上下教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的上下教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
上下教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時(shí)來上，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，我就把它們合二為一。整節(jié)課下來，雖然看到孩子們的積極性非常高，但是總感覺孩子有點(diǎn)浮躁，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好。現(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點(diǎn)做法和感受與大家分享：
1、明確目標(biāo)，游戲強(qiáng)化
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是，也許是因?yàn)閯倓倧暮僮哌^來，有極個(gè)別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài)，尤其是在讓其他學(xué)生來發(fā)指令時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生就只顧著自己說個(gè)不停，而根本就不聽臺(tái)上的學(xué)生的指令，似乎這與自己無關(guān)。在指名發(fā)言時(shí)怎樣培養(yǎng)其他孩子的傾聽習(xí)慣是我非常關(guān)注的問題，但一直沒有找到很好的解決方法，希望能得到大家的指點(diǎn)。
2、源于生活，服務(wù)生活
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的`數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識(shí)，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點(diǎn)過小，讓學(xué)生描述自己的座位用時(shí)過多，導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)的一道開放題，即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則，沒能來得及出示，如果能夠把立足點(diǎn)放得再稍寬一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)生活中的左、右，同時(shí)還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
3、鞏固練習(xí)展開力度不夠大。
由于整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主，對(duì)應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景，安排了“說出你座位的前后左右是誰？”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個(gè)練習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說的不是很充分，還有的孩子表達(dá)的不是很清楚，還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以再開放一些。
上下教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友，中國(guó)的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學(xué)生，我們就要打好基礎(chǔ)，寫好楷體字。這節(jié)課，今天我們一起來學(xué)習(xí)漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。
二、復(fù)習(xí)舊知（總結(jié)）
1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。
2.你覺得這些作業(yè)怎么樣？（生談）
3.寫一筆漂亮的字有什么作用
生說、師小結(jié)：PPT出示
4.出示正確的寫字姿勢(shì)圖，哪三個(gè)“一”，你平時(shí)做到了嗎？
5.生齊讀“寫字姿勢(shì)兒歌”。
6.這節(jié)課，我們一起來學(xué)這幾個(gè)字寶寶，自由讀一讀。
三、新授
1.出示“兄”
1.1這個(gè)字怎么寫漂亮？
1.2師范寫，生書空。
1.3生描兩個(gè)，寫兩個(gè)（配樂）
2.出示“呆”
2.1這個(gè)字寫的時(shí)候，我們要注意什么？
2.2師范寫，生書空
2.3生描兩個(gè)，寫兩個(gè)（配樂）
3.出示“商”
3.1小朋友，“商人”來了，商人能說會(huì)道，所以里面是八張嘴，而不是古。
3.2你還要提醒大家什么？
3.3師范寫，生書空
3.4生描兩個(gè)，寫兩個(gè)（配樂）
4.出示：抹、擠、拱
4.1三個(gè)提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來說說怎么寫好這幾個(gè)字寶寶？
4.2師小結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的`長(zhǎng)度可能不同，但是撇捺的角度一般是對(duì)稱的。
4.3請(qǐng)三個(gè)孩子上來書寫，其余生觀察
4.4評(píng)一評(píng)怎么樣
4.5生練寫這三個(gè)字（配樂）
5.出示“決”
5.1這是個(gè)兩點(diǎn)水的字，寫“決”字時(shí)又要注意什么？
5.2師范寫，生書空。
5.3生描寫兩個(gè)，寫兩個(gè)（配樂）
四、課堂總結(jié)，培養(yǎng)信心
漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字，它的背后是中華民族獨(dú)特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗(yàn)綜合性特征，他傾向于對(duì)事物經(jīng)驗(yàn)的整體把握。
俗話說：“字如其人”，字寫得好，更要我們?cè)谖绾蟮膶W(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐。
上下教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上下教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些反思點(diǎn)，希望能夠改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己總是在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)太過于簡(jiǎn)潔，只注重了講解步驟和答案，而忽略了講解具體思路和解題方法。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解知識(shí)點(diǎn)的精髓和應(yīng)用場(chǎng)景，從而無法在實(shí)際應(yīng)用中解決有關(guān)問題。因此，我需要更注重講解思維和方法，揭示問題背后的奧秘，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。
在下課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出問題和疑惑，由于時(shí)間和學(xué)生理解能力的.差異，我無法答復(fù)所有的問題，并可能會(huì)讓某些學(xué)生感到無助和挫敗。因此，我需要在下課前給學(xué)生留下一個(gè)反饋平臺(tái)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)之外提出問題和解決疑問，或者加強(qiáng)弱項(xiàng)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過這種方式，可以為學(xué)生提供更便利和貼心的教學(xué)服務(wù)。
最后，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)通病，即忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏。每一位學(xué)生都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，有一些學(xué)生需要更多的練習(xí)和鞏固，而有些學(xué)生則需要更多的思維啟發(fā)和創(chuàng)新思維模式。因此，我需要在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏，積極調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
上下數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思和改進(jìn)需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
上下教學(xué)反思4
《上下》是延邊出版社幼兒小班數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過直觀形象的演示使幼兒夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語言表述。同時(shí)通過美術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)孩子的審美能力。并結(jié)合生活實(shí)際問題，使知識(shí)生活化，為生活服務(wù)。
首先，我采取運(yùn)用演示法、操作法教幼兒辨別上、下，讓幼兒在動(dòng)手中動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)“上、下”。通過學(xué)生的指認(rèn)，使幼兒們?cè)趩栴}中漸漸進(jìn)入新知，使幼兒在玩中學(xué)。 接下來和幼兒玩“口令游戲”，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“上、下”，并讓幼兒了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后通過《漂亮的田野》這個(gè)環(huán)節(jié)來提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。最后用游戲《摘蘋果》來結(jié)束本節(jié)課，使幼兒在愉悅，寬松的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的'知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。
本節(jié)課能夠遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，，突出幼兒的主體地位。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。
優(yōu)點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：
1、用廚房用具作為教具，幼兒感到熟悉親切，增加了學(xué)習(xí)的興趣。
2、以游戲貫穿課堂，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
3、在摘蘋果游戲中，我課前布置了情境圖，大大激發(fā)了幼兒參與游戲的興
趣，以樹爺爺?shù)目谖侵笇?dǎo)幼兒吃蘋果，使課堂在“甜蜜”的氛圍中結(jié)束。 本課存在以下缺點(diǎn)：
1、課堂組織還不夠嚴(yán)密，幼兒坐不住，課堂紀(jì)律較亂。
2、鼓勵(lì)形式還較單調(diào)，還可以用一些實(shí)物適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用一些其他的能夠刺激幼兒學(xué)習(xí)興趣的鼓勵(lì)。
3、課堂中沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。
一堂課雖然很短暫，但卻能體現(xiàn)出很多問題。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量避免不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)情況靈活機(jī)動(dòng)，全面地提高每個(gè)幼兒的現(xiàn)狀，使幼兒斷進(jìn)步。
上下教學(xué)反思5
一、反思活動(dòng)目標(biāo)。
對(duì)于這節(jié)課所設(shè)的三個(gè)目標(biāo)，在本節(jié)課中都很好的完成，達(dá)成預(yù)期的效果，幼兒能主動(dòng)感知“上”和“下”，能根據(jù)標(biāo)志將自己的毛絨玩具放在相應(yīng)的位置；認(rèn)識(shí)并描述不同物體之間的上下空間關(guān)系。
二、反思活動(dòng)形式與投放的'材料。
本節(jié)課采取談話、觀察、講故事、提問、操作、游戲等多種形式，充分調(diào)動(dòng)每位幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在整節(jié)教學(xué)活動(dòng)課中我主要以課件和實(shí)物玩具為教學(xué)用具。
在整節(jié)課中所使用的教具學(xué)具都來源于生活，是為跟好的吸引孩子們。
三、反思教師自身的教育觀念與行為。
在活動(dòng)中我起到了一個(gè)層上起下的作用，能正確運(yùn)用各種教育教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念。不把自己的思想和要求強(qiáng)加與幼兒。整節(jié)活動(dòng)中我能注意到全體幼兒，并積極調(diào)動(dòng)每位幼兒學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)用巧妙的方法提醒走神的幼兒參與到學(xué)習(xí)中來。
不足點(diǎn)一是在活動(dòng)中我能意識(shí)到放手讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我探索學(xué)習(xí)，但有時(shí)放手還不夠，還應(yīng)大膽放手給幼兒更大的空間自我學(xué)習(xí)；二是第二第四環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
四、反思教師自身情緒情感狀態(tài)。
活動(dòng)整個(gè)過程中，我能以飽滿的精神狀態(tài)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)游戲，孩子們也在我的帶動(dòng)下能認(rèn)真聽、盡情玩、專注的學(xué)。
五、反思孩子的學(xué)習(xí)情況。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，幼兒思維靈活，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)的幼兒都能集中注意力，認(rèn)真和老師動(dòng)腦思考，積極回答問題，個(gè)別幼兒因年齡小注意力不集中，有待日后培養(yǎng)。本節(jié)活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和尊重幼兒知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
上下教學(xué)反思6
這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元位置的第一課時(shí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年修訂稿》指出，數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)也十分重要。同時(shí)，正是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程，但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這一特點(diǎn)去思考，根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，桌子上放的是什么，桌子下面是什么？在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上下前后的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只知道什么在上面，什么在下面，但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面，對(duì)于上下的相對(duì)性孩子剛開始就更加不熟悉，但是經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播之后學(xué)生很快的就會(huì)明白，引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面，誰在誰的下面，然后就地借助教室里的.物體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面。
在練習(xí)鞏固的時(shí)候我主要是根據(jù)低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，采取游戲的教學(xué)方式讓他們?cè)谕嬷姓莆丈舷虑昂蟮奈恢藐P(guān)系。
游戲一,自我介紹：自己介紹我在xx的前面，我在xx的后面，我的前面是誰，我的后面是誰。
游戲二,按指令做事，看誰反應(yīng)快。在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固上下前后，我說xx前面的一個(gè)同學(xué)站起來，xx后面的同學(xué)情舉手，xx前面的同學(xué)請(qǐng)做一個(gè)鬼臉······。
幾輪之后之后又請(qǐng)小老師來發(fā)號(hào)施令，其他同學(xué)執(zhí)行，這樣不直接點(diǎn)孩子們的名字，而是通過說xx前面或者后面的同學(xué)，這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，只有認(rèn)真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成。
游戲三，猜猜我是誰。我說這個(gè)人在xx的前面，在xx的后面，讓孩子們來猜她是誰，被猜中了的就站起來。
游戲四：動(dòng)動(dòng)你的小小手，看誰動(dòng)作快。把書放在文具盒的上面，把書放在文具盒的下面。書在文具盒的上面，書在文具盒的下面，書在······
通過一系列的游戲活動(dòng)，孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍。通過課堂的反思我認(rèn)為有以下不足：
1、把握課堂的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生活躍的局面有點(diǎn)招架不住。
2、語言不夠簡(jiǎn)練規(guī)范，板書不規(guī)范。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)語言單一。
上下教學(xué)反思7
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)上下教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，以下是我的一些反思和總結(jié)。
上下教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。在上下教學(xué)法中，教師將知識(shí)點(diǎn)分為上下兩個(gè)部分，上部分是基礎(chǔ)知識(shí)，下部分是應(yīng)用知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣可以提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
上下教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上下教學(xué)法中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己查找上部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用到下部分知識(shí)點(diǎn)中。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要更多的自主思考和獨(dú)立思考，這能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
最后，上下教學(xué)法可以提高教學(xué)效率。在上下教學(xué)法中，教師將知識(shí)點(diǎn)分為上下兩個(gè)部分，可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。
上下教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助教師更好地教學(xué)，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重上下教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
上下教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容：上下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、過程與方法：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來
了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時(shí)，從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你
的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動(dòng)一：先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，老師扮演松
樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語
言的'完整性）
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”
，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）
2、請(qǐng)你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來）
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動(dòng)，能用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)
體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
上下教學(xué)反思9
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是比較10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)的異同。我以一張紅綠燈的圖片導(dǎo)入，讓孩子說說紅綠燈上的數(shù)字會(huì)發(fā)生什么變化。有孩子說，顏色會(huì)變；有孩子說，當(dāng)數(shù)字變?yōu)?時(shí)，車子就可以開了。我接著這個(gè)回答問：這些數(shù)字是怎樣變成0的。有些孩子說，是倒數(shù)。看來有些孩子是接觸過倒數(shù)的。圖片上的數(shù)字是12、6、9，我指著9讓幼兒嘗試倒著數(shù)到0，有近半的幼兒是會(huì)數(shù)的。我又出示了圖片，以小猴家住10樓，要回家和上學(xué)的情節(jié)讓孩子練習(xí)10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。跟以往不同的是，我在數(shù)字旁邊添加了點(diǎn)子卡，幫助孩子形象地理解順、倒數(shù)時(shí)數(shù)量發(fā)生的.變化，即順數(shù)時(shí)后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)多1，倒數(shù)時(shí)后面的一個(gè)數(shù)比前面的一個(gè)數(shù)少1。
數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，為此我讓孩子說說生活中有哪些倒數(shù)的現(xiàn)象，播放了我收集到的生活中的倒數(shù)現(xiàn)象的圖片：紅綠燈、電梯、火箭發(fā)射、賽車出發(fā)，讓幼兒說說現(xiàn)象、練練倒數(shù)，引發(fā)幼兒關(guān)注數(shù)學(xué)在周圍生活環(huán)境中的運(yùn)用。
活動(dòng)的最后，我讓孩子練習(xí)作業(yè)紙：上上下下的電梯：在相應(yīng)的數(shù)字上用箭頭表示兩個(gè)小朋友在上下電梯時(shí)所經(jīng)過的樓層。這個(gè)內(nèi)容是與小猴上學(xué)、回家經(jīng)過的樓層內(nèi)容相同的，所以，我把此項(xiàng)作業(yè)作為活動(dòng)延伸，不進(jìn)行講評(píng)。從孩子作業(yè)的情況看，雖然孩子畫的箭頭不是很標(biāo)準(zhǔn)。有的箭頭畫在了數(shù)字上，箭頭都有點(diǎn)看不清楚了；有的在數(shù)字旁邊按序畫箭頭，可以清晰地看到數(shù)字；有的不把第一層和最后一層的數(shù)字畫在里面，因?yàn)樗X得第一層和最后一層不是“經(jīng)過”，但每個(gè)孩子都進(jìn)行了順數(shù)和倒數(shù)。
過后我思考：這張作業(yè)紙應(yīng)該怎么做才算正確答案。我覺得：最重要的是，孩子練習(xí)了沒有。我想，不管結(jié)果的呈現(xiàn)是怎樣的，在畫的過程中孩子都去順數(shù)和倒數(shù)了，就達(dá)到了練習(xí)的目的。只要提點(diǎn)一下就規(guī)范了。
上下教學(xué)反思10
在基本筆畫教學(xué)過程中，回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國(guó)文字，都來寫好祖國(guó)文字。但不足的是，學(xué)生在寫時(shí)，老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說，已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了，但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確，所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式，可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國(guó)文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中，進(jìn)行寫字教育的目的'，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以，在今后的寫字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
上下教學(xué)反思11
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，大多數(shù)教師都會(huì)覺得學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應(yīng)該都懂了，但學(xué)生對(duì)“上、下”的位置關(guān)系了解的并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，在設(shè)計(jì)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為只要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在課堂上，教師可以安排一些小游戲，如：擺一擺，拍手游戲等，教學(xué)中教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡這些小游戲。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。 事實(shí)證明，教師對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度對(duì)待，即使是再簡(jiǎn)單的問題也要認(rèn)真落實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的問題越容易出錯(cuò)的現(xiàn)象，那樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成更大的影響。
上下教學(xué)反思12
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)，第一課時(shí)《上下》�；旧虾⒆拥搅�6、7歲，對(duì)于前后、上下都能正確區(qū)分，因此第一節(jié)課教學(xué)主題圖之后，讓孩子在課桌上按要求擺放學(xué)具，也都很順利，接著他們列舉生活中的具有上下關(guān)系的例子，他們的想象力也大大超出我想象，如：天空在大海上面，大海在天空的下面；地鐵在地面的下面；白云在大海的上面；課桌在地板的上面；立交橋在馬路的.上面；河水在船的下面……這樣的列舉活動(dòng)他們都表現(xiàn)非常踴躍，也都是生活中常見的例子。
但是在巡堂看他們的填寫書上第一頁的空時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子完全填反了。這真是我沒想到的，竟然連這么簡(jiǎn)單的都會(huì)錯(cuò)，我的第一反應(yīng)是驚訝。這個(gè)孩子的方位感的確是存在問題的，課后和他單獨(dú)談話，讓他看著圖，對(duì)著圖說“××在××的上面”，“××在××的下面”竟然又對(duì)了。為什么會(huì)這樣？不得而知。但是和班主任談話，我們都認(rèn)為他在理解方面是比較慢一點(diǎn)。需要特別關(guān)注。
上完這節(jié)簡(jiǎn)單的《上下》，不知道孩子們?cè)谶@節(jié)課上得到了什么發(fā)展，有什么收獲。除了讓他們學(xué)會(huì)完整表達(dá)：“××在××的上面，××在××的下面”，看一個(gè)物體究竟在上還是下，還要看它和誰比較。這個(gè)目標(biāo)是否每個(gè)孩子都達(dá)到了呢？或許他們會(huì)有所體會(huì)吧？但不一定能講出來。
上下教學(xué)反思13
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我似乎覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我想：學(xué)生對(duì)“上、下”的位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等，在設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“上、下”的`位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。
事實(shí)證明，教師對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待。
上下教學(xué)反思14
我教授的是“位置與順序”中的《上、下》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下來描述物體的相對(duì)位置，能用自己的語言來表達(dá)。
3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學(xué)生敘述三只小動(dòng)物的位置，當(dāng)學(xué)生說出：“小白兔在下面，松鼠在中間，小鳥在最上面�！睍r(shí)，我提出“你是按照什么順序觀察的？”為的.是讓學(xué)生說出：從下到上的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說出：小松鼠在上面，小白兔在下面時(shí)。我給予糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。在學(xué)生自己敘述的較流利、較準(zhǔn)確時(shí)我出示填空題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。由于孩子的年齡小，有意注意的時(shí)間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，同桌互相配合，一個(gè)說位置，一個(gè)擺，還到前面表演，學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩兒中體會(huì)上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
在講完“上、下”一課后，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足，就是沒有解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我應(yīng)該在學(xué)生敘述時(shí)，把處在中間位置的松鼠單拿出來，讓學(xué)生說說它的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來松鼠的位置可以說成是：松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面。然后在“你說我擺”這一還節(jié)再鞏固一下，這樣教學(xué)下來,我想書中最后一道推理題學(xué)生一定會(huì)很容易解決，我準(zhǔn)備在下一個(gè)班的教學(xué)中加入這一部分，看看效果。
以上就是我對(duì)“上、下”這節(jié)課的教學(xué)反思。
上下教學(xué)反思15
《上下樓梯》一課是實(shí)用語文第二冊(cè)第一單元的第三課。本課主要要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“上樓下樓”一詞，理解“上下樓”的概念，能用“誰在上（下）樓”的句式練習(xí)說話，并能夠在田字格中正確書寫“上下”這兩個(gè)個(gè)生字。
在教學(xué)過程中，我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)生字詞，在復(fù)習(xí)到“一二三”的時(shí)候，我利用《一二三的拍手歌》來幫助學(xué)生做發(fā)聲和說長(zhǎng)句的練習(xí)；在認(rèn)識(shí)“上樓”一詞時(shí)，我先利用圖文結(jié)合的方式，逐個(gè)認(rèn)讀生詞并糾正讀音，接著我退出圖片形象幫助學(xué)生建立文字概念，然后我再由淺入深地分類進(jìn)行指認(rèn)詞語的鞏固練習(xí)；在指導(dǎo)學(xué)生用“誰在樓下”的句式說句時(shí)，我主要用學(xué)生生活中上樓的照片，將生活中的場(chǎng)景帶入到教學(xué)中，用熟悉的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了蠢蠢欲試的欲望，這樣來幫助學(xué)生逐個(gè)練習(xí)說完整的句子；在寫字的`環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生先注意觀察“上”字在田字格中的位置，唱讀筆順，再由學(xué)生示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)寫的難點(diǎn)后再由教師示范并突出詳細(xì)講解以解決難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生板演逐個(gè)指導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得我的教學(xué)流程還是比較清晰的，教學(xué)內(nèi)容也比較明確。其中，我覺得效果比較好的環(huán)節(jié)就是在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，先讓學(xué)生集中注意力觀察并分析“上”字在田字格中的位置，等觀察仔細(xì)了再練習(xí)書寫，效果還是不錯(cuò)的。不足的地方主要在于復(fù)習(xí)鞏固生詞內(nèi)容時(shí)，圖片退去的速度稍嫌快了些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字的概念建立得還不夠深刻，以至于后來有的學(xué)生將“下樓”和“上樓”混淆不清。另外，我覺得班級(jí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練也是在平時(shí)的教學(xué)過程中不可或缺的部分，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，才能保證較好的學(xué)習(xí)效果。由于樓梯是學(xué)校常見的設(shè)施，學(xué)生往往把樓梯當(dāng)成運(yùn)動(dòng)娛樂設(shè)施，樓梯也是最容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方。所以，一步一步地走樓梯也是一種好習(xí)慣。
【上下教學(xué)反思】相關(guān)文章：
上下前后教學(xué)反思04-06
上下墻教學(xué)反思01-03
小班教案上下樓梯反思10-29
中班健康教案：上下樓梯不擁擠教案及教學(xué)反思03-16
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思03-07
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思11-17
夜色教學(xué)反思教學(xué)反思11-25
上下前后教案02-02
上下幼兒教案12-31
《上下前后》教案11-20