心理健康課教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的心理健康課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

心理健康課教學(xué)反思1

　　通過對本學(xué)科教學(xué)的反思，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認識：

　�。ㄒ唬┱�確認識心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

　　心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標，認真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

　　所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

　�。ǘ�）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

　　學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。

　　首先，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計一些走進學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談討論，從心理上縮短師生的距離。 “親其師，信其道”教育才有意義。

　　其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點。

　　再次，要張揚學(xué)生的'個性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思

　　維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。

　　總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學(xué)知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐，而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思2

　　一、課前：擴寬對心理健康教育課程的認識。

　　小學(xué)心理健康教育課程雖然具有學(xué)科教學(xué)的特點，但更多的是具有非學(xué)科教學(xué)的心理活動輔導(dǎo)的特性。

　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃龑W(xué)科課程。

　　它具有知識性的特性，以課堂教學(xué)的形式來進行，傳授給學(xué)生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識，但它又不同于一般學(xué)科課程，它不宜以系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論、術(shù)語為主，不宜進行簡單生硬的說教，而是以生活經(jīng)驗式的講解，采取生動形象的形式，調(diào)動學(xué)生的體驗和感悟。

　　以三年級的一堂心理活動課《尋找快樂》為例，“快樂”似乎每個學(xué)生都懂，但怎樣才算真正的“快樂”呢？這又是一個很抽象的問題。可通過講故事，觀察各行各業(yè)的勞動者在收獲之后的快樂情感以及組織學(xué)生模仿表演等活動，讓學(xué)生說出自己對快樂的感受，從而真正體會到快樂總是與勤奮和努力相伴隨的道理，同時還可遷移到對“煩惱”這個消極情緒的理解，整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂”，怎樣去尋找。

　�。ǘ�）心理健康教育活動課程。

　　活動是將心理知識轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)的中介環(huán)節(jié)。因此，活動性是心理健康教育課程的突出特征，而心理活動輔導(dǎo)則是心理健康教育課程的突出特征，它需求老師根據(jù)心理知識，創(chuàng)設(shè)特定情境，組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得心理體驗，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的小勇士》一課，為了幫助學(xué)生學(xué)會正確對待和克服學(xué)習(xí)中所碰到的困難，有的老師設(shè)計了“遇到困難怎么辦？”的幾個情景讓學(xué)生去體驗；有的老師設(shè)計了“跌倒了，爬起來！”向?qū)W生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例，都深深地震撼和鞭策了學(xué)生。

　�。ㄈ�）心理健康教育綜合課程

　　心理健康教育活動課程與學(xué)科課程是相互滲透、交叉的，學(xué)科課程可以通過適當?shù)姆绞接没顒拥男问浇M織教學(xué)心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容，也可以通過適當?shù)姆绞揭詫W(xué)科形式教給學(xué)生。此外，在一堂課中，心理知識的講解與心理訓(xùn)練活動的開展可以有機并行與融合。如上面的“尋找快樂”的教學(xué)與輔導(dǎo)，可看作是綜合課程的體現(xiàn)。這樣，使綜合課程以知識教學(xué)為基礎(chǔ)，以心理活動輔導(dǎo)為主線，從而增強了心理健康教育的整體性和實效性。

　　二、課中：展開充分互動。

　　（一）創(chuàng)設(shè)生活化的心理情境

　　“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理環(huán)境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，已達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)和活動的主體地位，或為活動的主人。從活動設(shè)計到活動的安排、組織都可讓學(xué)生參與，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心世界，使學(xué)生“安全”地敞開心扉，“自由”地參與活動，徹底進入良好的心理狀態(tài)，盡情釋放自我，已達到陶冶身心的目的。如以小學(xué)三年級《認識我自己》一課為例，有的老師是這樣設(shè)計的：首先做“印指紋”的小游戲，讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣，而讓學(xué)生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設(shè)計了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”，讓學(xué)生列出最能形容自己的十個句子，并請十位同學(xué)談?wù)剬ψ约旱目捶ǎ�然后自我小結(jié)，使學(xué)生不但看到自己的弱點，還看到了自己的優(yōu)點并真正感到自己在進步，比較全而地認識自我。第三步則設(shè)計一個小品《小老鼠輝格》有幾名同學(xué)來扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺得自己形象佳，本領(lǐng)又小，于是求山神將它先后變成了另外幾種動物，但最后還是變回了自己。從而讓學(xué)生明白每一個人都是有自身的特點和優(yōu)勢的.，我們應(yīng)該更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點，同時要正視缺點，并努力克服缺點，進而對自己有一個全面的評價。

　�。ǘ�）巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，探討正確的人生答案

　　對于內(nèi)容的選擇，問題的提出，應(yīng)選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，而通過組織討論等多種方式，手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的，又如三年級《感受愛心》一課中，設(shè)計了讓學(xué)生介紹自己的媽媽的一天是如何度過的方式引導(dǎo)學(xué)生分析討論，幫助學(xué)生感受到身邊人對自己的愛，從而學(xué)會尊敬長輩、孝順父母、關(guān)愛他人。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生深刻反思

　　我校先用的廣東教育出版社的《小學(xué)生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個“心靈導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，我覺得這個設(shè)計非常好，它對每個活動主題給予了深入的引導(dǎo)，達到了升華的作用，但它只是一些指導(dǎo)性建議，老師不能將它作為全文的總結(jié)束看待，如三年級《伸手可及的目標》一課中，中心內(nèi)容是“究竟怎樣制定學(xué)習(xí)和生活目標呢？”心靈導(dǎo)航只列出三方面的建議，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際，有針對性地幫助有需要的學(xué)生定出更具體的目標，使他們真正地有感觸有收獲。

　　三、課后：實施綜合實踐

　　當師生帶著對小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)與特點的深刻認識，在課堂中展開充分的互動，完成活動內(nèi)容后，還應(yīng)進行課后的綜合實踐，可以全班共同確定主題，也可以根據(jù)各自體驗自己選題，自己完成�？梢杂幸韵聨追N形式：

　�。ㄒ唬┻w移式的思考

　　如學(xué)完《尋找快樂》一課后，學(xué)生感受到了快樂的源泉，但也應(yīng)該讓學(xué)生知道快樂和煩惱常常伴隨著我們每一個人。如果總想著不順心的事情，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。此外，生活中快樂的來源有很多，有些是積極的，如：勞動后的快樂、幫助別人時的快樂……；有些是消極的，如：惡作劇后的快樂、發(fā)泄后的快樂……。讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子，進行反思、領(lǐng)悟、體會。

　　（二）反思式的評論

　　在活動課過程中，經(jīng)常讓學(xué)生進行反思性的、判斷性的思維，有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評論就是針對某篇課文中的故事、現(xiàn)象、人物等發(fā)表自己的評論，并說出自己的理解和設(shè)想。有時，干脆根據(jù)自己的理解設(shè)計故事內(nèi)容等。

　�。ㄈ�）后續(xù)性研究

　　每次活動過后，都會有新的問題產(chǎn)生，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)性研究，如：學(xué)了《其實你能行》后，有的同學(xué)想了解更多“思維定勢”方面的知識，老師可以推薦閱讀有關(guān)方面的書籍也可從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)共同探討，并讓學(xué)生寫出自己的想法。

心理健康課教學(xué)反思3

　　白駒過隙，一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進步與收獲，也還存在著一些不足。

　　隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過程中，真正讓學(xué)生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

　　多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時，更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計被充分應(yīng)用到心理課堂上。

　　切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學(xué)生在輕松、不拘謹?shù)姆諊�下了解了青春期的生理心理變�?網(wǎng)絡(luò)利與弊，我嘗試著讓學(xué)生當一回老師，先分組進行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變，極大的激起了學(xué)生的'積極性。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛等意識，并且在課堂上以身作則。

　　本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)生實際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會拒絕、多角度看問題等主題進行教學(xué)，都能夠按預(yù)期進度實現(xiàn)教學(xué)，并順利實現(xiàn)教學(xué)目標。然而，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

　　心理健康課作為校本課程，沒有考試，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用，沒有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來，并制定了相應(yīng)的征章要求。不過，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

　　要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范，進步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對性評價標準，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

心理健康課教學(xué)反思4

　　在心理健康教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一主題的重視程度較低，很多學(xué)生認為這是“水課”，缺乏必要的參與和注意力。在課程設(shè)計上，我僅僅停留在了一些概念的介紹和文字的'解釋，缺乏生動的案例和實際操作的引導(dǎo)，難以引起學(xué)生的興趣和參與。

　　針對這一問題，我需要對我的課程進行改進，例如使用更多豐富多彩的案例來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠更加深入地了解到心理健康的重要性。同時，我也應(yīng)該加強交互式教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動性和參與度，從而讓學(xué)生更好地掌握心理健康知識。

心理健康課教學(xué)反思5

　　如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

　　l、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

　　從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲，也可以給大家講一個故事，說一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。

　　在這個活動中，可以說我和學(xué)生是相互溝通進步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

　　2． 堅持核心原則，形散神聚

　　心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

　　對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。

　　3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

　　心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學(xué)生遵守課堂紀律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封

　　閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

　　4、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo)

　　心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。

　　(1)心靈感悟：每一個課題，我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己。

　　(2)自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)�主動要求：“老師，你�?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的'角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

　　(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演，不事先準備，比如講《調(diào)控情緒》時，我給學(xué)生一個問題情景，讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。

　　5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

　　在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

　　學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，

　　那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康課教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)目標：

　　⒈讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。

　�、补膭钔瑢W(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。

　　二、活動準備：

　�、迸錁穎lash散文詩《學(xué)會微笑》。

　　⒉圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品，音樂光盤。

　　三、活動過程：

　　(一)欣賞散文散文詩《學(xué)會微笑》，指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，懂得為人處事是一件愉快的事情。

　　提問：

　　⒈同學(xué)們，欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》，你認為微笑是什么呢?（關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康）

　�、不仡櫷瑢W(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中高興或不高興的事。（學(xué)生說一說，議一議）

　�、秤懻摚簽槭裁匆獙W(xué)會微笑和分享?

　　(二)組織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康。

　�、比绻�你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你，你會怎么想?（討論、發(fā)言、伺機點評）

　�、材銈冞�會為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的.快樂或不快樂、多角度探討和交流)

　�、炒蠹以谏�活中遇到過哪些特別高興的事情呢?

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。

　�、闭故緦W(xué)生平日的繪畫作品，聽音樂跳舞等體驗高興心情。

　　⒉相互交談將“快樂”與大家分享。

　　⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來，及時體驗。

　　(四)觀看掛圖：互幫互助

　　1.請看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時，同學(xué)們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂起來。

　�、俦焕蠋熍�評后不開心。

　�、谛▲喿記]做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來。

　　③遇到了做不出來的難題。

　　2.幫同學(xué)解決不順心的事，使其快樂起來，從中自己也得到快樂。

　　哪位同學(xué)也有不順心的事，提出來，大家一起幫你解決？

　　3.同學(xué)們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂的經(jīng)歷呢？

　　4.提示：

　　A你通過怎樣不停地努力，最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）

　　B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的？

　　（五）課堂總結(jié)：

　　剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它，做好它，經(jīng)過自己的努力，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光。希望同學(xué)們永遠以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí)，使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。

　　Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨唱：教師，合唱：全體學(xué)生）

　　教學(xué)反思：本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍，教會學(xué)生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐，給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激，能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學(xué)們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學(xué)主題得到升華。

心理健康課教學(xué)反思7

　　在心理健康班會課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式比較傳統(tǒng)，往往會采納固有的思維模式來解決問題。在講解過程中，我僅僅講解了一些理論知識，缺乏具體的.操作和實戰(zhàn)指導(dǎo)，難以引起學(xué)生的主動性和參與度。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我需要改進我的教學(xué)方式。在講解過程中，我應(yīng)該更加注重案例分析和實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，從而更加深刻地理解心理健康的重要性。同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，在提問和回答環(huán)節(jié)中加強交互性，提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情。

心理健康課教學(xué)反思8

　　五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

　　1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

　　2、以父母送的.各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

　　3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y(jié)感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

　　4、最后，通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學(xué)生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

心理健康課教學(xué)反思9

　　心理健康教育是中小學(xué)教育中非常重要的一部分，可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。但是在實際教學(xué)過程中，我們也會遇到一些問題，需要進行反思和改進。

　　教師應(yīng)該注重實際操作，避免過多的理論知識和概念。教師要注意以實際案例為例，深入淺出地向?qū)W生講解，讓學(xué)生能夠通過實際操作，掌握一些有效的心理應(yīng)對策略。

　　教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和個性特點，有針對性地進行心理健康教育。不同年齡段的學(xué)生可能會面臨不同的心理問題，教師應(yīng)該針對不同情況進行心理健康教育，并注意學(xué)生個性差異，為學(xué)生提供符合其心理特點的心理健康教育。

　　最后，教師應(yīng)該關(guān)注心理健康教育的實效性，注重課后跟進。心理健康教育不是一兩節(jié)課就能解決問題的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中持續(xù)關(guān)注心理健康問題，并在課后對學(xué)生的`掌握程度進行跟進。

　　在中小學(xué)心理健康教育中，教師需要注重實際操作、針對性教育和實效性跟進，幫助學(xué)生掌握有效的心理應(yīng)對策略，預(yù)防心理問題的發(fā)生。

心理健康課教學(xué)反思10

　　活動目標：

　　1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

　　2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

　　活動準備:

　　課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。

　　活動過程：

　　(一)開始部分

　　導(dǎo)入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天，我們一起來學(xué)小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?

　　(二)基本部分

　　1、出示課件，幼兒觀看。

　　圖一、妞妞獨自一個人在玩，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

　　圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

　　圖三、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

　　圖四、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!

　　2、提問：

　　(1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?

　　(2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。

　　3、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的'，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

　　4、教師對游戲進行總結(jié)，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的游戲吧!

　　(三)結(jié)束部分：

　　孩子們，剛才玩的都很開心，現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲，結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　生氣是當人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實的一種情緒反應(yīng)。一般來說，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設(shè)計了"我高興，我快樂"這一活動，通過多媒體、談話、游戲等活動，教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了。

心理健康課教學(xué)反思11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。

　　2、鼓勵同學(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。

　　二、活動準備：

　　1、配樂flash散文詩《學(xué)會微笑》。

　　2、圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品，音樂光盤。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┬蕾p散文散文詩《學(xué)會微笑》，指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，懂得為人處事是一件愉快的事情。

　　提問：

　　1、同學(xué)們，欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》，你認為微笑是什么呢？（關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康）

　　2、回顧同學(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中高興或不高興的事。（學(xué)生說一說，議一議）

　　3、討論：為什么要學(xué)會微笑和分享？

　�。ǘ�）組織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康。

　　1、如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你，你會怎么想？（討論、發(fā)言、伺機點評）

　　2、你們還會為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢？（分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流）

　　3、大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢？

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。

　　1、展示學(xué)生平日的繪畫作品，聽音樂跳舞等體驗高興心情。

　　2、相互交談將“快樂”與大家分享。

　　3、將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來，及時體驗。

　�。ㄋ模┯^看掛圖：互幫互助

　　1、請看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時，同學(xué)們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂起來。

　�、俦焕蠋熍�評后不開心。

　　②小鴨子沒做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來。

　�、塾龅搅俗霾怀鰜淼腵難題。

　　2、幫同學(xué)解決不順心的事，使其快樂起來，從中自己也得到快樂。

　　哪位同學(xué)也有不順心的事，提出來，大家一起幫你解決？

　　3、同學(xué)們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂的經(jīng)歷呢？

　　4、提示：

　　A你通過怎樣不停地努力，最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。（如洗衣服，煮飯、游泳等等。）

　　B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的？

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)：

　　剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它，做好它，經(jīng)過自己的努力，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光。希望同學(xué)們永遠以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí)，使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。

　　Mtv演唱：歌聲與微笑。（獨唱：教師，合唱：全體學(xué)生）

　　教學(xué)反思：

　　本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍，教會學(xué)生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐，給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激，能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學(xué)們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學(xué)主題得到升華。

心理健康課教學(xué)反思12

　　今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

　　一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

　　寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

　　1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

　　2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強，根據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，

　　此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。

　　二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要

　　我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。

　　三、關(guān)注體驗和分享

　　體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的'同學(xué)邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？

　　表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思13

　　教學(xué)主題：心理健康教育

　　教學(xué)目標：

　　1.了解心理健康的概念和重要性；

　　2.掌握一些心理健康的保持方法；

　　3.學(xué)會如何應(yīng)對心理問題。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.心理健康的概念和重要性；

　　2.心理健康的保持方法，如良好的'睡眠、飲食和運動習(xí)慣等；

　　3.應(yīng)對心理問題的方法，如情緒管理、壓力應(yīng)對和自我調(diào)節(jié)等。

　　教學(xué)步驟：

　　1.引入（10分鐘）：讓學(xué)生說出自己心理健康的概念和重要性；

　　2.講解（30分鐘）：講解心理健康的保持方法和應(yīng)對心理問題的方法，并結(jié)合實際案例進行說明；

　　3.互動討論（20分鐘）：與學(xué)生進行互動討論，探討如何在日常生活中保持心理健康；

　　4.小結(jié)（10分鐘）：簡要概括今天的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生應(yīng)重視心理健康。

　　教學(xué)反思：

　　1.教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠通過本課程了解到心理健康的重要性和保持心理健康的方法。

　　2.教師在上課過程中反復(fù)強調(diào)實際案例，讓學(xué)生更好地理解心理健康的重要性。

　　3.教師在互動討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考能力較弱，需要適當引導(dǎo)，讓他們更好地參與討論。

　　4.本節(jié)課的時間安排較為合理，但應(yīng)在小結(jié)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生的重點強調(diào)和總結(jié)。

心理健康課教學(xué)反思14

　　通過心理健康課，我深刻地認識到了心理健康對我們生活的重要性，也學(xué)到了一些實用的方法去調(diào)節(jié)自己的'情緒和心態(tài)。比如說，學(xué)會了如何通過深呼吸來減輕焦慮和壓力，這對我在應(yīng)對考試和面對壓力時非常有幫助。此外，我還學(xué)會了如何主動去溝通和解決問題，這對我們?nèi)穗H交往和團隊合作都非常有幫助。

　　在這門課程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和需要改進的地方。比如說，我在處理沖突時可能會過于情緒化，需要更理性地去處理問題，同時也需要更加自信和堅定去維護自己的權(quán)益。此外，在面對各種挑戰(zhàn)和壓力時，我需要學(xué)會更多的積極應(yīng)對策略，而不是讓自己沉浸在消極情緒中。

心理健康課教學(xué)反思15

　　我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學(xué)效果。

　　一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

　　1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。

　　2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。

　　針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認同”的`觀點，促進學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

　　還有的同學(xué)有個誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

　　二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來自）方式，起到了很好的作用。

　　三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。

　　四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應(yīng)過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

　　五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。

　　在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。

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