《一共有多少》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《一共有多少》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《一共有多少》教學反思1

　　《一共有多少天》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第二課，主要教學7的乘法口訣。本節(jié)課是在學生學習了2—6的乘法口訣的基礎上進行學習的，不管從學習方法上說，還是從教學內容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡單了，沒什么好上的。因此在選課時我一直在思考：怎樣設計才能從簡單入手，給學生創(chuàng)造“運用數(shù)學方式的理性思維進行思考”的機會；怎樣設計才能為長遠打算，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、從數(shù)學角度去分析問題的素養(yǎng)。感謝我的導師在磨課過程中，用她專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)、精準的數(shù)學眼光指導我逐個環(huán)節(jié)地預設、推敲、改進。其中對我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨立思考、領會、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準確地引導學生。

　　課堂中，在培養(yǎng)學生數(shù)學思考方面的能力，我主要做到以下幾個方面：一、從生活經驗入手，參與觀察，清晰表達自己的想法。新課標明確指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。本節(jié)課創(chuàng)設了“一共有多少天”的情景，喚醒了學生已有的生活經驗：一個星期有7天，觀察情境圖中的對話提出“2個星期一共多少天？3個星期一共多少天？9個星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個數(shù)加7。在學習過程中，參與觀察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數(shù)學思考要達到的目標之一。二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。課標在概括闡述“數(shù)學思考”時指出希望達到三個目的：讓學生學會思考，體會數(shù)學思想，體會數(shù)學思維方式。讓學生學會思考，特別是學會數(shù)學思考，是數(shù)學課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，而學會思考的重要方面是學會數(shù)學抽象，學會數(shù)學推理，學會數(shù)學思維。在教學中我給學生設計了獨立編制7的乘法口訣的活動，在學習卡中設計了點子圖幫助學生編口訣，分解學習數(shù)學抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結合點子圖引導學生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的`聯(lián)系，如：四七二十八，點子圖橫著看是4個7，豎著看是7個4。接著又安排觀察討論活動，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系，充分給學生表達想法的機會。如：口訣里有都一個“七”；有一個數(shù)字是從一到九在增加；后面的得數(shù)每次多7等。學生經歷了探索數(shù)學知識的過程，滿足了表達的欲望，樹立了學好數(shù)學的自信心。三、從點子圖入手，理解數(shù)線圖，數(shù)形結合，記憶口訣。數(shù)線圖的理解是本節(jié)課的一個難點，比6的乘法口訣中的使用點子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學中還是借助了點子圖的教具，結合板書幫助學生理解1個點代表1天，7個點代表一個星期有7天，7個點用一條線段表示有1個7。這個做法，化抽象為直觀，發(fā)展了學生的形象思維與抽象思維。

　　接著還加以延伸，讓學生思考其它分法，數(shù)形充分結合，幫助記憶口訣。在調動課堂氣氛的思考中，我設計了打電話對口訣、摘星星兩個游戲，有效激發(fā)了學生的參與興趣，鞏固了新學的口訣。當然這節(jié)課中也存在著不足：教學評價語言比較單��；對于課堂上生成的錯誤資源，反應不夠迅速，要遲疑一會兒才能改變策略；對學生提出數(shù)學問題時，個別提問的語言比較瑣碎、不夠準確；在引導過程中，自己還是比較著急，對學生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個人，如果只會理解和接受別人的觀點，只會人云亦云，沒有自己的獨立思考，或者不善于進行獨立思考，將會十分平庸。學會數(shù)學思考，會使學生終生受益。在數(shù)學教學中，學會思考的教師才能實現(xiàn)專業(yè)化成長的夢想�！皩嵺`探索在繼續(xù)，我的思考也在繼續(xù)�！蔽磥恚�我會在追求自己理想的路上不斷前行……

《一共有多少》教學反思2

　　加法的初步認識這節(jié)課是學生學習加法的第一節(jié)課，一年級的學生對加法有一定的認識，大部分學生能夠進行一些簡單的加法算式，但是對于加法的意義理解還不夠深刻。結合學生的這一情況，這一節(jié)課我設計了兩個情景，旨在讓學生把生活中的經驗轉化成數(shù)學知識，進而形成對加法的初步認識。

　　一、教學環(huán)節(jié)的反思

　　本節(jié)課的開始我通過“有幾支鉛筆”的問題讓學生通過用語言的表達提煉出有關于加法的數(shù)學信息，并且理解“+”即是學生生活中常見的“合起來”的意思。這一環(huán)節(jié)中學生知道了加法的意思，但是對加法的認識還不夠清新，此處我應該再繼續(xù)追問：為什么這個地方要用加法來計算。建立加法算式與生活情境的聯(lián)系，讓學生學會總結，這樣才能讓學生更好的感知到加法的意義。

　　第二個環(huán)節(jié)是“有幾只熊貓”，在第一個環(huán)節(jié)的基礎上學生能夠用加法算式表示圖中的信息，部分同學生能夠用語言描述其中的數(shù)學信息。這一個部分應當讓所有學生學會用語言來描述情境中的數(shù)學信息，這是為以后學生解決文字性的應用題打下基礎�？墒窃谶@個時候我忽略了對學生的關注，對部分沒有舉手發(fā)言的學生沒有及時抽問了解。此處應該先讓會說的.學生說一說然后其他的學生分組說或者全班一起說，做到當堂課及時過關。

　　第三個環(huán)節(jié)是鞏固加深，學生根據剛才的認識完成練習題。這個部分我忽略了學生的動手操作方面，教學過程是教師與學生的雙邊活動，本節(jié)課我沒有讓學生使用學具。加法的意義就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。其中“合并”是一個“動態(tài)的過程”，學生不僅要會表達會認還應該體會“合”的動作，讓學生使用小棒表示數(shù)，讓后用“合起來”的動作表示加法，這樣抽象的數(shù)學符號才能在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　二、課堂習慣的反思

　　對于一年級的學生來說養(yǎng)成良好的學習習慣在某種程度上來說比學習只是更為重要。在教學過程老師應該注意學生學習管的培養(yǎng)，例如課前準備、聆聽的習慣等，老師應該定下目標一個學期以后學生應該達到什么樣的水平，這也是我需要注意的地方。

《一共有多少》教學反思3

　　很高興能夠參加學校的“青藍同心 師道傳承”徒弟課堂展示評比活動，通過這次活動使我受益頗多，也使我對“信本課堂”的教學模式有了更進一步的認識。《一共有多少》是學生學習運算的起始，本課從學生已有的經驗出發(fā)，通過引導學生經歷數(shù)數(shù)解決身邊實際問題的過程，使學生從圖形過渡到符號，認識加法算式，體會加法的意義—合并。這節(jié)課的不足之處有以下幾點：環(huán)節(jié)一主要是讓學生觀察和理解加法就是“合起來”。在這個環(huán)節(jié)中我利用鉛筆做動作讓學生猜一猜，由于我沒有強調“動作”這個詞語，學生沒有一下子回答出來“合起來”，反而說成了“+”，導致后面學生在圖上的信息時大部分學生都忘了說合起來。在這個環(huán)節(jié)學生說的太少，我說的太多。應該多找?guī)讉�學生站起來說一說，這樣才能讓他們把“合起來”這句話印在心里。環(huán)節(jié)二主要是讓學生掌握數(shù)的方法并能大膽的說出來。在這個環(huán)節(jié)中大部分學生都是直接說出算式“3+2=5”，只有個別學生能說出來按順序一個一個數(shù)的方法，按順序數(shù)的方法沒有學生說出來，所以我直接出示告訴給他們，然后以“誰聽懂了老師的方法”讓學生去復述，再讓同桌之間數(shù)，從而讓每個學生都掌握。

　　只有在這個環(huán)節(jié)掌握牢固，在接下來的環(huán)節(jié)學生才能用這種方法來數(shù)。環(huán)節(jié)三主要是讓學生理解圖像表征的過程，能夠正確用算式計算。在這個環(huán)節(jié)我用圓片代替熊貓，讓學生用手指代替熊貓，帶領學生說一說，做一做，接著再由圖形抽象到數(shù)字，這樣是為了讓學生更深刻的理解圖像的表征過程。大部分學生都會正確的讀出算式，但是要讓他們把算式和圖結合起來說卻比較難。環(huán)節(jié)四是讓學生在掌握住環(huán)節(jié)三的`基礎上，去重復的練習算式和圖形結合在一起的意義。在第一幅圖出示后學生還不能說出連貫的話，但是在我的引導下，在第二幅圖和第三幅圖出示后，全班學生都已經能夠順利說出左邊有多少，右邊有多少，合起來一共有多少。這句話在多次重復以后已經可以成為固定的模式了。通過這次活動我知道了今后一定要認真研讀教材與教參，吃透教材，做到對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。還要多多培養(yǎng)學生的小組合作能力，力求做到每一節(jié)都訓練。要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發(fā)言的習慣。

《一共有多少》教學反思4

　　一共有多少的教學目標是：

　　1結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，理解加法的意義。

　　2在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

　　3.在觀察、操作的活動中，探索5以內數(shù)的加法。

　　4.在學習活動中，不斷養(yǎng)成認真傾聽和有條理地表達的良好習慣。

　　在本課教學中，我首先復習前面學過的找圖中的'數(shù)學信息，即簡單的用數(shù)字來表示，接著用學生的感興趣的謎語引入今天的主題圖。觀察笑笑圖，通過笑笑的鉛筆演示，先讓學生說說圖意，接著試著提問題，然后讓學生動手演示，最后說說數(shù)法。出示熊貓樂園圖。還是讓學生說說圖意，試著提問題，讓學生動手擺一擺圓片，畫一畫，最后說說數(shù)法。歸結兩幅情景圖，引入加法，認識加法算式。第二環(huán)節(jié)動手操作，體會加法的含義，教師讓學生擺一擺，算一算。第三應用新知，解決問題，我巧設練習的坡度，讓不同層次的學生能夠積極主動地參與進來。第四環(huán)節(jié)鞏固練習，拓展延伸，最后聯(lián)系生活。

　　總結反思：

　　反思整節(jié)課，在教學中做得比較好的有以下幾點：我在教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，更讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。其次，教師能注重讓學生體會數(shù)學的價值，增強掌握數(shù)學知識信心。

　　在教學中存在的不足有以下幾點：教師對于課堂的生成不能很好的捉住并開發(fā)這有利的資源，在一些細節(jié)沒有很好的去注意、把握。另外，教師在傾聽學生的回答上尚需提高。最后，時間的把握上不夠合理，導致有些重要的知識的挖掘較為不夠。

《一共有多少》教學反思5

　　席爭光校長講的《數(shù)圖形的學問》這節(jié)示范課給我留下了深刻的印象，尤其是他說的：“模型是個框，什么都可以往里裝”這句話讓我受益匪淺。因此在上《一共有多少后》這節(jié)課時，我就在想，怎樣才能激發(fā)學生的建模意識呢？

　　一、精選知識原型，引發(fā)數(shù)學問題

　　教學中，應從解決實際問題的需要及學生的興趣出發(fā)，巧妙地設置現(xiàn)實情境，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，從生活中精選數(shù)學知識原型，引發(fā)數(shù)學問題，調動學生建模的積極性，引導他們通過數(shù)學探索活動建構數(shù)學模型并解決問題。

　　《一共有多少》教學片段：

　　師：（出示笑笑圖）這個小朋友大家都認識嗎？她叫什么？（笑笑）對，我們的老朋友笑笑今天帶給老師一些禮物，我們來看看是什么？

　　生：水彩筆

　　師：你們從老師手上看到了什么？你們能得到哪些數(shù)學信息？

　　生：老師手上一邊有兩支水彩筆，另一邊有四支水彩筆。

　　師：仔細觀察，老師做了一個什么動作？

　　生：合起來

　　師：讓我們跟著老師一起說一說并做一做這個動作

　　師：把它們合起來就是問一共有多少？掲示課題：（一共有多少？）

　　從最貼近學生生活的素材中選取知識原型，能充分調動學習的興趣。水彩筆是我們的學習的工具，學生們天天都會見到，選它作為學習輔助工具，會讓學生感到親切，也很新奇。這么簡單的學習用品中竟也藏有數(shù)學知識，一下子拉進了數(shù)學與生活的距離，從而引發(fā)數(shù)學思考，產生有關數(shù)學中“求和”的相關問題。以解決自己的問題作為新知探索的動力，學生會很開心地投入到學習活動中。

　　二、突破原型框架，抽象數(shù)學本質

　　由于小學生年齡小，探索能力弱，在開展建�；顒訒r，教師要適時、適度地參與、引導活動，必須重視讓學生經歷從生活原型中抽象出數(shù)學模型的過程，培養(yǎng)建模能力。

　　例如，在《一共有多少》一課的教學中，有了對實物的初步感知后（水彩筆），再由觀察開始，借助原型表象揭示概念。學生在經歷觀察、操作、抽象、描述等活動中，通過描述性的定義適時抽象出加法的'數(shù)學意義。逐步建立加法模型。具體教學片斷如下：

　　師：大家表現(xiàn)的這么棒，那么老師獎勵大家猜一個謎語：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉�！�

　　生：熊貓（課件出示情境圖）。

　　師：他們在干什么？從這幅圖中你找到了哪些數(shù)學信息？提出什么數(shù)學問題呢？

　　生：有三只熊貓在吃竹子，有兩只熊貓在玩球，一共有幾只熊貓？

　　師：用桌子上的卡片動手擺一擺，并列出算式

　　生：3+2=5

　　師小結：像這樣把兩部分合起來就可以用加法來計算。

　　板書：

　　三、應用拓展模型，感受數(shù)學價值

　　在學生經歷探索活動建立起數(shù)學模型后，要把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生說出生活中“加法”模型，感受數(shù)學模型在生活中的廣泛性和實用性，體會建模的價值，逐步養(yǎng)成自覺建立模型、運用模型的學習數(shù)學的方法和習慣。

　　例如：

　　師：在我們的生活中能用加法解決的問題特別多，你能把它找出來嗎？

　　生1：在田園里，一顆葡萄樹上掛了3串葡萄，另一個葡萄樹上掛了4串葡萄，一共有幾串葡萄？

　　生2：教室的書柜上有5個籃球，1個足球，一共有幾個球？

　　生3：媽媽給我買了3個蘋果，爸爸給我買了6個蘋果，一共有幾個蘋果？

　　生4：下課了，有3個人在玩跳繩，有1個人在踢毽子，一共有幾個人在玩？……

　　對于小學生來說，學習數(shù)學最重要的價值在于它能有效地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。通過讓學生說一說、擺一擺、認一認、用一用等活動，從大量的“加法”情境中逐步領悟到“加法”模型的廣泛應用，可以激發(fā)學生建模的興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

　　在數(shù)學課上建立模型面臨的實際問題是多種多樣的。因此，就要求我們老師對現(xiàn)實情景進行精心篩選，選取典型的知識原型，抽象引發(fā)數(shù)學問題，進而開展探索活動，解決數(shù)學化的問題，從中建構起數(shù)學模型，并在驗證運用活動中體驗模型的價值，激發(fā)學生自覺建模的意識。

《一共有多少》教學反思6

　　本課的教學設計是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節(jié)課有以下三個優(yōu)點：

　　1、 多媒體配合教材，使教學內容豐富有趣。

　　本節(jié)課由“復習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學會了什么”五個部分組成，教師為學生創(chuàng)設了一個“城堡闖關”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨著情景的推移，教學內容也是一環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)著學生想要去探索的欲望，學生積極地體驗著學習的過程。

　　2、 創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優(yōu)化

　　民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地說出來，使每一個學生的.個性發(fā)揮的淋漓盡致，體現(xiàn)了算法的多樣化。在學生列出四個算法之后，教師引導學生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現(xiàn)了算法的擇優(yōu)法。

　　3、 及時處理課堂生成，借此機會教育學生

　　在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數(shù)學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續(xù)剛才的學習內容??”我認為課堂中經常會出現(xiàn)一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向學生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。

　　一節(jié)課有優(yōu)點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：

　　1、 要著重培養(yǎng)學生的表達能力。

　　數(shù)學也要像語文一樣，請學生把一句話說完整，教師應當更大膽地放手讓孩子們回答�？磮D列式題時，請同學們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么�！�

　　2、語言要更加精煉

　　這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。

　　本節(jié)公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業(yè)這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優(yōu)秀更加出彩！

《一共有多少》教學反思7

　　本課是第三單元第一課時，本課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是大部分學生都具有一定的計算能力，因此正確計算5以內的加法不是難點。而學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，我把理解加法的意義作為重點，貫穿在整個教學流程中。從他們已有的知識和生活經驗出發(fā)，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

　　加法的`初步認識對現(xiàn)在的一年級小學生來說很簡單，我不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權交給學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知識串起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認識。

《一共有多少》教學反思8

　　反思整節(jié)課，我在教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，更讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。體會數(shù)學的價值，增強掌握數(shù)學知識信心。從而激發(fā)學生繼續(xù)參與數(shù)學學習的興趣。但仍然存在著許多的不足。

　　首先是時間沒有很好的把握，以致于鞏固練習的習題沒有進行，做個總結。

　　其次，由于本節(jié)課是學生第一次接觸加法算式，要按照學生認識加法的過程開著，即實物演示、圖像表征與符號運算的三個重要的環(huán)節(jié)來幫助學生更直觀更好的理解加法算式。在教師真正開展課堂教學時，這幾步銜接得不是很清晰。

　　再者，沒有很好的去理解教材，將教材中的遞進關系表現(xiàn)出來，幫助學生更進一步的學習。也沒有充分的.預設學生可能出現(xiàn)的課堂生成，在學生對加法的操作和動手擺一擺環(huán)節(jié)掌控得不是那么順手。

　　最后，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，它需要教師語言的嚴謹性，思維的邏輯性，而在這堂課中，教師沒有很好的注意自己的語言。

《一共有多少》教學反思9

　　本節(jié)課的主要教學內容是學習7的乘法口訣，根據教材的教學設計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的`乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。

　　在這節(jié)課中，我以西游記的故事導入本節(jié)課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。

　　在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環(huán)節(jié)在預定的時間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關注，在該慢的時候沒有慢下來。

《一共有多少》教學反思10

　　《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對本節(jié)課進行了深入的`教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進，在教學過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學走進生活，引入了文學作品和古詩文，在習題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學生比較感興趣的擬人化的小人物，將習題用“故事串”串起來。改進后學生學習積極性很強，改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時已經帶領學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力。

　　改進策略：經過研討后我們準備設計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。

《一共有多少》教學反思11

　　在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動作讓學生了解“合起來”就是計算一共有多少，并讓學生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少，并且說一說自己是怎么數(shù)的。“數(shù)”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達既不準確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學說，經過幾次的訓練，大部分孩子已經可以按照題目的意思表達清楚。接下來我試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的'不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！

　　本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子等圖片轉換成學生現(xiàn)有的小棒，讓他們根據圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學課堂上的活動需要老師精心的設計與引導，由于本次是學生第一次使用學具來活動，所以孩子們還沒有養(yǎng)成良好的使用習慣，我在以后的活動課中，我要更加精心的去設計和組織，爭取使學具成為真正的學具，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

《一共有多少》教學反思12

　　在教學本課時，我用幾組圖片引入課題，讓學生能夠完整的說出圖中的信息，培養(yǎng)學生的語言表達能力，但是似乎與本課脫節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，可在本課最后，設計增加相應數(shù)量的相同物體的情境，既可與前面呼應，又可以加深學生對加法意義的理解。對于出示的人物圖片，大部分學生都說是冬冬，那可以直接默認是冬冬，沒有必要再指出是笑笑。

　　接下來用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆，提供了情境，提出簡單的加法問題并進行解答。讓學生通過具體的情境理解加法的含義，在此過程中，可讓學生多體驗把兩部分物體合并成一部分的過程。計算也是本課的教學目標，因此還應該讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生養(yǎng)成按順序數(shù)數(shù)的習慣。

　　接下來提供小熊的情境圖，讓學生從實物演示、圖像表征與符號運算的等三個環(huán)節(jié)來幫助學生更直觀更好的理解加法算式，在由圖像表征過度到符號運算的過程應多引導學生，給學生充分的時間思考。

　　在“擺一擺，算一算”這一環(huán)節(jié)，我讓學生先跟著老師擺一擺，說一說，接下來讓學生自己擺一擺，說一說，讓學生動手操作，并用語言表達，讓學生在動手操作、說說的過程中再次體會加法的意義。

　　在“鞏固練習”這一活動中，我忽略了本課的`重點之一，不應讓學生看圖就想到哪些數(shù)學算式，而是應該讓學生多說說，多表達對圖畫的理解。

　　而到最后總結當學生說本節(jié)課學習了加法時，我提出的“什么時候用加法？”這個問題太泛，可直接說出當把兩部分合起來成為一部分的時候可用加法，或者列舉具體的情境，讓學生來回答，這個情境可用加法。

　　在數(shù)學的教學過程中，應多推敲每一個環(huán)節(jié)的設計意圖，應讓每一部分都有其存在的意義；對于提出的問題應該多思考，該問題是否為有效問題；而對于反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的優(yōu)點，改進缺點，繼承優(yōu)點，才能得到更大的進步。

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