(熱)新課標(biāo)教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標(biāo)教學(xué)反思1
上第一節(jié)課時(shí)，從課堂教學(xué)流程上看，學(xué)生寫(xiě)出了很多，也交流了不少，論據(jù)可謂充分�？稍谡n后交流評(píng)析時(shí)，科組長(zhǎng)的一句追問(wèn)：“學(xué)生真算了嗎？”使我如夢(mèng)初醒，當(dāng)時(shí)我只設(shè)想到只要學(xué)生能列舉的等式兩邊相等就算理解了。學(xué)生所舉的大量實(shí)例都只是在機(jī)械地模仿，舉的例子也是漫無(wú)目的，不知道是否真正理解了教師的本意是讓他們通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，而不是簡(jiǎn)單地依葫蘆畫(huà)瓢！如此“驗(yàn)證”，徒具其形，未具其神。如此“驗(yàn)證”，所謂的滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的思維水平的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也只能是紙上談兵罷了。教學(xué)的失敗使我陷入了深刻的思考。教學(xué)流程雖致力于讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證”的過(guò)程，也意識(shí)到“枚舉歸納”是小學(xué)階段重要的'驗(yàn)證方法，但是對(duì)于“枚舉歸納法”都缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。于是我們對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，明白了所謂枚舉歸納是“根據(jù)一類事物中部分對(duì)象具有某種屬性并且沒(méi)有遇到反例，從而推出該類所有對(duì)象都具有這種屬性的歸納推理�！�
第二課時(shí)有了第一課的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得夠“飽”。但是課后，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到：“交換了再結(jié)合還沒(méi)我列豎式算得快！”我才醒悟到課堂上也應(yīng)該指出我們現(xiàn)在探究的是計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，不計(jì)書(shū)寫(xiě)和麻煩。
第三課時(shí)，通過(guò)加法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)向乘法運(yùn)算律的教學(xué)遷移，在教學(xué)乘法運(yùn)算律時(shí)給學(xué)生更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，整個(gè)探索過(guò)程主要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成。新課改提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，強(qiáng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，我提出讓學(xué)生通過(guò)小組合作，去驗(yàn)證自己的猜測(cè)，這是符合學(xué)生的內(nèi)心需要的，他們需要?jiǎng)庸P計(jì)算證實(shí)自己的想法，需要同伴合作及時(shí)解決問(wèn)題，需要通過(guò)事實(shí)來(lái)證明自己是對(duì)的。合作不是盲目的，由于合作前的充分醞釀，學(xué)生都積極投入到小組學(xué)習(xí)中。而且在合作前，我給學(xué)生提出要分工合作，使學(xué)生的活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。合作是成功的，先是緊張的舉例驗(yàn)證，然后是有效的總結(jié)交流。規(guī)律的得出順理成章，同學(xué)們體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，體嘗到了成功的快樂(lè)。我也體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，是讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)應(yīng)用運(yùn)算律，在教學(xué)中體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)簡(jiǎn)便，選擇簡(jiǎn)便；二是體驗(yàn)靈活，適應(yīng)變化。
學(xué)生的知識(shí)的理解莫過(guò)于能加以運(yùn)用。第四節(jié)課是一節(jié)運(yùn)算律的復(fù)習(xí)課。班上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了簡(jiǎn)便計(jì)算中運(yùn)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力。再進(jìn)行簡(jiǎn)算的練習(xí)無(wú)非是浪費(fèi)時(shí)間或是造就“熟練工”而已。
針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了25×4=100、25×8=200、125×8=1000，35×2等這樣常見(jiàn)的也是常用的簡(jiǎn)便計(jì)算的算式。在學(xué)習(xí)新課：35×1816時(shí)，學(xué)生心中有了簡(jiǎn)便計(jì)算的關(guān)鍵的一步：35×2、25×4，就自然而然地從已知的數(shù)中去尋找，很快地就有了答案。在訓(xùn)練過(guò)程中，有許多新的情況出現(xiàn)，部分學(xué)生有些措手不及，看來(lái)這方面的練習(xí)還得多做，所謂熟能生巧還是需要，讓學(xué)生在大量不同類型的題目中感悟方法的巧妙和解題的技巧。
新課標(biāo)教學(xué)反思2
《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)求整數(shù)的近似數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上，這兩個(gè)內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù)，但是不同點(diǎn)就是近似的部位不同，針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，以求整數(shù)的近似數(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近似的依據(jù)——也就是四舍五入法，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學(xué)。這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開(kāi)始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我覺(jué)得：學(xué)生掌握得不是不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。對(duì)于重難點(diǎn)的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。同時(shí)，應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生自己表達(dá)的.機(jī)會(huì)，同時(shí)在“冷場(chǎng)”的時(shí)候多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
而《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說(shuō)是保留一位小數(shù)，也可以說(shuō)是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對(duì)這一情況，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)多讀題，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學(xué)生就能更好的理解。
新課標(biāo)教學(xué)反思3
1、重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)中的教學(xué)是教師直接出示圓柱的表面積計(jì)算公式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，然后套公式計(jì)算。這是只重結(jié)果，不重過(guò)程的現(xiàn)象。這節(jié)課，學(xué)生初步了解了圓柱的表面是由兩個(gè)相同的底面和一個(gè)側(cè)面構(gòu)成的，計(jì)算圓柱底面積就是計(jì)算圓面積。我在學(xué)生初步理解圓柱表面積的含義后，重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的.探索。學(xué)生通過(guò)剪、卷、滾等一系列活動(dòng)探索出圓柱的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。
2、學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)者。有效地復(fù)習(xí)了圓的面積計(jì)算方法，有效地掌握了圓的表面積計(jì)算方法
新課標(biāo)教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示�？紤]到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準(zhǔn)備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。
這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。
上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。
1、板書(shū)應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)。
今天，我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴思想，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的`重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“糾正”、“示范”。
對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表?yè)P(yáng)：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)�！雹诩m正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�！雹凼痉叮喝绻�(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)�！�
3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。
以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……
新課標(biāo)教學(xué)反思5
昨天把第六單元的檢測(cè)題小測(cè)了一下，本來(lái)以為學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也學(xué)的很投入，應(yīng)該掌握的很扎實(shí)才對(duì)，結(jié)果，是令人大跌眼鏡。
為什么把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生了，學(xué)生也講的頗有道理了，看似也很到位了，為何卻出現(xiàn)了這種令人匪夷所思的局面呢？靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，原因應(yīng)該在以下幾方面。
一、過(guò)猶不及。
現(xiàn)在進(jìn)行課改，小組合作學(xué)習(xí)正在如火如荼的進(jìn)行，而放手給學(xué)生，讓學(xué)生展示，甚至讓學(xué)生代替老師來(lái)講解，誠(chéng)然，這樣以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，表現(xiàn)力也得到了提升，老師甚至為了與課改合拍，而“大膽”放手，自己成了看客，可是我們?cè)诜攀值耐瑫r(shí)忘卻了“教學(xué)相長(zhǎng)”，忘卻了教學(xué)不是單方面的活動(dòng)，在我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，反對(duì)滿堂灌的同時(shí)，卻又走向了另外一個(gè)極端：把老師置身于課堂之外！在學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練的時(shí)候，在這種養(yǎng)成習(xí)慣還沒(méi)有形成的時(shí)候，在學(xué)生還沒(méi)有真正有這種能力的時(shí)候，就貿(mào)然的把教師置身事外是否太過(guò)武斷？“術(shù)業(yè)有專攻”方可為師也，任何的矯枉過(guò)正，都是拔苗助長(zhǎng)，過(guò)猶不及��！大躍進(jìn)的虧我們還要再吃一次？
二、指導(dǎo)不到位。
我們看到其他成功的學(xué)校由學(xué)生來(lái)講解便天真的以為，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)一躍千丈并且持久不衰，教師就只有乖乖的放手，默默的做綠葉，可是我們忽略了一個(gè)不爭(zhēng)的`事實(shí)：學(xué)生就是學(xué)生，也許這種新鮮會(huì)一時(shí)給他們刺激，讓他們看似活躍，看似投入，但是這種活躍與投入到底能持續(xù)多久，到底會(huì)有多少學(xué)生能堅(jiān)持到底，不可否認(rèn)柏拉圖是名師，可是能夠?qū)⑺κ诌@個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作堅(jiān)持下來(lái)的不就只有一個(gè)亞里士多德嗎？在學(xué)生的自制力與判斷力還有組織能力，影響力都不夠吸引大多數(shù)學(xué)生的情況下，如果教師再為了這種所謂的“放手”而跟不上指導(dǎo)，這種看似熱鬧、看似民主、看似將課堂與時(shí)間還給學(xué)生的課堂最終換來(lái)的是慘重的失�。�
新課標(biāo)教學(xué)反思6
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要落實(shí)到課堂教學(xué)中，這就要求我們必須在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程時(shí)不斷提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。幾年來(lái)的一線教學(xué)，我在美術(shù)課程改革上取得了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知性相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識(shí)”課中，教師利用礦泉水瓶數(shù)個(gè)，盛半瓶清水，分別調(diào)入紅、黃、藍(lán)三色，不做解釋，讓學(xué)生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產(chǎn)生變化，像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生就“如果改變各種色彩比例，將會(huì)產(chǎn)生何種效果”的問(wèn)題，自己組織討論色彩和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠完全主動(dòng)地了解色彩調(diào)配產(chǎn)生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
二、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，為學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)拓視野。
由于美術(shù)是人類文化一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種典型的文化學(xué)習(xí)。例如：在《遠(yuǎn)古的呼喚》一課中，教師在課前讓學(xué)生自主收集資料圖片，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、廣泛地了解人類遠(yuǎn)古時(shí)代文化歷史背景。在課堂內(nèi)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或?qū)υ�，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)，巧用各種簡(jiǎn)易、廢舊材料制作遠(yuǎn)古時(shí)代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)氣氛輕松濃烈。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠(yuǎn)。完整認(rèn)識(shí)人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課堂應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生自發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對(duì)性地讓學(xué)生在課前了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)資料。在課堂上，首先讓學(xué)生以節(jié)目主持人的身份，展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學(xué)生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ�，各抒己�?jiàn)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，自己歸納出“環(huán)境惡化是導(dǎo)致沙塵暴產(chǎn)生的原因”。教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引入《綠洲》課題，并展現(xiàn)各種美術(shù)作品讓學(xué)生分析欣賞，使學(xué)生分析了解藝術(shù)家是如何利用美術(shù)作品表達(dá)對(duì)自然環(huán)境的情感，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術(shù)作品。在取得較好教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開(kāi)發(fā)。
四、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展增添了翅膀。
在中小學(xué)的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)目的.主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和興趣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能簡(jiǎn)單的用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生水平。如《透視知識(shí)》一課，有的學(xué)生畫(huà)的透視關(guān)系十分準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻不夠準(zhǔn)確。實(shí)際上，準(zhǔn)確與否在美術(shù)課程中是相對(duì)的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺(jué)，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，受到肯定。
現(xiàn)代美術(shù)課程要求在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極方面，使不同層次的學(xué)生都能得到適合于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷改善學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實(shí)踐能力。
新課標(biāo)教學(xué)反思7
利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對(duì)四個(gè)判定定理的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，因此提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和語(yǔ)言能力。
今后應(yīng)加強(qiáng)的方面：八年級(jí)按照課標(biāo)不要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范的'證明過(guò)程，學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項(xiàng)，因此有部分學(xué)生仍然存在會(huì)分析，但是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，這在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
新課標(biāo)教學(xué)反思8
一、導(dǎo)入課題
師：這節(jié)課李老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，你們看它是誰(shuí)?：(課件1出示小鳥(niǎo)圖2牽�；▓D)生答：(小鳥(niǎo))還有呢(牽牛花)來(lái)伸出右手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、牽�；�)小鳥(niǎo)和牽�；ㄖg發(fā)生了一件非常感人的事呢，你想知道是什么事嗎?二、初讀課文整體感知
1.自由讀文。
2.同桌互相讀。
3.同學(xué)們課文中有一些詞非常難讀，看看離開(kāi)了課文你們還認(rèn)識(shí)嗎。(課件4出示詞)第一組：(課件5出示詞)第二組：你們發(fā)現(xiàn)了嗎這一組詞有什么特點(diǎn)?
4.劃分自然段。8個(gè)自然段。
5.指八名學(xué)生每人讀一自然段。(其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?)
6.師：課文寫(xiě)了一件什么事?
二、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (齊讀)
師：多快樂(lè)的一只小鳥(niǎo)啊!可是有一天它生病了，同學(xué)們你生病的時(shí)候有什么感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)看。(指生回答)看來(lái)這都是你們真實(shí)的感受，小鳥(niǎo)和同學(xué)們的感受是一樣的，看看課文是怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)難受的，自己在下面讀一讀第二自然段。(生自由讀)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(師范讀)，你能像老師這樣讀嗎?師：小鳥(niǎo)啊一動(dòng)也不能動(dòng)，這只小鳥(niǎo)病得可真重啊。這時(shí)它多想找個(gè)人來(lái)陪陪它呀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這時(shí)它對(duì)樹(shù)下的鳳仙花說(shuō)，(課件7出示：)(齊讀)它請(qǐng)求鳳仙花做什么?(生1跟它玩一會(huì)兒)，那你們能用請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?(生1讀)通過(guò)小鳥(niǎo)說(shuō)話的語(yǔ)氣，你還能看出這只小鳥(niǎo)是只怎么的小鳥(niǎo)?(有禮貌)那你能很有禮貌的讀一讀這個(gè)句子嗎?(生1讀)師：可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話卻紅著臉說(shuō)：說(shuō)什么了?(課件9出示：(齊讀)師：是不是鳳仙花不想幫助小鳥(niǎo)啊，(不是)但是又沒(méi)辦法幫忙，為什么呀?(生答)
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
師：這時(shí)小鳥(niǎo)又向誰(shuí)去求助了?(小草弟弟)小鳥(niǎo)弟弟幫上它了嗎?同學(xué)們自己讀一讀第四自然度。師：小草弟弟幫到小鳥(niǎo)了嗎?(生答：沒(méi)有)
(分角色讀第四段)第三第四自然段寫(xiě)了鳳仙花和小草不能上樹(shù)陪伴生病的小鳥(niǎo)。為什么呀?誰(shuí)能用因?yàn)?--所以---句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.學(xué)習(xí)第五---八自然段。
(1)正在大家發(fā)愁的時(shí)候，誰(shuí)主動(dòng)出來(lái)幫忙了?(牽牛花)
師：(板書(shū)：陪伴)那現(xiàn)在你們自己在下面讀讀5-8段，讀完后，想一想，小組內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)：(課件11出示為什么牽�；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢?)
生：因?yàn)闋颗；ㄓ新麅海芾p在榆樹(shù)上，所以能去陪伴生病的小鳥(niǎo)。
(2)師：為了能爬上樹(shù)去陪伴小鳥(niǎo)，來(lái)齊讀第六自然段的這句話：(課件12出示：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁兒爬呀，爬呀。)牽�；ㄅ懒艘惶欤幌氲缴〉男▲B(niǎo)，渾身又充滿了力量。牽�；ㄅ赖猛榷继哿耍撬吹诫x鳥(niǎo)窩越來(lái)越近了，心里高興極了。爬了一天又一天，有一天，天剛蒙蒙亮，(課件13出示她終于爬到了鳥(niǎo)窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。)
(3)如果此時(shí)你就生病的小鳥(niǎo)，你會(huì)是怎樣的心情?(高興)那你能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀第七自然段呢?(生讀)(板書(shū)：關(guān)愛(ài))
(4)我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
師：文章末尾的省略號(hào)省略了什么?
生：牽牛花還在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!
師：對(duì)，牽�；ǹ吹叫▲B(niǎo)高興的樣子，所以還在不停地吹著喇叭。學(xué)到這里，如果你是這只小鳥(niǎo)，你想對(duì)牽�；ㄕf(shuō)些什么?
生1：牽�；ǎx謝你來(lái)陪我。
生2：牽�；�，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這么快。
生3：牽牛花，謝謝你，你真愛(ài)助人為樂(lè)呀!
師總結(jié)：同學(xué)們，鳳仙花和小草用心去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，而牽牛花用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)著小鳥(niǎo)，這些都真正體現(xiàn)了友誼的偉大!只要我們像牽牛花一樣珍惜身邊的每一個(gè)朋友，我們也會(huì)成為最快樂(lè)最幸福的人。
(5)拓展延伸：師：有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢?續(xù)編這個(gè)故事，課后再把你續(xù)編的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8.小鳥(niǎo)和牽�；�
陪伴
關(guān)愛(ài)
新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥(niǎo)和牽�；ā方虒W(xué)反思
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第十課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
(一).引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行。
朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺(jué)得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過(guò)一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書(shū)水平，就此環(huán)節(jié)我覺(jué)得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒(méi)辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。
2、學(xué)生在互讀的過(guò)程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽(tīng)。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是讀、識(shí)字和思考的過(guò)程。
(二).閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說(shuō)話者的心情，更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的'教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。
(三).有感情朗讀落到了實(shí)處。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進(jìn)措施：
在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足，課前沒(méi)有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽�；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)�，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開(kāi)始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)能很好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。
今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。
通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我們更快的成長(zhǎng)。幫助我們不斷提高自己的教學(xué)技能。反思貴在堅(jiān)持，我要通過(guò)不斷的反思使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。
新課標(biāo)教學(xué)反思9
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）從“情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度明確提出了音樂(lè)課程的總目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達(dá)成必須以課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，以音樂(lè)藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)更是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，它既是學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高音樂(lè)技能，體驗(yàn)表現(xiàn)過(guò)程，形成基本音樂(lè)素養(yǎng)，內(nèi)化音樂(lè)情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧，提升個(gè)人魅力，交流思想情感，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。如何優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法，如何創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)有效課堂是新課改背景下廣大一線音樂(lè)教師面臨的共同課題。為此，筆者結(jié)合音樂(lè)新課程教學(xué)，圍繞音樂(lè)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。
一、音樂(lè)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵
從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，音樂(lè)課堂的有效教學(xué)就是課堂教學(xué)活動(dòng)投入小，產(chǎn)出大，取得顯著教學(xué)效益，即常說(shuō)的教學(xué)效果好。從音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)視角看，音樂(lè)課堂有效教學(xué)就是師生雙方都有明顯的收獲，即在原有的基礎(chǔ)上獲得音樂(lè)素養(yǎng)的共同提高。音樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體體現(xiàn)在：教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；教師熱情洋溢，魅力四射，對(duì)課堂生成能智慧應(yīng)對(duì)；課堂教學(xué)效率高，能在有限的時(shí)間里有效完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的三維同步發(fā)展目標(biāo)。
二、音樂(lè)課堂有效教學(xué)的主要策略
�。ㄒ唬┙處熅膫湔n是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課標(biāo)要求：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野�！薄段餮蠊芟覙�(lè)隊(duì)》這課在人教版音樂(lè)教材中并沒(méi)有安排，這是筆者為完成《梁�！沸蕾p教學(xué)所作的鋪墊�！读鹤！肥俏覈�(guó)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，是民族音樂(lè)中的珍品，隨著其創(chuàng)造性地改編成管弦音樂(lè)，又成為世界音樂(lè)中的一朵奇葩�！读鹤！分蟹从车娜宋乃枷肱c音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，如果不了解管弦樂(lè)隊(duì)，就不能深入理解《梁�！愤@部偉大作品。但面對(duì)組成復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多變的西洋管弦樂(lè)隊(duì)，如何讓學(xué)生有個(gè)初步的了解呢？這還得依靠精心備課。雖然，音樂(lè)被稱為小學(xué)科，中考不考，學(xué)生不太重視，但筆者每次都能做到“小學(xué)科，大備課”。例如，本課的備課就是以《青少年管弦樂(lè)隊(duì)》指南為依據(jù)，以新課標(biāo)“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念為指導(dǎo)，把自己放在學(xué)生的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到一些東西。從管弦樂(lè)曲的選擇、到樂(lè)隊(duì)演出畫(huà)面的剪輯；從樂(lè)隊(duì)結(jié)構(gòu)的剖析到管弦樂(lè)器種類的介紹；從有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)到多媒體課件的制作等等都精心進(jìn)行準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有準(zhǔn)備的人，本課取得了很好的教學(xué)效果。
反思：教師備課的傳統(tǒng)內(nèi)容包括備教材、備學(xué)生和備教案。新課改中很多教師又增加了備學(xué)案、備課件、備生成、備評(píng)價(jià)等內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)備課的精益求精和新課標(biāo)理念方法的融入應(yīng)是精心備課的指導(dǎo)思想，也是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，新課標(biāo)的教材觀是“用教材教”，而不是傳統(tǒng)的“教教材”，所以教師要在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，并和學(xué)情進(jìn)行有機(jī)整合，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的視角來(lái)考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中可能生成的種種問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法和學(xué)法。
（二）激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師�！币魳�(lè)課堂的有效教學(xué)首先應(yīng)從激發(fā)并保持學(xué)生鮮活的'興趣出發(fā)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持必須依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課選擇《北京喜訊到邊寨》片段為開(kāi)場(chǎng)樂(lè)曲，展現(xiàn)出一幅熾熱歡慶的少數(shù)民族群舞場(chǎng)面。其熱情奔放的舞蹈節(jié)奏，高亢矯健的音樂(lè)旋律，一開(kāi)課就吸引了學(xué)生的注意力。接著演播莫扎特《第四十交響曲》片段和《SHE不想長(zhǎng)大》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古典交響樂(lè)的同時(shí)，又品嘗現(xiàn)代管弦樂(lè)所蘊(yùn)含的流行味道，這些都進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，正當(dāng)他們對(duì)本課學(xué)習(xí)什么充滿懸念時(shí)，西洋管弦樂(lè)隊(duì)這一學(xué)習(xí)主題映入學(xué)生眼瞼，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的心理效應(yīng)，也為本課的有效教學(xué)提供了持續(xù)的動(dòng)力。
反思：人總是有探索新事物的心理傾向，未知世界對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求。本課的導(dǎo)入、例曲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例曲選擇不但要為本課教學(xué)服務(wù)，即體現(xiàn)管弦樂(lè)隊(duì)的主要樂(lè)器，還要能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。管弦樂(lè)隊(duì)的例曲既要有一定的經(jīng)典性，又要有一定的流行性，但要避免濫用流行曲。這就要求教師做個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)出一些有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就會(huì)自信滿滿地走進(jìn)課堂，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力和快樂(lè)。
�。ㄈI(yíng)造平等和諧的心理氛圍是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提
本課以《青少年管弦樂(lè)隊(duì)》指南為線索，引導(dǎo)學(xué)生分步了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器組成和演奏特點(diǎn)。筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角來(lái)組織教學(xué)資源，以平等對(duì)話的方式與學(xué)生一起探討，利用學(xué)生生活中所積累的西洋樂(lè)器知識(shí)，循序漸進(jìn)地播放耳熟能詳?shù)牧餍谢蚪?jīng)典的樂(lè)曲片段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。在本課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生平等、民主和諧的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。課中教師鼓勵(lì)學(xué)生參與樂(lè)器知識(shí)搶答，并以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行計(jì)分競(jìng)賽。學(xué)生可以自由回答問(wèn)題，還可隨時(shí)到黑板上寫(xiě)出答案。在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生都能積極參與，即使平時(shí)默默無(wú)言的同學(xué)，也在分層設(shè)置的問(wèn)題中找到自己的答案，努力為小組添分爭(zhēng)光，下課鈴響時(shí)，大家覺(jué)得這節(jié)課怎么這么短��！
反思：音樂(lè)課堂有效教學(xué)需要有一個(gè)平等和諧的環(huán)境和寬松快樂(lè)的氛圍，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的感覺(jué)狀態(tài)、注意狀態(tài)和情緒狀態(tài)，才能有效激發(fā)出內(nèi)在的情感和動(dòng)因。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶給學(xué)生，把自主合作探究學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的合理成分要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在尊重、寬容、激勵(lì)、歡快的教學(xué)氛圍中，人人都體驗(yàn)到“我行”、“我會(huì)”、“我成功了”的情感，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的音樂(lè)素養(yǎng)的提高。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生的主體地位是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。筆者把西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的各種樂(lè)器進(jìn)行分類，按先熟悉后陌生的順序，依次演示。木管樂(lè)器是首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在欣賞影像片段，看圖片的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的樂(lè)曲，說(shuō)出相應(yīng)的木管樂(lè)器。長(zhǎng)笛，單簧管分別選了貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》和劉若英《后來(lái)》，熟悉的旋律緊扣學(xué)生的心弦。在接著的回答問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生因?qū)Ｗ⒙?tīng)歌卻沒(méi)有抓住樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，在競(jìng)賽中明顯吃虧了。通過(guò)本課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)銅管樂(lè)器在影像中出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們專注傾聽(tīng)，盡心體會(huì)，并在欣賞習(xí)曲《大進(jìn)行曲》當(dāng)小號(hào)嘹亮的聲音響起時(shí)，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，感受到凱旋而歸的將士們?cè)谛羞M(jìn)中的矯健英姿及那一刻人們熱烈而歡快的情緒。很多學(xué)生還為樂(lè)曲創(chuàng)新曲名，如《行進(jìn)中的歌》、《凱旋之歌》等。最后一輪打擊樂(lè)器的識(shí)別同樣收到良好的教學(xué)效果。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)者。以往教師一談到自主學(xué)習(xí)，總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不好、學(xué)得慢，總以為要講個(gè)明明白白才放心。其實(shí)音樂(lè)課堂完全可以采取開(kāi)放式教學(xué)模式，大膽地放手讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、探究、實(shí)踐。教師的責(zé)任就是扮好教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，智慧地利用課堂新生成的教學(xué)資源，把握好課堂有效教學(xué)的方向�？梢杂蓪W(xué)生思考解決的問(wèn)題交給學(xué)生自行解決，切不可包辦代替；學(xué)生可以理解的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，教師僅作補(bǔ)充；教材中的難點(diǎn)，也可由教師提供探究資料，留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的自主學(xué)習(xí)能力。
反思本課的不足之處，筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生和對(duì)音樂(lè)很感興趣的學(xué)生，思維活躍，在自由發(fā)言的過(guò)程中會(huì)擠占其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，因此要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較差但喜歡音樂(lè)的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在鞏固性環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要點(diǎn)的歸納總結(jié)，以使這部分學(xué)生加深印象。
新課標(biāo)教學(xué)反思10
一、師生主體錯(cuò)位
在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，忽略了學(xué)生的學(xué)。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而已，“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。
二、濫用教學(xué)媒體和教具
新教材突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。
三、只構(gòu)“別墅”，不建“難民營(yíng)”
這里的“別墅”指代班級(jí)中的優(yōu)等生，“難民營(yíng)”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無(wú)可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。
四、滿堂問(wèn)現(xiàn)象十分嚴(yán)重
提問(wèn)的藝術(shù)表現(xiàn)在課堂上主要是合理運(yùn)用設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一。合理使用設(shè)問(wèn)，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。設(shè)問(wèn)既源于教材又高于教材，它需要教師結(jié)合教材創(chuàng)造性地設(shè)問(wèn)，有針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的答案。如今的高中英語(yǔ)課堂上，有的.教師滿堂問(wèn)、浮淺、簡(jiǎn)單問(wèn)和一節(jié)課反復(fù)不停地問(wèn)，依靠問(wèn)多而統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，這種課堂教學(xué)方法給人的感覺(jué)是教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽(tīng)得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無(wú)新義，一問(wèn)一哄，形式熱鬧，實(shí)則無(wú)效。
五、唯書(shū)而教，照本宣科
該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對(duì)待新教材單元材料的合理處理上，因?yàn)樾陆滩耐怀龅奶攸c(diǎn)之一就是堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重，而且，每一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)編排打破了以往的對(duì)話課，閱讀課，語(yǔ)法課及練習(xí)課等的固定課堂教學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。因此，不少英語(yǔ)教師對(duì)于新教材的課堂教學(xué)感到束手無(wú)策，不知道如何正確使用這套教材。在沒(méi)有新的、有效的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，硬套用英語(yǔ)的“五步教學(xué)法”。結(jié)果，在備課中只是重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際，自己課前沒(méi)有充分備課，沒(méi)有完全消化以后再創(chuàng)新的教學(xué)勞動(dòng)過(guò)程，將新教材當(dāng)作“圣書(shū)”來(lái)繳，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫(huà)虎，人云亦云，最終，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。
六、只重教法，忽略學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)教學(xué)反思11
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的'想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè)不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測(cè)。看到他們疑惑的眼神，我公布說(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
新課標(biāo)教學(xué)反思12
論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果，論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報(bào)章書(shū)刊，還有專著都說(shuō)了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒(méi)有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”，我感覺(jué)教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過(guò)程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容。《走進(jìn)新課程》一書(shū)對(duì)反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒(méi)有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開(kāi)江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的`聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來(lái)合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”，教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”，這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問(wèn)題意思”，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思，總感覺(jué)是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當(dāng)?shù)牡胤剑�要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).
［2］新課程教學(xué)大綱.
新課標(biāo)教學(xué)反思13
在學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)這一單元之后，教材安排了你寄過(guò)賀卡嗎這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交流，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，可以說(shuō)是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)課。怎樣通過(guò)一節(jié)課讓這么多的目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)，以小見(jiàn)大呢？我在教學(xué)時(shí)主要分為三部分：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是閱讀材料和進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程。由于剛好是圣誕節(jié)，同學(xué)們之間早已開(kāi)始互送卡片了，因此上課前我就布置學(xué)生先分小組調(diào)查本小組成員及家庭在今年收到的賀卡數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表。分析問(wèn)題的過(guò)程就是根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，貫穿了對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行估算等數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)教材提供的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)下統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，估計(jì)全班、全校共收到多少?gòu)堎R卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到總數(shù)和平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，從而得出：為保護(hù)森林，應(yīng)該少寄賀卡。解決問(wèn)題部分，學(xué)生通過(guò)思考，小組制定解決方案，要做到少寄賀卡，我們要怎樣做。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)提出了很多設(shè)想：開(kāi)環(huán)保主題班會(huì)、出環(huán)保專題墻報(bào)、自己做環(huán)保賀卡、打電話或發(fā)郵件問(wèn)候、廢紙回收等。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，僅不在活動(dòng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)教學(xué)反思14
今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的'補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)
生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄，沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒(méi)有創(chuàng)新精神，題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
新課標(biāo)教學(xué)反思15
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．
3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：
一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；
二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；
通過(guò)專家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充滿了信心；通過(guò)專家老師對(duì)新教材的'分析，使我對(duì)新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。
那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討。
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