自我卷入的方式參加反思，幼兒的反思是在他們自己感動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的，而且，這種感動(dòng)來(lái)源于幼兒的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。
《狼》教學(xué)反思5
在我以往的教學(xué)中，如果要求學(xué)生背誦，尤其是離學(xué)生很“遙遠(yuǎn)”的文字，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出明顯的畏難情緒，背誦的效率和效果就會(huì)大打折扣。前一段在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我使用“激將法”來(lái)激學(xué)生，收到了很好的效果。
師：學(xué)完了課文，老師有一種強(qiáng)烈的愿望，那就是把它背會(huì)，裝在自己的腦子里，細(xì)細(xì)品味�？墒俏恼卤容^長(zhǎng)，我擔(dān)心背不會(huì)，畢竟我不比你們，你們這“八九點(diǎn)鐘的`太陽(yáng)”正是記憶力最強(qiáng)的時(shí)候。誰(shuí)來(lái)幫幫我，怎樣才能快速地把它背會(huì)。
生：可以一段一段地背。
生：要邊背邊想。
生：如果背到哪個(gè)地方忘了，可以打開(kāi)書(shū)多讀幾遍，加深印象。
……（他們竟然把平時(shí)我教給他們的方法一一反饋給我了�。�
師：同學(xué)們給我提了很多好主意，在這兒謝謝大家了。不過(guò)，我聽(tīng)別人說(shuō)，如果背書(shū)的時(shí)候和別人進(jìn)行比賽，可以加快背誦的速度。你們?cè)负臀冶戎硢幔课蚁脒@么長(zhǎng)的文章，一定有同學(xué)被嚇怕了，要打退堂鼓的吧。（今天我故意耍了一招，瞧他們中計(jì)了吧？——）
孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，沒(méi)有一個(gè)愿意服輸?shù)模?/p>
接下來(lái)的比賽中，我們分段進(jìn)行背誦比賽，有時(shí)我先背，孩子們幫著檢查，有時(shí)孩子們先背，我來(lái)檢查。學(xué)生的思維高度集中，背誦的速度真的很快。當(dāng)然，檢查我背誦時(shí)，他們尤其認(rèn)真(有點(diǎn)和我故意過(guò)不去，有意找碴的樣子)。不過(guò)，學(xué)習(xí)的效果真的是我沒(méi)有意料到的，不到一節(jié)課的時(shí)間，這篇文章他們竟真的全背了下來(lái)。要知道，這可是我的第一課時(shí)呀。
一個(gè)小小的“花招”，竟能激發(fā)起學(xué)生如此的學(xué)習(xí)熱情，看來(lái)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)比教給他們具體的學(xué)習(xí)方法可能更有效，何況很多時(shí)候我們要教給學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”可能他們?cè)缫阎獣浴Ｎ覀儾环炼鄤?dòng)腦筋，不斷“花招翻新”，那我的語(yǔ)文課堂豈不更像一個(gè)“樂(lè)園”。
《狼》教學(xué)反思6
今天在講完了《會(huì)搖尾巴的狼》一課后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，你喜歡老山羊嗎？為什么？學(xué)生回答：“我喜歡老山羊，因?yàn)槔仙窖蛏朴谟^察，善于思考。”“我也喜歡老山羊，因?yàn)槔仙窖蚝苈斆�，很�?huì)思考問(wèn)題，他有很好的眼力，能識(shí)破狼的詭計(jì)，當(dāng)老山羊聽(tīng)到狼說(shuō)自己是又忠誠(chéng)又馴良的狗的時(shí)候，老山羊看了狼幾眼，他看的目的是看他到底是不是狗。”“我也喜歡老山羊，因?yàn)槔仙窖蛟诶菫榱俗C明自己的話(huà)，就拖著硬尾巴搖了幾下。撲撲撲，把陷阱里的土都掃了起來(lái)的時(shí)候，老山羊盯著狼的硬尾巴，認(rèn)出了兇惡的狼。在認(rèn)出了兇惡的狼的時(shí)候老山羊沒(méi)有聲張，還經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的思考，老山羊想：狼專(zhuān)門(mén)吃羊，吃雞，狼的.本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，決不會(huì)！說(shuō)明老山羊非常善于思考問(wèn)題”。
在問(wèn)完這樣的問(wèn)題后，我又問(wèn)學(xué)生了一個(gè)這樣的問(wèn)題，你喜歡狼嗎？在我的思維定勢(shì)中，沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡這只狼，因?yàn)槔翘苹蔡搨瘟�。但學(xué)生的回答讓我大吃一驚，絕大多數(shù)學(xué)生把手舉了起來(lái)，并且說(shuō)出了自己喜歡狼的理由。有一名學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡狼，是因?yàn)樗貏e聰明�！薄袄蠋�，我也特別喜歡狼，因?yàn)槔嵌伎梢宰鳇c(diǎn)子公司的總經(jīng)理了，他的點(diǎn)子真多”“我喜歡狼是因?yàn)樗淖⒁夂芏唷薄拔蚁矚g狼是因?yàn)槔欠浅?huì)堅(jiān)持，在一次沒(méi)有成功的情況下趕快想出了第二個(gè)計(jì)策，第二次沒(méi)有成功又想出了第三個(gè)，所以我特別喜歡的是狼。”這不由使我想到了在六年級(jí)的一次聽(tīng)課《將相和》中的一幕，老師也是在教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題，你喜歡將相和中的哪個(gè)人物？學(xué)生的回答是廉頗、藺相如還有就是趙王沒(méi)有人喜歡秦王，沒(méi)有學(xué)生喜歡秦王。
我想：換今天的孩子，一定會(huì)喜歡秦王的個(gè)性，喜歡秦王最大的勢(shì)力的。這可能也就是未來(lái)教育的走向。我應(yīng)該感到高興。因?yàn)檫@是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。
《狼》教學(xué)反思7
《彼得與狼》作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話(huà)，根據(jù)俄羅斯同名童話(huà)寫(xiě)成。這首交響童話(huà)是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。透過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。
所以在課的設(shè)計(jì)中，我注意趣味性與專(zhuān)業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在搞笑的`“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。一改過(guò)去"聽(tīng)故事--復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會(huì)--尋找樂(lè)器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料。
主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？這天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。”——抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。
二、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
三、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
四、將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。
《狼》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)童話(huà)欣賞《彼得與狼》教學(xué)目標(biāo)：
1．聆聽(tīng)《彼得與狼》，能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的色講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。
2、從外國(guó)音樂(lè)作品《彼得與狼》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和想象力，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、欣賞《彼得與狼》
1、引入：在一天清晨，在這美麗的森林中，七個(gè)主人相遇了，你覺(jué)得森林還會(huì)安靜嗎？那么會(huì)發(fā)生一些什么事呢？讓音樂(lè)來(lái)告訴你吧！
2、完整聽(tīng)賞，并看著教材上的圖，仔細(xì)聽(tīng)，什么樂(lè)器代表哪一角色，用線連接起來(lái)
3、聽(tīng)賞：（分段聽(tīng)賞）
師引導(dǎo)：音樂(lè)告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰(shuí)？來(lái)干什么？在他們之間發(fā)生了什么事？
4、學(xué)生討論，講述整個(gè)故事。（故事要簡(jiǎn)捷）
以小組為單位，一起討論，講述整個(gè)故事。
5、揭題：
大家知道我們剛才欣賞的這首樂(lè)曲嗎？它是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話(huà)《彼得與狼》。
6、放音樂(lè)《彼得與狼》，學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)面。
（師）這首樂(lè)曲它既是一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫(huà)，你看，上面這幅畫(huà)面展現(xiàn)的是哪一段音樂(lè)的`內(nèi)容？（結(jié)尾）那么，前面隨著七個(gè)主人的陸續(xù)出現(xiàn)，不同的音樂(lè)給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫(huà)面，要請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作完成�。ㄊ紫�，請(qǐng)問(wèn)，貓出現(xiàn)時(shí)的畫(huà)面是怎樣的呢？這是第幾副畫(huà)面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫(huà)面創(chuàng)作。）最后由組長(zhǎng)從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，
并用語(yǔ)言描述一下畫(huà)面的內(nèi)容。
我們都知道"想不如說(shuō)，說(shuō)不如做。"通過(guò)畫(huà)一畫(huà)促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)。當(dāng)然這些畫(huà)并不象美術(shù)課那樣追求畫(huà)面的高質(zhì)量，而追求畫(huà)面上所反映出的內(nèi)容。）
三、 小結(jié)。了解蘇聯(lián)兒童的童話(huà)故事及各類(lèi)西洋樂(lè)器的音色。
課后反思：
科任組長(zhǎng)簽字：
《狼》教學(xué)反思9
《狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內(nèi)容淺顯，受學(xué)生喜歡。這篇文章通過(guò)描寫(xiě)狼故意找碴兒想吃羊，雖然借口一再不成立，但還是強(qiáng)詞奪理，要將小羊吃掉。文章借這一個(gè)童話(huà)故事，揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個(gè)道理。在上這節(jié)課時(shí)，我正為班里學(xué)生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們?cè)谏蠁卧臋z測(cè)中，表現(xiàn)出來(lái)對(duì)自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。于是，結(jié)合這節(jié)課，我開(kāi)始了研究。
傳統(tǒng)以來(lái)，我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號(hào)等表示一句話(huà)完結(jié)的符號(hào)為參考。雖然也強(qiáng)調(diào)過(guò)，但是孩子們卻依然有錯(cuò)時(shí)，特別是碰到一些少用的標(biāo)點(diǎn)，更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文，既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個(gè)練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。每個(gè)自然段的教學(xué)，我都會(huì)讓孩子數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段有多少句話(huà)，交用數(shù)字標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生上到展臺(tái)，將自己的答案展示出來(lái)。全班一起對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)固定模式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何數(shù)句子已經(jīng)較為清楚，這時(shí)，我又順勢(shì)布置，讓孩子們每課預(yù)習(xí)時(shí)，將自然段的句子標(biāo)注出來(lái)。教學(xué)就收到了讓我滿(mǎn)意的效果的。
此外，因?yàn)椤独呛托⊙颉肥窃⒀怨适拢⒀怨适碌?內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對(duì)寓言?xún)?nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，于是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)殺機(jī)，小羊的話(huà)用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對(duì)話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維
教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的�！彼晕以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng)，可讀性很強(qiáng)，但含義深刻，寓意多元，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解有一定難度。教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒(méi)有搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背，重要的是在于充分展開(kāi)學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到符合他們年齡特征的教育，我認(rèn)為這樣對(duì)孩子的幫助也許更大。
《狼》教學(xué)反思10
專(zhuān)題教學(xué)是語(yǔ)文教材中的一個(gè)亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力的訓(xùn)練。
我首先讓學(xué)生選讀蒲松齡的《狼》，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認(rèn)識(shí)狼聰明、具有偉大母愛(ài)的一面。又讓學(xué)生閱讀參考資料、一、《中國(guó)大百科全書(shū).生物學(xué)》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過(guò)人類(lèi)的長(zhǎng)期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學(xué)生對(duì)狼就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
然后我又讓學(xué)生收集漢語(yǔ)英語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，狼的故事，并讓學(xué)生在全班交流。學(xué)生收集的材料不少。對(duì)狼的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
第三步，讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽。
有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對(duì)人類(lèi)以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類(lèi)不是照樣生存發(fā)展了嗎?請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)行辯論。
按觀點(diǎn)的不同，將全班分為正反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方，先進(jìn)行充分討論，然后兩方各選派三名同學(xué)，組成辯論隊(duì)，開(kāi)展辯論。
學(xué)生參加十分踴躍，非常積極。通過(guò)這一系列的.活動(dòng)，學(xué)生對(duì)狼的認(rèn)識(shí)深刻了。同時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力也得到了大大的訓(xùn)練。
但在教學(xué)過(guò)程中遇到了這些問(wèn)題、首先，學(xué)生對(duì)于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個(gè)方面，概括不全，這還需要平時(shí)的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這，時(shí)間浪費(fèi)了不少。其次，在辯論賽時(shí)，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對(duì)方，而不是在辯論了，這是我事前沒(méi)有考慮到的，以至于我有些控制不了。這說(shuō)明我在課堂管理上還有待大大發(fā)展。從這也可看出學(xué)生平時(shí)沒(méi)有看站過(guò)這樣的活動(dòng)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)主應(yīng)多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
《狼》教學(xué)反思11
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。
課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對(duì)比分明是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比；二是鹿群變化的前后對(duì)比；三是狼鹿異位的對(duì)比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對(duì)比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)。為此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問(wèn)題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。ó�(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出后，一開(kāi)始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會(huì)兒，同學(xué)們的小手就都舉起來(lái)了。有復(fù)述課文的，有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的，有說(shuō)從《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一下上公開(kāi)課的緊張與拘束消失了大半，對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說(shuō)的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些。）
二、精讀比較，探究明理
這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
（一）森林狀態(tài)的前后對(duì)比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的`凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
�。ㄒ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽(tīng)，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。刨根問(wèn)底，凡事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問(wèn)：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話(huà)，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來(lái)，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
�。ü黄淙�，第一組對(duì)比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始，思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。ㄈ┞谷鹤兓那昂髮�(duì)比
這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開(kāi)。主要是借助多媒體手段，通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。
�。ㄔ诼谷鹤兓那昂蟊容^這一塊，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬(wàn)只（鹿的王國(guó)）四萬(wàn)只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）
�。ㄋ模├锹巩愇坏膶�(duì)比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。
�。ㄍㄟ^(guò)一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語(yǔ)言外化加以表達(dá)，而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。）
三、擴(kuò)展延伸
拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。
在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)渡銜接較自然，所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。
另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí)，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。
《狼》教學(xué)反思12
一活動(dòng)目標(biāo)
1．嘗試與朋友合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣。
2．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，用兔跳、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3．在游戲時(shí)，與同伴保持一定的距離，不相互碰撞。
二活動(dòng)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：小兔和狼的頭飾。
三活動(dòng)過(guò)程
1．教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
�。�1）幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律，合拍地隨音樂(lè)做拍手動(dòng)作。教師：這段音樂(lè)說(shuō)的是什么動(dòng)物？讓我們仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊拍手。
�。�2）教師根據(jù)歌詞內(nèi)容講述故事情節(jié)。
�。�3）教師完整地范唱歌曲一遍。
�。�4）教師逐句演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
2．幼兒邊唱歌曲邊表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。
3．幼兒帶上頭飾，玩游戲“小兔和狼”。
�。�1）游戲的玩法及規(guī)則：一名幼兒或教師扮演狼，躲在場(chǎng)地邊。其他幼兒扮演小兔，站在場(chǎng)地中間。音樂(lè)起，“小兔”邊演唱歌曲邊做自己創(chuàng)編的動(dòng)作。當(dāng)唱到最后一句時(shí)，“小兔”要趕快蹲下不動(dòng)，“狼”隨音樂(lè)走到場(chǎng)地中間尋找還在動(dòng)的'兔子。如果“小兔”動(dòng)了被狼捉到，就要停止游戲一次。
�。�2）教師根據(jù)幼兒游戲的情況，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
四活動(dòng)提示
1．教師可根據(jù)孩子的情況，將學(xué)唱歌曲和游戲分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。如將學(xué)唱歌曲單獨(dú)列為一個(gè)活動(dòng)，還可以加入多聲部演唱的環(huán)節(jié)。
2．教師可結(jié)合小兔和狼的主題，帶孩子玩體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”。
3．提請(qǐng)家長(zhǎng)配合：給孩子講相關(guān)的故事，引導(dǎo)幼兒討論：勇敢的小兔是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)能力。
《狼》教學(xué)反思13
故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一 線索進(jìn)行教學(xué)的。活動(dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者。為什 么？孩子們對(duì)此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊 是弱者的小朋友說(shuō)：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的�！薄按蠡依欠浅� 兇狠、狡猾，他會(huì)想出許多壞主意�！薄按蠡依潜寂艿每煽炝耍麜�(huì)追上小羊用他有力 的爪子緊緊地抓住小羊。”認(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說(shuō)：“小羊有堅(jiān)硬 的羊角，他不怕大灰狼�！薄靶⊙蚝苈斆�，他會(huì)想出對(duì)付大灰狼的'好辦法，把大灰狼消 滅掉�！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
小羊和狼誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事 《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽(tīng)說(shuō)狼要吃掉他，難過(guò)地哭起來(lái)了， 小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大 家都說(shuō)因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)幼兒 說(shuō)出“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。并以此為契機(jī)，針對(duì)我班少數(shù)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓 行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫 助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂(lè)樂(lè)地游戲、學(xué)習(xí)、生活 。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢(shì)，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教 學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢(shì)，先組織幼兒討論題外話(huà)，狼和小羊誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí) 是弱者。為什么？這個(gè)問(wèn)題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造 懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)如上面所述，孩子 們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說(shuō)出了許多課堂外的知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和 創(chuàng)造性。
思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們， 而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之 以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友 對(duì)故事的喜愛(ài)、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的 效果。
《狼》教學(xué)反思14
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。
一、反復(fù)閱讀，加深語(yǔ)言感悟
1．采用多種形式的朗讀�！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)中，我讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生在讀中初步感悟文章的主要意思。
2．深入閱讀文本。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！备鶕�(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是：
A、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問(wèn)。
B、自主學(xué)習(xí)：圍繞問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
C、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
D、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
二、利用媒體，豐富語(yǔ)言表象
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的'凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
當(dāng)然，這堂課也有許多遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。
首先是朗讀，讀昔日森林與現(xiàn)在森林的兩段話(huà)時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有讀出語(yǔ)氣來(lái)。如果教師在之前加以引導(dǎo)，學(xué)生也許會(huì)讀的好些。
其次，我在課上的提問(wèn)過(guò)多過(guò)細(xì)，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問(wèn)初衷是加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。
此外，由于自己鉆研教材不夠，所以沒(méi)有能很好地解決課文的難點(diǎn)。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《狼》教學(xué)反思15
在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測(cè)。比如，對(duì)“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)“動(dòng)作”的理解遷移到對(duì)“心理”的`揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。
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