關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思1

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。

　　通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。

關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思2

　　《紅樓春趣》是部編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說(shuō)家曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開(kāi)始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿�堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)效果（思效）

　　猜謎起興，圖片導(dǎo)入。

　　課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出來(lái)后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的'圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫(xiě)，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。

　　二、教學(xué)收獲（思得）

　�。ㄒ唬┭凶x課本，精準(zhǔn)定位。

　　《紅樓春趣》對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來(lái)的命運(yùn)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。

　�。ǘ�）緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對(duì)文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對(duì)比，探究人物性格特點(diǎn)。

　　三、不足之處（思失）

　　回顧整節(jié)課，仍然感覺(jué)到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫(xiě)的有聲有色，寫(xiě)出了大家的童真童趣，但是，這種場(chǎng)景，學(xué)生讀來(lái)仍然感覺(jué)很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡(jiǎn)單說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂(lè)、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　四、改進(jìn)措施（思改）

　　在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對(duì)“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂(lè)活潑的場(chǎng)景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)是立體的、全面的。

關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思3

　　《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風(fēng)箏的故事。

　　首先，我通過(guò)介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運(yùn)用圖畫(huà)和優(yōu)美的配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再運(yùn)用猜讀的'方法，厘清故事內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用了在精讀課文中習(xí)得的概括方法。

　　然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過(guò)追問(wèn)、比較、猜測(cè)等策略幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。

　　最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的傳承。同時(shí)，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。

關(guān)于《紅樓春趣》的教學(xué)反思4

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的的故事。

　　全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點(diǎn)兒沒(méi)有公子哥的架子。課文中有些語(yǔ)句理解起來(lái)有一定的'難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡(jiǎn)單疏通一下個(gè)別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。有一定難度但學(xué)生津津樂(lè)道。

　　課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動(dòng)地描寫(xiě)了舊時(shí)北平放風(fēng)箏地習(xí)俗和作者對(duì)風(fēng)箏地喜愛(ài)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說(shuō)中被認(rèn)為是放晦氣的”，和課文的說(shuō)法相同，體現(xiàn)出文化的。

　　教學(xué)時(shí)，提供一些有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，進(jìn)而交流對(duì)寶玉的印象。我還通過(guò)“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏這一活動(dòng)有進(jìn)一步的感受，體會(huì)民俗文化的傳承。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。

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