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《雷雨》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-05 17:13:03 教學(xué)反思 我要投稿

《雷雨》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《雷雨》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思1

  雷雨這篇文章用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫(huà)。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說(shuō)明。這三個(gè)部分各具特色,景色細(xì)致逼真,引人入勝。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)自然的積極性。

  在《雷雨》的教學(xué)中,我結(jié)合初中生的特點(diǎn),讓他們?cè)谡n前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù),所以學(xué)生們?cè)谕卣狗矫娣浅S羞M(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后,我從學(xué)生的角色設(shè)計(jì)中學(xué)到了一些東西,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在讀寫(xiě)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作和課堂交流,加深學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材,這體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠理解課文材料,體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  此外,我非常重視本課程的閱讀訓(xùn)練。我記得有一句話,所謂語(yǔ)文教學(xué)的.亮點(diǎn)首先應(yīng)該是閱讀。于永正先生還說(shuō),中文是念出來(lái)的。事實(shí)上,如果學(xué)生正確地閱讀課文,流利地閱讀課文并有感覺(jué),這證明課文的材料已經(jīng)被理解,文章中包含的感覺(jué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了“閱讀”的重要性:學(xué)生在閱讀中要充分閱讀,在閱讀中要感知整體,在閱讀中要有所理解,在閱讀中要培養(yǎng)語(yǔ)感,在閱讀中要受情感的影響。因此,我讓學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上讀了很多東西,包括第一次遇到課文時(shí)的第一次閱讀,寶寶知道生詞后的重讀,以及談?wù)撜n文時(shí)的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化,包括自主閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀、小組閱讀等。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了聲音,學(xué)生們讀得準(zhǔn)確流暢。

  大家都說(shuō)課堂是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。下課后,我總覺(jué)得有很多不滿(mǎn)意的地方。例如,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雨下得很大時(shí),還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),這使得這個(gè)鏈接有點(diǎn)脫離實(shí)際。

《雷雨》教學(xué)反思2

  《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

  課前預(yù)習(xí)時(shí),首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ),再讓他們自己找出難寫(xiě)的字,并說(shuō)出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書(shū)寫(xiě)的板塊要引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)習(xí)慣,突出重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。

  本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見(jiàn)面的`初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來(lái)了。

  課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),還有許多令人不滿(mǎn)意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。

《雷雨》教學(xué)反思3

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

  都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的.地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

《雷雨》教學(xué)反思4

  有幸參加本次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)及基本功比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,盡力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。

  雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,會(huì)寫(xiě)觀察日記。通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談:

  《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在上課時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話。這個(gè)句式是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。

  通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強(qiáng)自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

《雷雨》教學(xué)反思5

  上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深,為啥人家老師講課講得那么好,我想原因就在于備課上:經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,才能上出一節(jié)好課;貋(lái)之后我們針對(duì)這些課例展開(kāi)研討,并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。

  即使是按照曹老師的授課思路,我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言,最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡,缺乏吸引力,動(dòng)作不夠夸張。我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分,在講課的`時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了,下一步該干啥了?這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束,放不開(kāi)。所以,老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟,這樣上場(chǎng)就有自信了。

  另外,還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比,我是聯(lián)系生活導(dǎo)入,而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入,我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書(shū)比我用手寫(xiě)板書(shū)來(lái)得快,來(lái)得方便。

  通過(guò)這次活動(dòng),也給了我一些啟示,想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課,優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣,模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。

《雷雨》教學(xué)反思6

  《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)雷雨第一課時(shí),我通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué):

  在教學(xué)識(shí)字方面:對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn),所以在課上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識(shí)字,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識(shí)字環(huán)節(jié),我通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字,在思考記憶生字的過(guò)程中,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

  在教學(xué)閱讀、理解課文方面:在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,由于雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。特別是在理解雷雨前的景象時(shí),我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,真正做到寓教于樂(lè)。

  尤其在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái),給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際,然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了。

  這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話。有兩名學(xué)生分別說(shuō)的是“我們的校園越來(lái)越明亮了!焙汀拔覀兊淖鎳(guó)越來(lái)越美麗。”當(dāng)時(shí)我心里特別欣慰,感受到學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)祖國(guó)的'情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

  都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你對(duì)雷雨都有哪些認(rèn)識(shí),學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過(guò)度不夠緊密,語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使環(huán)節(jié)銜接沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處,我想在以后的教學(xué)中,我還需要不斷去學(xué)習(xí),更加的去努力,讓自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

《雷雨》教學(xué)反思7

  《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、教學(xué)主線清晰,目標(biāo)明確。

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、能正確地書(shū)寫(xiě)“垂”。

  2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

  本課教學(xué)我從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓還生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如:雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”,雷雨中雨下得“大”,雷雨后景色的“美”,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)研讀,感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,目標(biāo)實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)也得以突破。

  二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng),學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)文時(shí),多次欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi),從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過(guò)天晴”的畫(huà)面,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有效地幫助學(xué)生理解文本,突出教學(xué)重點(diǎn)!皹(shù)一動(dòng)不動(dòng)”“狂風(fēng)大作”兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生的對(duì)比表演,“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述,都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對(duì)話中來(lái),學(xué)生興趣盎然。

  三、品詞析句巧分析,學(xué)得輕松。

  我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘課文,著重讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句,輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn),突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí),我先范寫(xiě),后讓學(xué)生臨寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄,中間寬”,再結(jié)合典故,通過(guò)板畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣,在此基礎(chǔ)上讓還生通過(guò)多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張,來(lái)感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確,在品詞析句中,學(xué)生不但掌握字形,也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對(duì)寫(xiě)話的重要性。

  再如在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí),我先讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中明白“雨慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的過(guò)程就是漸漸”,再讓學(xué)生讀中感悟,之后變換句式,補(bǔ)充句子,最后單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個(gè)梯度訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法,不著痕跡。

  四、重視與文本對(duì)話,以讀促悟。

  在本課教學(xué)中,我努力設(shè)置多形式的讀,讓學(xué)生在讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中進(jìn)一步理解文章,在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書(shū)聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的`畫(huà)面時(shí),我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞,初步感悟,再個(gè)別讀,之后再通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生再讀,之后合作讀,讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時(shí),先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷,再細(xì)致觀察雨后美景,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官進(jìn)行充分感知,再將課文以詩(shī)文的形式出示,讓學(xué)生在輕松的樂(lè)聲中以讀代講,輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響”句時(shí),我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個(gè)變大的形式出示,讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密,學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!币痪鋾r(shí),我設(shè)計(jì)了分小組漸進(jìn)式的朗讀,原意是想在越來(lái)越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨,但學(xué)生讀得極不到位,但課堂時(shí)間的倉(cāng)促,所以也沒(méi)給予充分的再引導(dǎo),成了這一課中較大的一個(gè)遺憾之處。

  (二)讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富,更到位。

  若二次上這一課,我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn):

  1、就如大家評(píng)課中所說(shuō)的一樣,烏云密布的畫(huà)面若能以烏云一層層重疊上去,直至“黑沉沉”的程度,學(xué)生也許一下子就能理解了,而“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!币痪鋭t應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來(lái)的直觀感受,這樣也許會(huì)讀得更到位些。

  課結(jié)束了,感悟卻深刻在心中:教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),無(wú)論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手,踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師,更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū),豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。

《雷雨》教學(xué)反思8

  歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問(wèn)句,第二段是答句,問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。

  小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ),因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ),激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過(guò)節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

  中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的.歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。

  在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”,首先由老師問(wèn)一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢(shì)。接著,請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了,通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

  但還是存在了一些不足:

  1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。

  2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。

  3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。

《雷雨》教學(xué)反思9

  《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的'變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ),在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

  教學(xué)當(dāng)天,正好刮起了沙塵暴,天瞬間昏暗了下來(lái)。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,寫(xiě)一篇觀察日記,借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫(xiě)作能力。

《雷雨》教學(xué)反思10

  《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然現(xiàn)象。在課堂上,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

  一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練

  常言道:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。教學(xué)中,我采用了多種形式的讀書(shū),如:開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,男女生比賽讀,小組讀,有感情朗讀等,讓學(xué)生在讀書(shū)中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中,男生一改往日的拖沓,不認(rèn)真,涌現(xiàn)出了前所未有的熱情,讀得很有氣勢(shì)。

  二、利用課件,激發(fā)了興趣

  “興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好的了解課文,創(chuàng)作了動(dòng)畫(huà)課件,當(dāng)一播放時(shí)動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著畫(huà)面,從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容,對(duì)雷雨前天氣的變化,用中的情景,雨后的情景都有了感性的認(rèn)識(shí),也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。

  三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),效果甚好

  課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào),在教學(xué)中要突出學(xué)生的`自主性。在本節(jié)課中,處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié),由于本文篇幅較短,所以我把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在第一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,分類(lèi)指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,畫(huà)出生字詞及句子,在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語(yǔ)及句子后,學(xué)生自己再去想別的詞別的句子,這樣一來(lái)學(xué)生的思維放開(kāi)來(lái)了。交給他們方法,放手讓學(xué)生自己去翱翔,我們將看到一片蔚藍(lán)的天空!

  盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),一些疏漏還是呈現(xiàn)出來(lái):對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不夠足、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。

《雷雨》教學(xué)反思11

  18《雷雨》(第二課時(shí))

  朱小燕

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,引導(dǎo)學(xué)生觀察留意大自然變化的奇妙景象,感受自然美。

  3、看懂圖意,學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

  難 點(diǎn):

  能夠根據(jù)雷雨前,雷雨中,雷雨后不同特征,知道文章哪幾部分分別是寫(xiě)什么的.

  重 點(diǎn):

  感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、卡片認(rèn)讀生字詞。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,欣賞美麗的雨景,一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、聽(tīng)課文朗讀(點(diǎn)按“課文朗讀”按紐),想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

  2、自由讀課文,邊讀邊想:你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象? 指名回答(板書(shū):前 中 后)

  3、品讀課文:想不想欣賞一下這三種不同的景象?

  A、研讀“雷雨前”

 。1)(出示課件,點(diǎn)按“課文學(xué)習(xí)中”的“雷雨前”播放動(dòng)畫(huà) ):你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)

 。2)從你看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?(雷雨前)

 。3)現(xiàn)在我們讀一讀雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

 。4)默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?

  (5)交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

  如:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  “黑沉沉”寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

  忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

  “亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?(課件播放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的景象,幫助學(xué)生理解。)

  閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

  小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。感情朗讀1─3自然段。

  B、研讀“雷雨中”

  1、不一會(huì),雨下起來(lái)了,作者又是怎樣描寫(xiě)的,默讀課文4─6自然段,你能提出什么問(wèn)題考大家嗎?

  2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”? (點(diǎn)教學(xué)課件“雷雨中”的動(dòng)畫(huà)按紐)"嘩、嘩、嘩"(突出了雨聲大,很密,擋住視線所以看不清窗外的`景物。)

  為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?

  兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?

 。ù蚶紫掠陼r(shí)間較長(zhǎng),雷聲雨聲都是由大變小的。)

  3、雷雨中你感受到了什么?最突出的景象是什么?(呀,雷雨由大變小,真是變化莫測(cè)。

  4、感情朗讀課文

  自由讀——男女賽讀——齊讀

  讓我們一邊聽(tīng)雨聲(點(diǎn)按“雨聲”按紐),一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

  C、研讀“雷雨后”

 。1)漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?(出示課件:點(diǎn)按“雷雨后”按紐)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

 。2)是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?

 。3)小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

 。4)讓我們?yōu)檫@么美的畫(huà)配音吧。

 。5)課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系?

  “蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上!

 。ā袄子昵跋s一聲也不叫,蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系?)

  三、總結(jié)課文。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、(課件出示兩幅插圖:課堂練習(xí)中的練習(xí)一)看,它們是什么時(shí)候的雷雨景象?看圖說(shuō)說(shuō)它們有什么不同?

  3、積累運(yùn)用(課堂練習(xí)二——四)

  (1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

  (2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。

  (3)、想一想,用哪個(gè)詞最恰當(dāng),將選種的用鼠標(biāo)按一下。

 。╝)滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地(蓋、壓、落)下來(lái)。

 。╞)打開(kāi)窗戶(hù),清新得空氣迎面(吹、打、撲)來(lái)。

 。╟)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。

 。╠)蜘蛛又(爬、停、坐)在網(wǎng)上了。

  四、課后拓展

  很高興和同學(xué)們一起走進(jìn)雷雨,親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。大自然中還有很多的奇異景觀。熱愛(ài)自然,生活中的有心人,善于觀察才能發(fā)現(xiàn)它們,享受他們帶來(lái)的妙不可言的感受,推薦閱讀《夏天》。

  課后反思:

  《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

  一、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)閱讀興趣

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用給畫(huà)面配音的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

  二、利用多媒體課件,突破理解難點(diǎn)

  課文中有個(gè)別詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),較難理解,并不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的,因此,我在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)軟件突破這一難點(diǎn)。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,學(xué)生仍是似懂非懂。我用多媒

  體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過(guò)觀察,很快就能回答:“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)。”通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)了兒童的感官;讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受,并領(lǐng)會(huì)到文中“垂”字的意思,“垂”字用得好。

  三、緊抓重點(diǎn)詞句,感悟自然現(xiàn)象

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng),感悟下雷雨時(shí)的景色變化過(guò)程。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”讓學(xué)生看圖:畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句:

  ①“滿(mǎn)天”是什么意思

 、凇昂诔脸痢睂(xiě)出了烏云怎么樣的變化

 、邸皦骸弊终f(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),你感到怎樣?

  四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,引導(dǎo)學(xué)生想象

  雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷,為營(yíng)造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲,聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ),欣賞雨后的自然界美景:雨過(guò)天晴,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_(kāi)了,小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美啊!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上注視著這美麗的世界。我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂(lè)的小青蛙,你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎?小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么???這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

《雷雨》教學(xué)反思12

  《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  一、 在課文開(kāi)始時(shí),我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

  二、 注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默。

  化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來(lái)搞混淆,于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的`視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。 四、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像,然后追問(wèn):①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始,理解“越來(lái)越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。

  都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),有許多令人

  不滿(mǎn)意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí),學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi),沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語(yǔ)言基本功、普通話、字的書(shū)寫(xiě)等等。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力!

《雷雨》教學(xué)反思13

  新一輪基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略,取得了良好的效果。

  上完這堂課后,我覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步。為了上好課,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的.訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,他們不僅掌握了必要的識(shí)字方法和識(shí)字技能,而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法有著必要的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的就是我們要教的東西。下課后,我有了一些感覺(jué)。接下來(lái),我將討論以下幾個(gè)方面:

  一方面,我覺(jué)得學(xué)生們可以走到前面來(lái)關(guān)注新單詞,但一些學(xué)生的表達(dá)技能需要在未來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。有幾個(gè)學(xué)生有好的想法,但當(dāng)他們走到前面時(shí),他們不能清楚地表達(dá)出來(lái)。我想在將來(lái),我可以鼓勵(lì)他們讀更多他們喜歡的課外書(shū)。最好的閱讀方法是大聲朗讀。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維的能力,使學(xué)生能夠靈活、熟練地掌握所學(xué)知識(shí),可謂一舉兩得。

《雷雨》教學(xué)反思14

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

  1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場(chǎng)雷雨,我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

  2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的`感受讀出來(lái)。

  3、緊扣重點(diǎn),讀中感悟。我從圖入手,通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問(wèn)為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生通過(guò)感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說(shuō)是雨打在窗子上了,有的說(shuō)是雨太大天都黑了,有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。

  通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強(qiáng)自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

《雷雨》教學(xué)反思15

  《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照和課件來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的'方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  2、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)。

  通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

  3、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà),從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙,滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我先展示動(dòng)畫(huà)、圖像,然后追問(wèn):

  從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了壓字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹(shù)啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子。可見(jiàn),緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ),學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。

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