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有余數(shù)的除法教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的有余數(shù)的除法教學反思，希望對大家有所幫助。
有余數(shù)的除法教學反思1
《有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。
本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有余數(shù)的除法，通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
通過直觀形象的學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念。
整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。
但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的`不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內(nèi)容過多，二年級學生的注意時間很短，要充分調(diào)動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內(nèi)也得到充分的休息；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。
有余數(shù)的除法教學反思2
本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作，自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結論。
為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要采取了以下三個措施：
1、借助直觀操作促進學生對新知的理解。
教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。
2、通過對比幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。
首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的.橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構建合理的知識結構網(wǎng)絡提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
3、接著動手擺正方形，創(chuàng)造學生動手操作、合作交流的機會，接著引導學生觀察算式，引導學生研究發(fā)現(xiàn)：
在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點。
本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)了學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。
有余數(shù)的除法教學反思3
在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法” 。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：
一、成功之處：
1 、設置懸念引出數(shù)學問題。
數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念，抓住學生好奇心強的心里，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景，在新課教學的一開始，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。
2 、實踐操作，引導學生自主歸納。
注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的.情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。
3 、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。
這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性�？梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：
1 、沒有重視過程教學。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。
2 、沒有及時反饋學生的錯誤。
對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。
總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。
有余數(shù)的除法教學反思4
我教學了三年級教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學生的已有知識經(jīng)驗，學習有余數(shù)除發(fā)的計算。本節(jié)課我先創(chuàng)設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時讓學生認識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索余數(shù)和除數(shù)關系。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結果。
本節(jié)課的`教學效果很好，學生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了余數(shù)與除數(shù)的關系，從中也培養(yǎng)了學生的歸納能力和合作意識。
以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對余數(shù)的理解，已不成問題，但有些細節(jié)還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今后的教學工作中還需改進。
有余數(shù)的除法教學反思5
在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法” 。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：
一、成功之處：
1 、設置懸念引出數(shù)學問題。
數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念，抓住學生好奇心強的心里，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景，在新課教學的一開始，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。
2 、實踐操作，引導學生自主歸納。
注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的`，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。
3 、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。
這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性�？梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：
1 、沒有重視過程教學。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。
2 、沒有及時反饋學生的錯誤。
對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。
總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。
有余數(shù)的除法教學反思6
有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學生認識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達商和余數(shù)，并學會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學過程中通過學生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學習有余數(shù)除法的計算方法。例如在教學17除以5的時候，在教師引導下，通過商幾的過程分析，使學生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。
這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的`認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想象、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好，學生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、2、3、1、2、3、......都是比4小的，沒有超過4的，從而得出余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。
當然，有余數(shù)的除法是這一單元的教學難點，學生的試商，豎式的寫法，余數(shù)不能不寫等等這些都要靠以后反復的練習，從而加以鞏固。
有余數(shù)的除法教學反思7
今天去xx小學講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢驗是否做對。
通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的多次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學方法中存在的問題。
大致有以下幾個方面：
1、根據(jù)新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的.主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。
2、板書的設計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生回答問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。
3、在讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學生猜想，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在學生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學生怕出錯不敢發(fā)言。
有余數(shù)的除法教學反思8
這個月，教學內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》，這個內(nèi)容是在學生理解什么是除法，會計算表內(nèi)除法的基礎上，進行延伸和擴展。這一部分的內(nèi)容也是今后學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，是很重要的知識點。“有余數(shù)除法”這一章節(jié)，學生要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程，有余數(shù)除法的意義；在計算時要進行試商、求余數(shù)、驗算。這一內(nèi)容對于視力障礙的學生而言具有一定的抽象性，計算步驟增多對學生的計算能力有更高的要求，因此，本章內(nèi)容對學生是一個挑戰(zhàn)，對于數(shù)學老師的我也是一個挑戰(zhàn)。
作為一名數(shù)學老師，我們都知道，計算能幫助學生解決生活中的問題，是學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能。那我如何讓學生在已有的計算能力下，掌握這一章節(jié)的重點內(nèi)容呢，如何讓枯燥的知識點更生動，更有活力，而且我的學生很特殊，教材顯現(xiàn)的豎式計算對于他們，書寫起來太難，該如何取舍教學的重難點，根據(jù)學生的特點我又要采取怎樣的教學方法呢，這都是困惱的問題。而帶著問題，帶著自身的理解，我踏上講臺，在教學中做到；
一、分層教學
在普通學校，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學重點、難點都放到，豎式計算上，但由于學生的特殊性，在教學中根據(jù)我班學生計算能力、視力情況，進行針對性教學采取多鐘多樣計算方法，豎式計算、口算為主，算盤、計算器為輔。能力進行分層，A層學生有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名學生全盲學生使用盲文教授口算；B層學生3人，計算能力一般，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對于這一部分的學生，教授珠算。C層學生2人，計算能力差，教授計算器計算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過分層教學讓每個學生在數(shù)學課堂上都能有所得，有所獲。
二、少講多練
教學中，有些孩子，怎么講都不會的情況下，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會，計算方法的運用，對于會的學生更要如此，通過大量的做題鞏固知識點，同時提高計算的能力。為了避免學生在計算教學的枯燥性，在練習環(huán)節(jié)，采用趣味競賽方式教學，提高學生的計算和珠算的速度和準確率，把枯燥的計算練習，轉(zhuǎn)變成了學生愛學的內(nèi)容。
三、課后輔導
每節(jié)課總會有學生處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以及時抓住機會輔導，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁，學生理解就容易多了，當然，對于學生而言，有點累，但是起碼讓學生形成一種意識，不好好聽課，課后還得學。
教學中不足的是，學生學習的方法多，需要的時間就相對的'多，在計算的過程中會出現(xiàn)混淆的時候，教學時，還是學生被動的聽，討論，主動發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大能力，讓學生說起來，動起來。
這個月給自己教學的建議是：充分的了解、每一個學生的能力、學習特點、興趣愛好，設計符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標，讓每個學生在課堂上都能收獲到知識，多想想，把課堂的知識點融入故事或者教學活動，讓學生感受數(shù)學是那么好玩，有樂趣的。
有余數(shù)的除法教學反思9
這是這個學期開學后的第一課，又有一定的難度。本節(jié)課的教學目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關系。
根據(jù)兩個班級的學習情況，本部分知識對于部分學生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在于學生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別。為了讓學生更加清楚，本次教學我采取了以下設計：
一、分一分（教學余數(shù)的意義）。
學生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學生很快分完）借助“分小棒”的'活動，學生通過實際操作，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。學生經(jīng)過動手和動口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高學生的抽象思維能力也有好處。
二、寫一寫（初步體會豎式各部分的意義）。
除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進行教學的。因為教學要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的需要，不一定每節(jié)課都由學生自主探究。尤其是數(shù)學，有些知識是規(guī)定性的，不適合學生探究。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學生探究，而是直接告訴學生應怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機械學習。學生通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的認識，教師的直接講授過程是建立在學生主動參與的基礎上的。然后又讓學生進行了回顧與提煉，加深了學生對算理的理解。同時通過學生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關系作了鋪墊。
有余數(shù)的除法教學反思10
為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點。在課堂教學中采用“開放”、“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”。
1、數(shù)學知識總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質(zhì)的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復習鋪墊，而是創(chuàng)設情景，激發(fā)他們的學習興趣，并且通過談話的方式與他們的'生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過活動使學生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。
2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然后再讓學生寫出算式，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察——————發(fā)現(xiàn)—————驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。
3、雖然我們從學生實際出發(fā)進行了開放性的設計，并盡可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一群“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態(tài)，要特別關注學生，更要有目標的調(diào)控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程，教師的首要任務之一就是激發(fā)學生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。
總之，通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關系。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。
有余數(shù)的除法教學反思11
《認識有余數(shù)的除法》是二年級下冊的第一個課時的教學內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的教學是在同學們上學期學習了商是整數(shù)除法的基礎上進行教學的，但相對于同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。
但這節(jié)課學習的是把一些物體進行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數(shù)學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了余數(shù)的教學，本節(jié)課的.關鍵就是要引導學生對余數(shù)所表示的意義進行理解，理解余數(shù)表示的是把一些物體進行進行平均分后剩余的數(shù)，要特別向?qū)W生強調(diào)的是有余數(shù)的除法算式的寫法和讀法，教學時可以采用多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學范讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調(diào)寫余數(shù)時打點的方法，這個環(huán)節(jié)在課堂上是進行的非常到位的。
但從學生的課后作業(yè)的情況來看，仍然有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數(shù)同學沒有專注學習，可能小心思在其他的某個地方，教學過程中在引導學生探求不同方法的時候，要在恰當?shù)臅r候啟發(fā)學生進行分的操作，通過學生動手操作完成表格的填寫，引導學生進行比較分類，把有剩余的一類從中分出來，從而告訴同學們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學生理解有余數(shù)的除法的實際意義。
有余數(shù)的除法教學反思12
《有余數(shù)的除法》這個單元一共安排了4道例題，我把例1、例2定為第一課時內(nèi)容。
教學目標確定為：
1、學會除法的豎式書寫格式，能正確進行除法的豎式書寫，理解豎式的計算過程及算理。
2、理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計算有余數(shù)的除法，會用豎式計算。
3、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。
重難點是：
除法的豎式書寫格式和理解有余數(shù)除法的意義。
首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖，通過解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這個用除法計算的問題，理解除法的含義，然后讓學生動手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？”來認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。在教學豎式的寫法時，利用學過的表內(nèi)除法分別給出橫式和豎式，并結合具體情境讓學生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱和豎式的寫法。
在重點教學例2中，關鍵是讓學生認識余數(shù)，理解余數(shù)是平均分時還多出來不夠分的。在分的基礎上寫出除法算式、介紹豎式計算，通過“你是怎樣想到商4的？”的思考和討論幫助學生掌握試商的方法。所以在教學例2時，我要注意滲透，分完后問“剩下來的還夠不夠擺一組？”其實這就是為“余數(shù)比除數(shù)小”做表象的滲透。同時還要提醒學生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。
課后反思：
1、除法豎式的格式、試商的教學看似簡單，但對于學生來說第一次接觸豎式除號的寫法，寫慣了加減法豎式，一下子很難書寫格式，學生寫法出現(xiàn)錯誤較多。為了以后數(shù)學學習養(yǎng)成好習慣，例1有必要單獨為第一課時，專一進行規(guī)范和練習。
2、本節(jié)課的重點是理解余數(shù)的含義，會列有余數(shù)除法的豎式。有余數(shù)除法算式的含義的探索過程，我覺得很有必要讓每一個學生經(jīng)歷。因為有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生對有余數(shù)雖然在實際生活中有一些感性的`認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。所以在教學中利用學具讓學生動手擺，在活動中形成有“剩余”的表象。在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念，我認為是必不可少的
3、作為新教師需要鍛煉是必須的，語言組織方面欠缺，教學相連兩個環(huán)節(jié)之間過渡語不夠恰當，對學生的評價語也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評價語可以使課堂妙筆生花，激發(fā)學生有不同的想法；課堂節(jié)奏快慢結合不是很好，這些是我今后要加緊改進的。
4、在學生探索規(guī)律過程中，應該讓學生充分地說，多讓學生說，而我卻急于求成，并沒有給學生足夠的時間思考，自己說的太多，而學生表達地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導學生表達自己的想法這塊也是很欠缺的。
總之，這堂課值得反思和改進的地方很多，是我值得深思的，也是我以后進步的起點，我今后也將一如既往不斷發(fā)現(xiàn)、改進，從中獲得進步。
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