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高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀（通用16篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 1
洋流這一節(jié)中關(guān)于洋流的內(nèi)容包括三方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。我上的這節(jié)課主要是洋流的形成及世界表層洋流的分布，回顧這堂課，我有以下一些感悟：
由于我參加了《多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》課題的研究，平時(shí)我就比較注意這方面的實(shí)踐，在這節(jié)課中我利用多媒體技術(shù)制作了適合這堂課的課件，從多方位輔助了教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。比如這節(jié)課的引入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用多媒體技術(shù)剪接了一段電影“泰坦尼克號”沉船前的片斷，并圖示了泰坦尼克號沉船的位置，這樣可以使學(xué)生的注意力一下被他所熟悉的情景吸引，調(diào)動(dòng)他們投入的激情，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待，這時(shí)就會(huì)形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。
通過這堂課教學(xué)工作的實(shí)施，我還深刻感受到恰當(dāng)?shù)睦煤枚嗝襟w就能很好的輔助我們突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如這節(jié)課中我利用實(shí)物投影展示用吹風(fēng)機(jī)吹動(dòng)水面的情景，當(dāng)學(xué)生看到漂浮在水面的塑料小顆粒隨風(fēng)移動(dòng)后，馬上就能體會(huì)到風(fēng)海流的形成原因，當(dāng)吹風(fēng)機(jī)被關(guān)閉后水面就會(huì)慢慢平靜，學(xué)生進(jìn)一步就感受到引起風(fēng)海流的風(fēng)應(yīng)該是長期穩(wěn)定的才行；又如 “洋流的形成——密度流”這部分內(nèi)容的教學(xué)是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，我首先利用多媒體展示了資料,這時(shí)我又利用多媒體放映了一個(gè)油水與從兩側(cè)相遇后運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生一方面回憶油與水的密度差異，一方面觀察二者相遇后各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有了這個(gè)鋪墊以后，我再給出直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度分布的剖面圖。學(xué)生之間通過討論，利用知識的遷移，自然就得出了結(jié)論。而在解決這個(gè)問題的過程中，我就是利用多媒體可以直觀、動(dòng)態(tài)展示的這一特點(diǎn)，將文字與圖像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的過程中不知不覺的就了解了密度流的成因，使這一難點(diǎn)得到突破，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到地理知識的實(shí)用性。有效地整合多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)，而不是簡單地替代板書和播放圖片就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的容量增大，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點(diǎn)外，還有就是學(xué)案的設(shè)計(jì)，小組的討論等教學(xué)方法的使用，這一方面能使學(xué)生落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；另一方面還使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)實(shí)踐能力也得到鍛煉，并能學(xué)會(huì)一些科學(xué)解決問題的`方法；此外，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生間互相協(xié)作的精神。總之，我越來越感受到一節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)、探究比老師的傳授更為重要，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正將知識轉(zhuǎn)化為能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的地方，比如精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不一定都能很好的實(shí)施，這有多方面的原因，在這節(jié)課中出現(xiàn)這一問題我認(rèn)為主要是我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，對學(xué)生以往所學(xué)知識的落實(shí)情況，以及學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高，而這時(shí)又沒能及時(shí)給學(xué)生搭建適度的臺階，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢。比如，在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問題時(shí)，學(xué)生的表述不到位，思維發(fā)散甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果提示學(xué)生適時(shí)閱讀教材就能很快將學(xué)生引入正軌。再比如讓學(xué)生總結(jié)中低緯、中高緯環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流時(shí)能針對學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄弱的特點(diǎn)，先演示動(dòng)畫再總結(jié)效果可能就更好。上完這節(jié)課后，我覺得針對我所教學(xué)生的特點(diǎn)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)可能更好，比如學(xué)生基礎(chǔ)以及理解分析能力都比較薄弱，可以將本節(jié)課的重、難點(diǎn)分散，第一節(jié)課完成海水運(yùn)動(dòng)形式及洋流的形成這兩部分內(nèi)容，并復(fù)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識為學(xué)生下節(jié)課總結(jié)世界表層洋流分布規(guī)律打下一定基礎(chǔ)，第二課時(shí)再講世界表層洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。
此外，這節(jié)課還是暴露出自己總怕學(xué)生不明白，總有自己要講的欲望，比如有時(shí)學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能等學(xué)生把話說完就糾正，打斷了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于一種站也不是坐也不是的尷尬境地，這在以后的教學(xué)過程中要引起注意。
通過這節(jié)課，給了我很多的促動(dòng)和啟發(fā)，要真正上好課還要不斷接受新的思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并在今后的實(shí)踐中去不斷改進(jìn)和完善。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 2
一、反思當(dāng)前的教育形勢
基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知。
4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再專門用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。
2.用“活動(dòng)”把知識和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的`學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力;有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 3
一、問題的提出
新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，“有用的地理”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識；注重實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程；這就要求地理教師有全新的地理教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，這給地理教師帶來了全新挑戰(zhàn)。而教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，教學(xué)反思能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，提高教師的教學(xué)反思能力，就成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要研究課題。
二、研究對象和方法
本研究的對象為張家港市（以下稱Z市）普通高中共9所學(xué)校的98名高中地理教師。發(fā)放問卷測試后，共收回有效問卷90份。調(diào)查測試工具為依據(jù)布魯克菲爾德在其著作《批判反思型教師ABC》中提出的四個(gè)觀察教學(xué)反思的視角編制的問卷和部分教師的訪談。
三、研究結(jié)果
�。ㄒ唬└咧械乩斫處熃虒W(xué)反思能力現(xiàn)狀
1.Z市高中地理教師教學(xué)反思能力調(diào)查中的亮點(diǎn)
教師不僅重視提高教學(xué)反思能力，而且已有提高教學(xué)反思能力的行動(dòng)。Z市高中地理教師積極申報(bào)課題研究，各學(xué)校也要求教師申報(bào)微型課題。而最普遍的是在教學(xué)實(shí)踐中所寫的教學(xué)隨筆，備課組教師之間的交流，以及教后記。
如有一位地理教師在反思日記中結(jié)道：在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尋找教學(xué)載體是成功開展課堂教學(xué)的前提。本節(jié)課以“農(nóng)業(yè)如此美麗”為學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，把熟悉的案例引入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料、提出和解決問題的能力提供了一個(gè)開放和立體的平臺。學(xué)生在教師有聲有色的引導(dǎo)中，透過案例掌握認(rèn)識和解決問題的能力，逐漸形成地理學(xué)科的基本素養(yǎng)。
2.Z市高中地理教師教學(xué)反思能力不足及具體表現(xiàn)
調(diào)查中看到教師在教學(xué)反思能力方面的.優(yōu)勢，但也存在一些問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）高中地理教師教學(xué)反思視角單一。
高中地理教師進(jìn)行教學(xué)反思，全面的反思視角包括：學(xué)生視角、教師視角、自我視角、文獻(xiàn)資料的視角等。在被問到“學(xué)生通過學(xué)后記的方式簡短地記錄自己在學(xué)習(xí)中的所思、所想、所得”時(shí)，只有7%的教師認(rèn)為“很有必要”，34%的教師認(rèn)為“有必要”，而57%的受訪者認(rèn)為“無所謂”。這一比例充分說明學(xué)后記這種能真實(shí)而準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的形式被忽視了。
�。�2）高中地理教師教學(xué)反思的層次較低。
對高中地理教師來說，教學(xué)反思有四個(gè)層面：一種技術(shù)層面的反思、理解性的反思和批判性反思，這三者的層次由低到高。調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)行為、課堂管理分別占48%和30%，學(xué)生心理占8%，全面發(fā)展10%，道德價(jià)值4%，也就是技術(shù)性反思已達(dá)78%，屬于理解性反思，批判性反思的比例已很低。
�。�3）高中地理教師教學(xué)反思中缺乏“地理味”。
地理教師反思中的地理味主要是指在教學(xué)中是否注重地理方法教學(xué)，如地圖、圖表法、地理景觀圖的使用，是否使用了區(qū)域綜合的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合是否緊密。在問卷中發(fā)現(xiàn)，每次反思中都會(huì)考慮到這些方法的教師只占14%，經(jīng)常使用的占38%，偶爾會(huì)涉及的占40%。可見，該市高中地理教師反思的關(guān)注點(diǎn)，更多放在教學(xué)環(huán)節(jié)上，對學(xué)科特色的反思較少。
3.教學(xué)反思能力不足的原因
究其原因，既有內(nèi)因，如教師教育理論缺乏，教學(xué)反思技能薄弱，又有外因，如學(xué)校缺乏良好的教學(xué)反思氛圍，評價(jià)制度不合理。如何解決這些問題，提升教師的教學(xué)反思能力？
�。ǘ┨岣呓虒W(xué)反思能力的對策
1.構(gòu)建利于反思能力發(fā)展的外部環(huán)境
�。�1）完善學(xué)校管理制度，營造反思氛圍。
學(xué)校對教師反思活動(dòng)要求程度，將直接影響教師的反思水平。擁有健全的管理制度，教師的反思行為將受到激勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)控。學(xué)校通過不斷完善管理制度，形成一些人性化的制度，為教師的反思提供更多思考教學(xué)的時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)，為撰寫教學(xué)反思提供一定的技術(shù)或設(shè)備支持與幫助。
（2）完善繼續(xù)教育方式，構(gòu)建利于發(fā)展反思能力的模式。
為促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)教育可持續(xù)性發(fā)展，教育部門開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)通常是大班上課，專家講座的形式，這種形式對更新教師教學(xué)理論和教育觀念，提升教師素質(zhì)確實(shí)有一定的幫助，但其弊端也不容忽視。這些培訓(xùn)的專家有豐富的理論知識，而一線教師有的是大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何對這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)加以提升，則顯得更為重要。
�。�3）落實(shí)集體備課，創(chuàng)建反思型備課組。
集體備課是集體反思的一種有效途徑。高中地理教師的集體備課形式可以不拘一格，集體備課中，大家互相傾聽自己的教學(xué)故事，全組共同分享他人的經(jīng)驗(yàn)和困惑，大家就困惑各抒己見，與同事間的對話成為教師寶貴的財(cái)富，成為改進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)力，在集體合作中提高反思能力。
2.努力踐行教學(xué)反思能力提高的個(gè)人途徑
�。�1）夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，提升教育素養(yǎng)。
高水平的教學(xué)反思，一定要有教學(xué)理論的支持。這種理論支持下的教學(xué)反思活動(dòng)，才是促進(jìn)教師反思能力提高的根本。地理教師要根據(jù)自身實(shí)際，主動(dòng)關(guān)注地理學(xué)科的發(fā)展，為自己制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將自己定位成研究型的教師。
�。�2）借助“微格教學(xué)”提升反思能力。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 4
我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學(xué)起，而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對這樣的教材，作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。雖然自己在大學(xué)里有進(jìn)行家教工作，曾經(jīng)輔導(dǎo)過三屆畢業(yè)班的學(xué)生，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，可是也碰到一名新教師一定會(huì)遇到的情況，今天我主要回顧一下自己在這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
1、克服緊張與害羞
在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我已經(jīng)克服了一開始的心驚膽戰(zhàn)，不敢面對學(xué)生教學(xué)了。特別是上公開課。不過一開始會(huì)很緊張，但上一會(huì)進(jìn)入狀態(tài)就好點(diǎn)了，我找到一個(gè)方法，只要你不去看他們，好好和你的學(xué)生交流，你自然而然就不會(huì)那么緊張了。
2、多聽課，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
新教師許多東西都不懂，這時(shí)一定要多聽老教師的課，他們有很多值得我們可以學(xué)習(xí)，不過今年我的課排在最前面，我的課都比鄭雪嬌老師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌老師、饒干東老師、張明康老師、溫暖寧老師的課我都有去聽，他們真的有許多東西可以讓我學(xué)習(xí)。特別是鄭老師上課很有系統(tǒng)性，饒主任上課用的一些例子很好，張老師的課重難點(diǎn)明確�？傊犝n有助于我們新老師的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，我先備課，然后在去請鄭老師給予指導(dǎo)。因?yàn)槲也皇前嘀魅�，比較有時(shí)間找陳老師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思路比較清晰。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的.判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。
3、師生互動(dòng)
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。特別是高一（3）班的學(xué)生非常安靜�？墒且惨盐找粋�(gè)度，比如說四班的學(xué)生很活躍，在活動(dòng)時(shí)效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，而五班的學(xué)生又有自己的特點(diǎn)。不過我在想，可能是自己問問題的技巧有問題，或者是我自己所提的問題本身學(xué)生不能理解，我想以后在設(shè)計(jì)問題上要好好下功夫，還有自己的語言也要講究了，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，解決問題——思考問題——提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。
4、教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊以及地球儀
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。地球儀的使用在本學(xué)期顯得特別重要。高一的學(xué)生空間概念很差，我們必須利用地球儀幫助學(xué)生建立起空間概念，進(jìn)而才好理解地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流等。
5、創(chuàng)新教學(xué)手段
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 5
在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多�，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。
1、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
2、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
�。�1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；
�。�2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
�。�3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
4、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的.欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 6
通過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。
2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
在教學(xué)中的.一些主要做法
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 7
期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況：
反思一：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
反思二：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的`形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
反思三：深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延
教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。
我反復(fù)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應(yīng)該努力做到：
一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。
二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用
學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗(yàn)作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。
�。薄⒕幘x練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求，
應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。
�。�、突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力，改變思維方式。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 8
本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我承擔(dān)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。
本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
一、在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》地理（必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：
1、知識和能力
�、� 理解洋流的.形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。
�、� 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、 過程和方法
�、� 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
�、� 通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；
2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。
二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況。
在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。
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經(jīng)過了前半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生開始漸入門道，已經(jīng)漸漸地能在課堂上配合教學(xué)，知道了一些地理基礎(chǔ)知識，也學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)地理的方法，所以課堂教學(xué)進(jìn)展的比較順利，但是在這一個(gè)月中，由于講述第二章的內(nèi)容“氣壓帶和風(fēng)帶”，“常見天氣系統(tǒng)”，知識點(diǎn)較難理解，所以學(xué)生在掌握上還是有一定的難度。
比如，我們?nèi)ド铣Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，把冷峰暖鋒過境前，過境時(shí)，過境后的天氣變化情況展示給大家看，然后列表對比冷暖峰的不同。大家對單一氣團(tuán)控制下的天氣較晴朗，過境時(shí)天氣變化顯著，常出現(xiàn)陰雨天氣現(xiàn)象還是比較了解的，但對于影響我國天氣的主要是什么鋒？常出現(xiàn)怎樣的天氣現(xiàn)象等卻不是很明白，說明所學(xué)的`知識離運(yùn)用還有一定的距離，學(xué)生還不懂得注意生活中的地理，平時(shí)沒有留意，當(dāng)然也不會(huì)跟所學(xué)的知識掛鉤。
在教學(xué)方法上，我們因教學(xué)內(nèi)容的不同而異，一般采用問題導(dǎo)思，讀圖列表比較，學(xué)生活動(dòng)及多媒體等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中也取得了一定的成效。特別是問題導(dǎo)思，它能吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生一步一步引入課堂教學(xué)。下一階段，還要更努力地充實(shí)自己，吸取其它學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，把教學(xué)搞得更好。
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昨天，第一次在課上發(fā)火。那是一節(jié)理科班，同時(shí)也是下午第一節(jié)課――學(xué)生最容易睡覺的一節(jié)課。在課上，部分學(xué)生總是睡覺。最后導(dǎo)致在課堂上發(fā)火。結(jié)果，連續(xù)發(fā)了三次火，還是有學(xué)生繼續(xù)睡覺。
于是我分析了一下地理課堂理科班學(xué)生睡覺的原因：
第一、文理分科的高考制度，地理課堂知識理科班的“副科”，學(xué)生認(rèn)為只需要通過會(huì)考即可，而會(huì)考又是“考前三塊錢一份”的答案。地理課的吸引力不大。
第二、理科生“主科”學(xué)習(xí)就已經(jīng)十分疲勞，沒有更多精力放在文科課上，于是地理課成了學(xué)習(xí)期間休息的`重要的時(shí)刻�；蛘咴诘乩碚n上學(xué)習(xí)其他學(xué)科。
第三、由于課時(shí)和會(huì)考復(fù)習(xí)占用的時(shí)間，以及本人經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上課堂組織力不強(qiáng)，與同學(xué)互動(dòng)較少。（曾經(jīng)多次在課堂上組織活動(dòng)，但是學(xué)生不配合），于是教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸教學(xué)為主，學(xué)生感覺枯燥。同時(shí)課堂激情不足。
第四、教學(xué)過程中過于注重知識點(diǎn)的傳授，面面俱到，對理科會(huì)考的考綱不熟悉，導(dǎo)致課堂內(nèi)容難度大。
第五、課堂掌控力不足，沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生威嚴(yán)。
面對這些原因，想要在以后的課堂上獲得好的效果，還需要長時(shí)間的努力與積累。主要包括以下幾個(gè)方面：
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課堂其實(shí)可以講的很有意思，能激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面教師提高自身素養(yǎng)，能夠靈活舉學(xué)生喜歡的例子。另一方面要了解學(xué)生，并和學(xué)生滲透地理教學(xué)在生活中的重要作用，提高學(xué)生對地理學(xué)生的重視。
第二、面對理科學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)。理科生不注重地理是具有深刻的社會(huì)背景的，無法改變。因此對理科生不能強(qiáng)求。同時(shí)，面對理科生也不能機(jī)械的講課，也要想辦法增加與理科生的互動(dòng)。
第三、提高課堂組織能力，課堂上嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
哎，教理科班地理課，真的好難啊。
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在一個(gè)多月的教學(xué)過程中，高一年級地理備課組應(yīng)該說基本落實(shí)了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要采取了以下一些做法：
1.備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。
新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，我們在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的'權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個(gè)多月的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式：
①講述—領(lǐng)悟型。
這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對于這些內(nèi)容，我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。
�、谧灾鲗W(xué)習(xí) —探究型。
這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
③實(shí)踐活動(dòng)型。
這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等(當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控)。此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課，如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后，為了讓學(xué)生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解，就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看VCD《宇宙與人》(或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容)。
總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時(shí)課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外，新課程改革背景下課堂教學(xué)信息化趨勢明顯增強(qiáng)，而且我們學(xué)校又是寶安區(qū)數(shù)字化校園試點(diǎn)學(xué)校，因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 12
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，期末考試成績以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分�；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。現(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差
與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：
�、偻耆粚W(xué)習(xí)型
占有小部分比例，每班約為2---3人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳。
�、谂紶枌W(xué)習(xí)型
占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這部分人偶爾會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒，聽不懂也就算了。
�、郯雺舭胄研�
約占三分之二的比例，這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。我個(gè)人認(rèn)為，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的學(xué)生來講，這種競爭是不公平的。
同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的'補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，基本的生活常識也沒有了。如我們在講“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說：“氣溫降低了，天氣會(huì)……”學(xué)生接下來說:“變暖。”再如我們講到風(fēng)向的時(shí)候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。
高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難。上課學(xué)生聽不懂，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。
(2)學(xué)生的整體素質(zhì)低
洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過。我問他們：“你們將來打算干什么?”回答：“不知道”驚人的相似，可怕的驚人，難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是，但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流，是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展。
在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí)，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好。
高一地理教學(xué)反思優(yōu)秀 13
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的全面要求，著力引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根據(jù)我校二類高完中學(xué)生大面積基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在優(yōu)生極少的情況下，如何提高我校學(xué)生升學(xué)率，我談?wù)勎倚８咧形锢斫虒W(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)：
一、正確理解考試說明中的考試目標(biāo)
根據(jù)普通高校對新生文化素質(zhì)的要求，參照國家教育部頒布的全日制中學(xué)教學(xué)大綱，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定了以下四面目標(biāo)：
1、對自然科學(xué)知識的理解能力。重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn)，雖然在高考中強(qiáng)調(diào)了對能力的考查，但自然科學(xué)的基本知識仍然是非常重要的，知識能力離不開知識基礎(chǔ)的載體作用，離開了基本知識的積累，能力很難形成，強(qiáng)調(diào)對自然科學(xué)基本知識的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖�，圖或表）進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)目標(biāo)分為三條：
⑴，理解自然科學(xué)的基本概念，原理和規(guī)律，所謂理解自然科學(xué)的基本概念，原理和規(guī)律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果，適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
�、�，定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，包括用數(shù)學(xué)知識處理物理問題，以及用簡單的圖，表和數(shù)據(jù)描述物理活動(dòng)的特征等。
⑶，了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會(huì)發(fā)展的影響，通常這一條內(nèi)容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，科學(xué)概念，原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來的，教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)
生對自然科學(xué)概念，原理和規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)�？茖W(xué)規(guī)律的重要知識常伴有實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。本目標(biāo)要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)），并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。
3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料，人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所備基本的自然科學(xué)知識以及判斷，推理和計(jì)算能力。學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念，新理念，新發(fā)現(xiàn)，新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關(guān)物理意義，以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。
4、對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識去指導(dǎo)自然科學(xué)的研究工作，社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活，必須懂得自然科學(xué)知識的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，本目標(biāo)的試題有的需要物理學(xué)，化學(xué)，生物，其中一個(gè)學(xué)科的知識就可以回答，有的需動(dòng)用物理，化學(xué)，生物，三個(gè)學(xué)科的'知識來回答，尤其是以現(xiàn)實(shí)問題立意的試題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)性問題常常是綜合的
二、教師要更新教學(xué)觀念，改革物理教學(xué)
其實(shí)現(xiàn)實(shí)中人與自然，人與社會(huì)發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問題，創(chuàng)新綜合的思路非常重要，但我認(rèn)為高考綜合的知識點(diǎn)難度并不會(huì)比單科的知識點(diǎn)的要求高，題目不深挖，不鋪開，但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解，綜合思維，信息處理實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體的講，要求教師，第一，要遵循現(xiàn)行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué)，其教學(xué)目的要突出以培養(yǎng)學(xué)生迎新精神和提高教學(xué)能力為重點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，物理教學(xué)活動(dòng)要注意與化學(xué)，生物學(xué)間知識的橫向聯(lián)系和綜合防治運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為方便主體地位，充分發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化物理學(xué)教學(xué)過程，第三，繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
三、打開圖書館，閱覽室的“門”
物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，在抓基本知識點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，有意識到地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實(shí)際，充分利用圖書室，閱覽室的資料，組織學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面，開設(shè)講座，講物理史故事，將現(xiàn)代科技新成就，如激光的廣泛運(yùn)用，全息照相的妙用，光纖在現(xiàn)代通信中的作用等，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)現(xiàn)代意識，提高學(xué)生素質(zhì)。
四、具體做法
高一是高中階段的基礎(chǔ)，力學(xué)基礎(chǔ)沒打牢固，后面的知識理解起來就困難，高二是關(guān)鍵，我校學(xué)生一旦渡過高二，退學(xué)的學(xué)生就少了，信心也不會(huì)失去，高一教學(xué)首要任務(wù)是如何由初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，如何由初中的簡單學(xué)習(xí)過渡到高中的理解性學(xué)習(xí)是我們高一教師首要任務(wù)。即不能單一降低難度，也不能標(biāo)高過度。高二物理教學(xué)內(nèi)容繁重，在學(xué)生有一定的高中物理學(xué)習(xí)方法的前提下，就稍微加大綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然不能讓學(xué)生怕學(xué)物理，難學(xué)物理，物理難學(xué)的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時(shí)，不能枯燥，而且要把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生即學(xué)到了物理知識，又有享受了學(xué)習(xí)物理知識過程中的樂趣，這才是持續(xù)學(xué)習(xí)物理最好的老師。對于綜合性解題能力的培養(yǎng)，要逐步進(jìn)行，不可能一次到位，教師也不能操之過急，必須要在學(xué)生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓(xùn)加以提高。
高三注重復(fù)習(xí)，對學(xué)生全面的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，讓學(xué)生對知識點(diǎn)加深印象，同時(shí)對知識的網(wǎng)絡(luò)性進(jìn)行提煉，查漏補(bǔ)缺，講練并重，精講精練，要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能”以講代練”，也不能”以練代講”。要精講精練”，便使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。講要針對性強(qiáng)，除重點(diǎn)，關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題，注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力考核成績。練以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力，速度等方面適應(yīng)高考的要求，抓好運(yùn)用知識能力的單元訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，題目的難度，梯度應(yīng)_攏考試說明及說明的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型，同時(shí)注意檢查學(xué)生審題，解題，科學(xué)思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。
評時(shí)教師講評練應(yīng)突出貢獻(xiàn)重點(diǎn)，重在指導(dǎo)工作，不是重復(fù)，重演一遍，不能以題論題，在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。
組織專題講座，進(jìn)行學(xué)法，解法指導(dǎo)，把學(xué)生平時(shí)易出錯(cuò)的知識點(diǎn)作專題性地講解，當(dāng)然也包括考試的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭突破它的要點(diǎn)，把握住考試的脈搏。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生讀書，在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書，讀自己認(rèn)為有缺漏部分，自我歸納總結(jié)，教師歸納總結(jié)，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò)，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣，搞提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。
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第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新穎的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主探究、合作交流，積極的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延伸拓展基礎(chǔ)課所學(xué)知識，最后通過鞏固課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實(shí)。
但是通過一段時(shí)間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：
1、在我們要求學(xué)生展示學(xué)案問題和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案時(shí)，要么要求某個(gè)小組的代表展示，要么讓學(xué)生搶答，其他同學(xué)到底做的怎么樣呢？而且一些同學(xué)在小組合作交流討論時(shí)也不積極參與或者根本不參與，或者以討論問題為名說說笑笑，在這些情況下，我們就沒有實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，那么我們教師又該怎么做呢？怎樣讓每一個(gè)同學(xué)積極參與、真正的融會(huì)貫通，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極的思考，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思考和改進(jìn)的`。
2、對于學(xué)習(xí)上不積極、思想上有問題的同學(xué)，我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo)，但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)教師也必須在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時(shí)間找學(xué)生。
改革之初總是艱難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實(shí)并且效果顯著，需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們教師不斷的努力去積極的倡導(dǎo)和實(shí)踐。
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期末考試已經(jīng)結(jié)束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況：
一、在新課程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
在新課程的課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、在新課程中多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)的平臺。
在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
三、在新課程中教材成為教學(xué)的輔助
教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。
四、在新課程中探究式學(xué)習(xí)的不足
探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。但它也有耗時(shí)長效率低的缺點(diǎn)。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動(dòng)。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多，課時(shí)沒辦法按時(shí)完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端，但效率高，尤其就；實(shí)際而言，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解，實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，教材提供的探究活動(dòng)素材有限，而且有的操作性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時(shí)間和難度。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時(shí)的'現(xiàn)象。要改變這種局面，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng)、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導(dǎo)資料。
五、在新課程中自身的要求
教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。
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教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主題，對學(xué)生的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，所以這需要教師具體較高的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不僅僅是知識的豐富，更重要的是要有教學(xué)方法，要在教學(xué)上有自己的見解，要能夠在教學(xué)上創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中難度不足，經(jīng)常對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠在這些反思中提高教學(xué)質(zhì)量，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法，能夠自己學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的消極的被灌輸知識。
老師對自己教學(xué)活動(dòng)的反思是老師教學(xué)過程中一項(xiàng)必不可少甚至很重要的過程之一，在反思過程中，老師能更加清楚地知道自己在教學(xué)過程中的得失成敗，能夠在之后對教學(xué)方式教學(xué)手段等進(jìn)行思考，能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這樣老師才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生講解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這是老師在教學(xué)活動(dòng)中極其重要的步驟過程，因此，在教學(xué)過程中，老師一定要及時(shí)有效地進(jìn)行反思和思考，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)不足加以改正，繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)。
當(dāng)前的教育情況下，老師的素質(zhì)越來越受到人們的關(guān)注，新課程改革下，老師的作用越發(fā)明顯，對老師的要求也越來越高，老師的教學(xué)活動(dòng)越發(fā)地受到家長和社會(huì)的關(guān)心，在教學(xué)過程中及時(shí)的反思和思考有利于提高老師的教學(xué)水平，改進(jìn)老師的教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中，也是這樣，老師的反思尤其重要，老師的反思和思考能夠讓老師更加深入地去研究物理教學(xué)，老師的反思和思考它貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師在反思中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)手段，讓教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理，更加符合學(xué)生的心態(tài)，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。老師更加關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓老師更好地改進(jìn)提高，讓教育的質(zhì)量得以提高。兩外，老師的反思和思考也能夠提高老師教學(xué)的智慧。教學(xué)它不單單是一個(gè)老師教授知識的`過程，更是老師展示自己教學(xué)智慧的平臺。作為老師，要將課堂作為自己的舞臺，在這個(gè)舞臺上展示自己的教學(xué)智慧，對課堂教學(xué)的反思和思考，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，展示老師的教學(xué)智慧，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和老師自身素質(zhì)的提高。
物理老師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，這不僅僅要依賴自己在多年的教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，但是，這種僅僅只是依憑經(jīng)驗(yàn)的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的，這就需要老師對教學(xué)活動(dòng)的反思和思考不僅僅要依賴經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的理論指導(dǎo)，還要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思和思考，只有這樣才能更好地改善教學(xué)。在物理教學(xué)中，首先要改變那些陳舊的迂腐的物理理念。教學(xué)理念是老師的理論值點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，老師要經(jīng)常反思和思考的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，要反思自己的教學(xué)活動(dòng)和別人的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程它關(guān)系著老師，學(xué)生，教材和教學(xué)環(huán)境這四個(gè)因素。教學(xué)不僅僅是一種過程，它更是一種教學(xué)的對話和溝通，是老師和學(xué)生的一種合作過程，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是公正的和諧的平等的，是老師和學(xué)生之間共同進(jìn)步的橋梁，是老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)過程中一定一定要注意自己的角色，老師不要將自己和學(xué)生割裂開來，要有新的教學(xué)理念，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，要去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
老師作為教學(xué)活動(dòng)的傳授者，一定要有豐富的專業(yè)知識，只有有了專業(yè)的知識，在教學(xué)活動(dòng)中才不會(huì)出現(xiàn)知識短路。學(xué)科的專業(yè)知識對于老師而已是基礎(chǔ)，對于教學(xué)活動(dòng)的反思和思考就顯得格外重要。提高文化素養(yǎng)和專業(yè)知識是機(jī)器重要的。要想提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識，一來，要不斷地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去充實(shí)自己，提高自己。如果連一個(gè)老師都不能在學(xué)習(xí)中去提高自己，充實(shí)自己，那么他的學(xué)生又怎么能夠提高呢，所以，老師一定要在日常的學(xué)習(xí)生活和工作中不斷地自己學(xué)習(xí)，來提高自己的素養(yǎng)和增加自己的知識。二來，老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活工作中，要多多地去閱讀相關(guān)方面的知識著作，有關(guān)物理等各方面的專業(yè)書籍，通過對他人知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)來提高自己的素養(yǎng)。閱讀這些具有極其高的價(jià)值的著作，能提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，還能提高老師的思想境界，只有這樣，老師在今后的教學(xué)活動(dòng)中才能更好地去反思去思考，再不斷地探索和改進(jìn)中去提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的技能。
物理老師對教學(xué)活動(dòng)的反思和思考也體現(xiàn)在對教學(xué)策略和手段的反思。這是建立在老師的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)上的，這種反思主要是課堂教學(xué)活動(dòng)的反思。物理教學(xué)中需要運(yùn)用到很多的案例分析，案例分析主要是看三個(gè)方面，研究自己的課堂，學(xué)習(xí)其他人的課堂，最后就是在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)工作中去搜集材料，從書面上來學(xué)習(xí)案例。在這三種方法下，老師就能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，物理課堂的聽課也是很好的凡是之一。聽課它是全課堂的互動(dòng)教學(xué)，內(nèi)涵豐富，老師之間的相互聽課，不含任何的指導(dǎo)因素在內(nèi)，能夠讓老師更好地發(fā)揮，老師在相互聽課過程中，共同學(xué)習(xí)，大家能知道自己的不足，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，然后將其運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，能夠相互提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，聽課的老師能夠?qū)κ谡n的老師和聽課的學(xué)生加以細(xì)致觀察，能夠揣摩雙方的心理活動(dòng)，能夠及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)過程中不合適的不分，來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這是老師進(jìn)行反思和思考的很好的方式之一。那么，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后就沒有事情了么，不對。課后的小結(jié)是十分重要的，它能夠回顧你教學(xué)過程中的一些感覺和思考，在這樣的課后小結(jié)中，老師能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，不斷地調(diào)整教學(xué)政策。
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