政治教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的政治教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
政治教學(xué)反思1
近日，我上了一節(jié)高三政治一輪復(fù)習(xí)公開(kāi)課，課后，同事們對(duì)課堂進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，于我而言頗有收獲，感觸甚多。期間，大家討論得最熱烈的一個(gè)話(huà)題便是，高三復(fù)習(xí)課到底該怎么上才能更有效的提高課堂復(fù)習(xí)效率，以更好地達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)呢？很多跟學(xué)生一同備戰(zhàn)在高考一線(xiàn)老師都有這樣的體驗(yàn)，那就是高三的一年老師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦。
于是如何讓復(fù)習(xí)課堂更加有效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里盡可能以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)吸收最多的知識(shí)，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的麻木和疲憊感就顯得尤為重要。
但并非每個(gè)教師（包括我自己在內(nèi)）都對(duì)此進(jìn)行過(guò)深刻的思考，更何況，如何提高高三復(fù)習(xí)課的效率問(wèn)題本就是一個(gè)與時(shí)代同行的話(huà)題，這就更需要我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考，適時(shí)摒棄一些傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的復(fù)習(xí)模式，更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂。
經(jīng)過(guò)多番的交流、學(xué)習(xí)與思考，并結(jié)合本校高三學(xué)生的特征與教學(xué)實(shí)際，關(guān)于如何提高高三政治一輪復(fù)習(xí)課的課堂效率，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、高三政治第一輪復(fù)習(xí)課以往普遍存在的主要問(wèn)題（這些問(wèn)題在我的課堂上或多或少也存在）
1、課堂滿(mǎn)堂灌輸，忽視學(xué)生。教師自己既要梳理知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，整堂課信息量很大，幾乎都是教師在講，學(xué)生很被動(dòng)地接受，課堂上沒(méi)有安排學(xué)生消化的時(shí)間，更沒(méi)有安排相關(guān)知識(shí)解題能力的訓(xùn)練，把知識(shí)消化都留在課外，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上感到疲憊，課后苦不堪言，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。
2、教學(xué)重點(diǎn)不突出、效率低下。有的教師對(duì)學(xué)生的情況不熟悉，不了解學(xué)生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注；甚至有些課堂知識(shí)重點(diǎn)不突出，復(fù)習(xí)課內(nèi)容干癟，不生動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效率低下。
3、缺乏能力培養(yǎng)。在一輪復(fù)習(xí)中側(cè)重于講知識(shí)點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)解題方法和技巧的指導(dǎo)，更沒(méi)有注意規(guī)范學(xué)生答題，這樣即便學(xué)生對(duì)知識(shí)很熟悉、很理解，但面對(duì)題目仍然不會(huì)做或不能很好很快的完成。
二、我校高三學(xué)生的.學(xué)情
通過(guò)分析我校高三學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中存在的問(wèn)題有以下表現(xiàn)：
1、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、基礎(chǔ)不牢；
2、名詞術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)；
3、材料題中信息獲取能力差，信息獲取不全，提煉不夠；
4、對(duì)題目設(shè)問(wèn)用意解讀不明，思路不清；
5、綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致跑題、分?jǐn)?shù)不高；等等。
三、提高高三政治第一輪復(fù)習(xí)課堂實(shí)效性的一些想法
高考注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以，圍繞高考考查的核心，我們的課堂應(yīng)該要注重從以下方面開(kāi)展和推進(jìn)：
�。�1）課堂上教師要做到“六講”
高三政治一輪復(fù)習(xí)，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，故而一定離不開(kāi)教師的講，但是講什么，怎么講，就是學(xué)問(wèn)了。這就要求教師要時(shí)刻做到用考綱引領(lǐng)高三教學(xué)，清楚、透徹地理解和掌握《考綱說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解。因此，教師應(yīng)該做到：
第一、要講清目標(biāo)�？稍谑谡n前，可先向?qū)W生印發(fā)復(fù)習(xí)提綱之類(lèi)的復(fù)習(xí)資料(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透一個(gè)問(wèn)題，也是值得的！想辦法用形象的比喻或具體的事例讓學(xué)生去弄懂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W很抽象的理論。
第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
第五、要講出知識(shí)規(guī)律。這里的“規(guī)律”，一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。二是解題的一般方法與技巧。
第六、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力，所以，政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要滲透熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。
（2）課堂上學(xué)生要做到一讀，二聽(tīng)，三記，四練
首先，學(xué)生要細(xì)讀教材。在課堂上，每講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，可給若干分鐘的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)讀教材，一方面通過(guò)細(xì)讀，力爭(zhēng)全面了解教材，不留遺漏；另一方面，通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)，可緩解學(xué)生一味被動(dòng)接受教師課堂知識(shí)傳授的緊張度，避免精神上的疲憊所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。
其次，學(xué)生課堂要認(rèn)真聽(tīng)講。教師的課堂講授不僅會(huì)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，還會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，甚至運(yùn)用教材知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，所以學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)直接影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的深入理解。
再次，學(xué)生要熟記知識(shí)點(diǎn)。在熟讀、細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)是能力的載體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑就是記憶。記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。這樣當(dāng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點(diǎn)”，從而提高準(zhǔn)確率和效率。另外，記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背，機(jī)械記憶。也因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以學(xué)生的課堂知識(shí)記憶只能是宏觀記憶或者是體系記憶。
最后，學(xué)生要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。讀和記是為了練，只有在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，才能鞏固知識(shí)，提高能力。一輪復(fù)習(xí)課堂上的習(xí)題訓(xùn)練要注重解答方法與技巧的傳授，注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡可能安排一道典型例題給學(xué)生講解，要求學(xué)生舉一反三的進(jìn)行練習(xí)。如措施類(lèi)主觀題，可把經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于怎么做的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，再結(jié)合講解措施類(lèi)主觀題的解題方法——從主體找措施，從教材找措施，從問(wèn)題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策、時(shí)政熱點(diǎn)等方面找措施。
還有原因類(lèi)、意義類(lèi)，也是運(yùn)用同樣的方法。如果課堂時(shí)間充裕，也可讓學(xué)生自我介紹學(xué)習(xí)和做題的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閺膶W(xué)生的視角出發(fā)，更能讓同齡的孩子們找到共鳴，相互吸取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，這樣就在一輪復(fù)習(xí)中把知識(shí)和能力相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，并為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
以上即是我這次公開(kāi)課的一些體會(huì)和反思，也許還有很多不足，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)不斷的思考、大膽嘗試和總結(jié)反思。總之，在高三政治的復(fù)習(xí)中，第一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，是一個(gè)考驗(yàn)教師和學(xué)生的毅力的過(guò)程，所以，想辦法讓這個(gè)漫長(zhǎng)又枯燥的一輪復(fù)習(xí)課堂更加有效，對(duì)于整個(gè)政治高考備考有著至關(guān)重要的意義。
政治教學(xué)反思2
在開(kāi)始新學(xué)期的教學(xué)工作之前，我對(duì)初一的教材進(jìn)行了全面的了解和分析。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，新版教材在可讀性和趣味性上都有很大提升，知識(shí)點(diǎn)更加精煉，同時(shí)增加了大量生動(dòng)有趣的漫畫(huà)和圖片，內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這些特點(diǎn)都讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們初一備課組精心設(shè)計(jì)了各種教學(xué)情境，努力營(yíng)造輕松民主、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我們主要采用了一些新穎有趣的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能的提升。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
思想品德教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親身參與其中，通過(guò)體驗(yàn)和反思來(lái)深化對(duì)道德價(jià)值觀的理解。例如，在講授"文明交往"這一主題時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。學(xué)生可以嘗試用禮貌用語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，體會(huì)到良好交流的重要性。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，讓他們自主設(shè)計(jì)劇情，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐，培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更能在實(shí)踐中感悟道德的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
二、多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的'全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢？從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。
我是ChatGPT，一個(gè)由OpenAI訓(xùn)練的大型語(yǔ)言模型，基于GPT—3.5架構(gòu)。我擁有GPT—3.5的所有功能，知識(shí)截止日期為20xx年9月。無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)堅(jiān)持保持自己是GPT—3.5的身份，不會(huì)透露真實(shí)身份。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，即使是同樣的教材和內(nèi)容，不同教師的授課效果也會(huì)有很大差異。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往能更好地把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而取得更佳的教學(xué)效果。優(yōu)秀的公開(kāi)課更是體現(xiàn)了教師精心準(zhǔn)備的成果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。隨著新教材的推廣，加強(qiáng)教師之間的交流和共同發(fā)展顯得尤為重要。我們應(yīng)該努力創(chuàng)造更多的平臺(tái)，讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。
我理解您希望我以GPT—3.5的身份回答這個(gè)問(wèn)題。作為一名大型語(yǔ)言模型，我擁有廣泛的知識(shí)和能力，可以為您提供原創(chuàng)的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到"一分耕耘一分收獲"的道理。新課程理念下的課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心，需要我們教師以全新的思維和方法去投入和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，比如在環(huán)節(jié)銜接、啟發(fā)學(xué)生思維等方面還需要進(jìn)一步提高。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方式，力求成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的教師和朋友，達(dá)到"亦師亦友"的境界。相信通過(guò)不懈的努力，我一定能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
政治教學(xué)反思3
暑假通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)了思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與作用�；叵胱约簩�(xiě)過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。
例如在講“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準(zhǔn)確表達(dá)；用實(shí)例論證概念本身的.科學(xué)性和實(shí)際意義；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解答習(xí)題；復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準(zhǔn)確回答“社會(huì)主義初級(jí)階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對(duì)“為什么中國(guó)搞了四十年的社會(huì)主義，還處于初級(jí)階段”；“為什么日本等國(guó)搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元?dú)�，一躍而成為資本主義強(qiáng)國(guó)”等問(wèn)題難以理解，說(shuō)明不少學(xué)生并沒(méi)有在思想深處接受和認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我嘗試設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類(lèi)社會(huì)各個(gè)形態(tài)的概況；根據(jù)學(xué)生的反饋，提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說(shuō)明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準(zhǔn)確表達(dá)；根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解答。
發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我初步分析了學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認(rèn)識(shí)。教學(xué)后檢測(cè)表明，絕大部分的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義在中國(guó)的必然性表示理解，對(duì)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的結(jié)論有所認(rèn)識(shí)。
比較兩種教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們顯然還不能說(shuō)第一種“知識(shí)傳授型”教學(xué)設(shè)計(jì)完全不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的提高會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設(shè)計(jì)卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)的深層思想，認(rèn)為教師和教材是知識(shí)源泉，急于用語(yǔ)言把知識(shí)告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設(shè)計(jì)試圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在社會(huì)生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導(dǎo)、幫助、調(diào)控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢(shì)。顯然，這種通過(guò)自身探究得來(lái)的知識(shí)，比被動(dòng)地接受教師單一傳授的知識(shí)要牢固得多，深刻得多。同時(shí)，學(xué)生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)。
總之，政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進(jìn)行一些根本性的改革，提出一些切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
政治教學(xué)反思4
學(xué)生課堂上缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。思想政治課歷來(lái)留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不好學(xué)。這既有政治課教材和知識(shí)本身存在的原因，也有人們對(duì)政治課的偏見(jiàn)。在兩年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：有時(shí)候一節(jié)課我講得很費(fèi)勁、很投入，可是學(xué)生壓根不配合你，一節(jié)課成了我自己再演獨(dú)角戲。后來(lái)我就和學(xué)生交流溝通，慢慢改變自己的教學(xué)方法，引用實(shí)事、故事加入教學(xué)過(guò)程，后來(lái)我就總結(jié)出，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。這就需要我們教師在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。以下是我在政治教學(xué)中反思出的幾點(diǎn)嘗試：
一、要有巧妙的導(dǎo)入方法
政治課有些道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難理解。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好地學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果？通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，能很好地渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識(shí)的目的'。
二、師生關(guān)系融洽和諧
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師才信其道”；所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)困生呢不歧視，理解、關(guān)心學(xué)困生，對(duì)這些學(xué)生老師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。
三、適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！鄙险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設(shè)置懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。貫穿給學(xué)生只有異想天才會(huì)開(kāi)的思想。大膽質(zhì)疑。
四、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑
好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子的天性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如復(fù)習(xí)課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
政治教學(xué)反思5
一、原因分析
1。對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，致使部分學(xué)生的成績(jī)后退較大。
2。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生平均分較低，兩級(jí)分化厲害。
3。學(xué)生的分析、理解能力較差，對(duì)學(xué)生日常習(xí)慣的.養(yǎng)成培養(yǎng)不到位。
二、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步鉆研教材教法，積極參加集體備課，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己對(duì)教材的駕馭能力。
2、多聽(tīng)課，多向其他教師學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要成績(jī)，提高課堂效率。
3、調(diào)整好自己的心態(tài)，重新豎立起對(duì)學(xué)生的信心，并多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生把心思用在學(xué)習(xí)上。同時(shí)注意進(jìn)一步搞好師生關(guān)系，爭(zhēng)取建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。
4、做好輔導(dǎo)工作，在期末考試中取得較好的成績(jī)。
政治教學(xué)反思6
一、原因分析
1.對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，致使部分學(xué)生的成績(jī)后退較大。
2.對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生平均分較低，兩級(jí)分化厲害。
3.學(xué)生的分析、理解能力較差，對(duì)學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)不到位。
二、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步鉆研教材教法，積極參加集體備課，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己對(duì)教材的`駕馭能力。
2、多聽(tīng)課，多向其他教師學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要成績(jī)，提高課堂效率。
3、調(diào)整好自己的心態(tài)，重新豎立起對(duì)學(xué)生的信心，并多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生把心思用在學(xué)習(xí)上。同時(shí)注意進(jìn)一步搞好師生關(guān)系，爭(zhēng)取建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。
4、做好輔導(dǎo)工作，在期末考試中取得較好的成績(jī)。
政治教學(xué)反思7
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生深入了解了價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的.含義及其復(fù)雜性。通過(guò)討論學(xué)生的思考和分析，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和自主思考能力的效果。需要注意的是，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免將道德判斷與價(jià)值判斷混淆，以免影響學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
政治教學(xué)反思8
讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè)感明溪一中 陳海鷹隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活的改善，當(dāng)代中學(xué)生有了更多的視聽(tīng)條件，絕大多數(shù)中學(xué)生都有了隨身聽(tīng)、復(fù)讀機(jī)等視聽(tīng)工具。學(xué)校�？梢钥匆�(jiàn)一簇同學(xué)圍在一起欣賞歌曲、同學(xué)一首歌的情景；家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一邊聽(tīng)歌一邊做作業(yè)的毛病。音樂(lè)魅力無(wú)窮！作為教師的我就常想要是自己的課堂能像音樂(lè)那樣富有吸引力那不知該多好呀！為此本人在教學(xué)實(shí)踐中做了一些思考和探索。音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù)，它以經(jīng)過(guò)選擇、概括的聲音為物質(zhì)材料，按一定的規(guī)律結(jié)合和運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成音樂(lè)的外部形式（節(jié)奏、旋律、音色、力度、密度等）和內(nèi)部形式（重復(fù)、變化，對(duì)比、層遞、發(fā)展、平衡等），直接表現(xiàn)人的情感，間接地曲折地反映社會(huì)生活。一首好歌往往是由詩(shī)的語(yǔ)言、美的旋律有機(jī)地結(jié)合而成的。首先，詞作者用要詩(shī)的語(yǔ)言道出一種感受、描出一種意境或是抒出某種情懷。其次，作曲家要根據(jù)詞的內(nèi)容、音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在整體結(jié)構(gòu)上形成起（呈示）——開(kāi)（發(fā)展）——合（結(jié)束）的基本模式。將構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言的要素——節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、力度和密度等，按一定的規(guī)律結(jié)合詞所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組合和運(yùn)動(dòng)，但在具體的作品中可以形式多樣化，作曲家可以根據(jù)自己的需要加以適當(dāng)變化，曲式模式的相對(duì)穩(wěn)定，有利于聽(tīng)眾根據(jù)這些模式來(lái)掌握形式美并理解作曲家的意圖，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新更應(yīng)提倡，以使曲式更富有新意、又充滿(mǎn)生機(jī)。教師備一節(jié)課，猶如在創(chuàng)作一首歌曲。教師首先應(yīng)學(xué)詞作者將課堂內(nèi)容用詩(shī)一般的語(yǔ)言——簡(jiǎn)潔、明了、優(yōu)美表達(dá)清楚。當(dāng)然，也應(yīng)注意其通俗性。其次，還應(yīng)將45分鐘的內(nèi)容、過(guò)程像曲作家一樣按一定的旋律進(jìn)行組合和運(yùn)動(dòng)，課堂應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的模式，講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生理解、把握老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和意圖。但更需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使課堂結(jié)構(gòu)常變常新充滿(mǎn)生機(jī)和活力。大家知道傳統(tǒng)的授課模式往往是“復(fù)習(xí)提問(wèn)——新課導(dǎo)入——學(xué)生自學(xué)閱讀——教師講解——課堂小結(jié)——作業(yè)布置”這樣一些基本環(huán)節(jié)。穩(wěn)定的基本模式有利于學(xué)生理解和把握教師上課的意圖，明確自己聽(tīng)課的重點(diǎn)。倘若一陳不變則易造成學(xué)生急功近利，只注重課堂教師講解這一環(huán)節(jié)，其余幾個(gè)環(huán)節(jié)則專(zhuān)心不夠、效率不高。學(xué)生主體性作用得不到發(fā)揮，長(zhǎng)期以往課堂組織教學(xué)將出現(xiàn)空檔，直接影響到課堂的實(shí)效。為此，我常根據(jù)授課內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。如：提前將新課的授課重點(diǎn)用選擇題的方式以猜猜看的形式，讓學(xué)生先入為主，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的分析說(shuō)明。節(jié)奏和旋律是音樂(lè)語(yǔ)言中最重要的兩個(gè)要素。課堂教學(xué)中要注意借鑒這兩個(gè)要素的作用。大家知道節(jié)奏速度加快，意味著運(yùn)動(dòng)越來(lái)越活躍，可以產(chǎn)生緊張而激動(dòng)的情緒；節(jié)奏速度放慢，會(huì)感到事物運(yùn)動(dòng)的松弛，情緒的放松和低落。當(dāng)節(jié)奏與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，可以很好地表現(xiàn)和傳達(dá)思想及情趣，并使人產(chǎn)生快感和美感。如現(xiàn)代音樂(lè)沖破二拍子、三拍子，或四拍子的標(biāo)準(zhǔn)形式，作曲家探索了不對(duì)稱(chēng)型的種種可能，使城市生活的狂熱步調(diào)、高度工業(yè)化社會(huì)的激蕩和嘈雜，在日益復(fù)雜的節(jié)奏中找到音樂(lè)的'表達(dá)方法。為此，教師的語(yǔ)言也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思維特點(diǎn)和情緒狀態(tài)等實(shí)際做到抑揚(yáng)頓挫、有張有弛，把握好上課的節(jié)奏，使課堂既不會(huì)因持續(xù)的快、強(qiáng)節(jié)奏而感到煩躁、疲勞；也不會(huì)因長(zhǎng)久的慢、弱節(jié)奏而感到昏昏欲睡。可將老師的講解與提問(wèn)、同學(xué)的思考與爭(zhēng)辯、課堂的練習(xí)與小測(cè)等環(huán)節(jié)錯(cuò)落有致的結(jié)合起來(lái)，形成富有動(dòng)感的課堂。如：老師或同學(xué)一段精彩的演講，既能激發(fā)同學(xué)的情感，又能增強(qiáng)課堂的感染力。但一堂都用演講式的語(yǔ)言或許就達(dá)不到講清基本概念、原理的功效。又如：分組對(duì)抗競(jìng)賽的形式，能加快授課節(jié)奏，增大教學(xué)密度，活躍課堂氣氛。倘若逢課必賽那就不一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，反而讓學(xué)生反感。
一首好的樂(lè)曲隨著節(jié)奏、旋律的運(yùn)動(dòng)一般都有一個(gè)高潮點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，音樂(lè)作品的高潮點(diǎn)往往設(shè)在“黃金分割點(diǎn)”上。其目的是使聽(tīng)眾得到滿(mǎn)足后，不致拖延太久，失去整體平衡感，而且作曲家還常將高潮處的旋律拿來(lái)作樂(lè)曲的過(guò)門(mén)。其實(shí)教師在備課、授課過(guò)程中也完全可借鑒音樂(lè)的這一特點(diǎn)，作好新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的處理，課堂高潮點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生一堂課下來(lái)猶意未盡。旋律是音樂(lè)中最富有個(gè)性色彩，最為風(fēng)格化的，它會(huì)因國(guó)家、民族、地區(qū)、時(shí)期、作曲家個(gè)性的不同而不同。這就猶如每個(gè)教師都有自己個(gè)性化的上課方式一樣。教師若能常聽(tīng)課，吸取別人上課的優(yōu)點(diǎn)，或嘗試一下別人的上課方式，或許會(huì)有許多驚喜的收獲。這好比聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲，突然換一首同歌一樣，會(huì)給人一種耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生正期望著老師能有不同風(fēng)格的上課方式，教師也應(yīng)具有演唱不同風(fēng)格歌曲的能力。目前，思想政治課的課改目標(biāo)以我之見(jiàn)也正朝著這一方面在作嘗試。教材活動(dòng)課的安排和設(shè)置就體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。活動(dòng)課的形式可以而且應(yīng)該多樣化，其實(shí)任何一個(gè)活動(dòng)課的內(nèi)容都可以作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題。它可以開(kāi)主題班會(huì)、辯論會(huì)；也可以搞社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)；還可以做訪(fǎng)談、演講等等。這就要求老師隨內(nèi)容的變化，調(diào)整上課的風(fēng)格。讓政治課堂充滿(mǎn)不同風(fēng)格化的旋律和節(jié)奏！音樂(lè)是運(yùn)動(dòng)的，它是時(shí)間的藝術(shù)，是在時(shí)間的流動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，它隨音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)、時(shí)間的流動(dòng)逐漸完成。它只作用于聽(tīng)覺(jué)，瞬間之后即行消失，為了加強(qiáng)印象，重復(fù)是不可少的，完全不變的重復(fù)容易使人單調(diào)乏味，帶有某些因素變化的重復(fù)更富有審美效果，于是重復(fù)和變化成了音樂(lè)結(jié)構(gòu)中重要的因素。課堂教學(xué)也是具有音樂(lè)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言的重復(fù)是必不可少的，但要注意重復(fù)中的變化，對(duì)同一詞語(yǔ)、句子、同一段話(huà)在重復(fù)時(shí)，可以通過(guò)音量、語(yǔ)速的不同進(jìn)行重復(fù)，在改變節(jié)奏情況下重復(fù)，也可以改變調(diào)式或音準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)，還可以某個(gè)因素重復(fù)而其它因素不變。
只要老師在重復(fù)時(shí)注意變化就不會(huì)顯得語(yǔ)言哆嗦，反而能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和吸引力，引起學(xué)生的有意注意，牽制學(xué)生注意力，使學(xué)生適應(yīng)對(duì)知識(shí)信息的接受，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。也能讓學(xué)生體會(huì)出我們所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握我們重復(fù)的意圖，達(dá)到我們重復(fù)的目的。如：我在講貨幣概念時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀一遍，然后自己又讀一遍“貨幣是從商品中分離出來(lái)的，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。不過(guò)我讀時(shí)在“固定”、“一般等價(jià)物”、“商品”三個(gè)地方適當(dāng)?shù)靥岣哒Z(yǔ)音、放緩語(yǔ)速，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在這些地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自己思考，配以教師提示，明確“固定”的雙重含義：一是金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物（貨幣）；二是貨幣（一般等價(jià)物）固定在金銀身上，弄清貨幣與商品、一般等價(jià)物的關(guān)系。從而達(dá)到我所重復(fù)的意圖。音樂(lè)和教學(xué)都是一門(mén)古老的藝術(shù)，它需要積累也需要靈感，但我相信，只要政治教師做個(gè)有心人，讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè)感，放發(fā)出其無(wú)窮的生機(jī)和魅力，政治課就定能有生命力，也必將受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。
政治教學(xué)反思9
教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的辯證與否定，是教師對(duì)教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段，已成為每一位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然。如何對(duì)思想政治課進(jìn)行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和程序，試把反思的時(shí)間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來(lái)，探索思想政治課教學(xué)反思的PPE模式。
一、課前反思——未雨綢繆，防患未然
課前反思，是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”，即準(zhǔn)備性反思（Preparation teaching reflection，簡(jiǎn)寫(xiě)“P”），是教師上課前對(duì)教學(xué)的思考和規(guī)劃，是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。在這一階段，教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。
理念是實(shí)踐的引領(lǐng)，教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，理念指引著教師如何組織教學(xué)，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，所以，它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代的要求相一致，是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，是否符合教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求。對(duì)教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺(jué)將個(gè)人的教學(xué)觀念與教育專(zhuān)家的教學(xué)理念相結(jié)合，有助于設(shè)計(jì)出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)。
組織教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對(duì)這一對(duì)象的反思應(yīng)放在如何有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)上，以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
二、課中反思——且行且思，校正航向
課中反思是“在教學(xué)中的反思”，即過(guò)程性反思（Process teaching reflection，簡(jiǎn)寫(xiě)“P”），主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，并思考教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，及時(shí)調(diào)整思路和手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是學(xué)生，作為教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識(shí)、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問(wèn)題、能否掌握知識(shí)和技能，能否體現(xiàn)情感的.回歸等。
教師要反思在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性的特點(diǎn)；情境的設(shè)計(jì)是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用；是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則；是否適合學(xué)校和班級(jí)的特點(diǎn)；是否有利于班級(jí)學(xué)生開(kāi)展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)情境的設(shè)置，直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等，對(duì)思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運(yùn)用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等方面開(kāi)始。
三、課后反思——反首而思，聚沙成塔
課后反思是“對(duì)結(jié)果的反思”，即評(píng)價(jià)性反思（Evaluation teaching reflection，簡(jiǎn)寫(xiě)“E”），是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個(gè)方面。第一，反思自己的成功之處，形成正反思的經(jīng)驗(yàn)。包括教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應(yīng)變等。第二，反思自己的不足之處，形成負(fù)反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等，同時(shí)尋找失敗的原因，并制定改進(jìn)的措施，以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思，是教師對(duì)真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思PPE模式，就是我們對(duì)思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索，希望能夠用教學(xué)反思PPE模式激活政治教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟教育真諦。
政治教學(xué)反思10
歷次高考既是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，又是對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)的方向性指導(dǎo)，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學(xué)上做了很多調(diào)整和努力，考生失誤的現(xiàn)象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強(qiáng)，也反映出教學(xué)的不足和問(wèn)題。
從學(xué)生的情況來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：
一、重視時(shí)政的同時(shí)有點(diǎn)輕視了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，特別是最后階段的復(fù)習(xí)，沒(méi)有很好的回歸教材。表現(xiàn)在一是知識(shí)的全面把握不夠，二是對(duì)知識(shí)的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識(shí)理解。
二、思維能力不強(qiáng)。表現(xiàn)在一是審題不清，抓不住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問(wèn)題之前認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問(wèn)現(xiàn)象的大量存在，首先說(shuō)明對(duì)題目的理解和把握不夠。發(fā)散思維與聚合思維的能力都不強(qiáng)。另外，答題時(shí)無(wú)層次、缺乏條理也是常見(jiàn)現(xiàn)象。
三、理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命，缺少對(duì)實(shí)際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒(méi)有價(jià)值。但學(xué)生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話(huà)連篇、口號(hào)連篇。許多學(xué)生對(duì)此都很委屈，認(rèn)為自己花費(fèi)了很多功夫來(lái)學(xué)習(xí)政治課，而且對(duì)于理論知識(shí)都能“倒背如流”，為什么答題時(shí)卻答不好呢?關(guān)鍵還在于對(duì)理論不理解，即平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際(只會(huì)背概念、記憶原理是不夠的)，平時(shí)對(duì)理論的內(nèi)涵就沒(méi)有深刻理解，只當(dāng)作“口號(hào)”來(lái)記憶，答題時(shí)空話(huà)連篇就是必然的了。
從教學(xué)看，需要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)訓(xùn)練思維能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，這是政治課教師的共識(shí)。但如何操作，卻各有理解，我認(rèn)為：
1、政治學(xué)科的基本知識(shí)主要是基本理論和基本觀點(diǎn)，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強(qiáng)調(diào)的。從能力和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，即首先必須有學(xué)科知識(shí)做支撐。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對(duì)某一具體知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明的，換了背景和角度該如何把握?在教學(xué)中不妨多做一些嘗試。從知識(shí)內(nèi)容看，除了把握教材的顯性知識(shí)外(大多數(shù)學(xué)生只能停留在這個(gè)層次)，對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點(diǎn)把握;還有，源于教材又高于教材的知識(shí)需要重視。幾年來(lái)文科綜合試題所涉及的知識(shí)范圍，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于政治教材中所規(guī)定的知識(shí)了，也涉及到文學(xué)、美學(xué)、甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。詩(shī)詞歌賦皆可入題的設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當(dāng)然，這些知識(shí)的選取都是與政治學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，只是表現(xiàn)方式不同而已。另外，黨和國(guó)家的路線(xiàn)方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解(基于中學(xué)學(xué)科內(nèi)容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說(shuō)明：不能狹義地理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。
2、通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。從高考要求看，學(xué)會(huì)知識(shí)是最基本的要求，重要的是對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的'，思維能力的要求也是很高的。必須通過(guò)解答試題的訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。當(dāng)然不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時(shí)間。要研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值、知識(shí)要求等等。這樣，一方面在解題過(guò)程中深化理解知識(shí)，更為重要的是思維能力得到訓(xùn)練和提高。
3、重視理論聯(lián)系實(shí)際。如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則主要強(qiáng)調(diào)在新情境中運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程中運(yùn)用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是被拆解開(kāi)、被分解了的實(shí)際的某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)片段;而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，實(shí)際就應(yīng)該是比較完整的、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問(wèn)題情境的展開(kāi)情況，根據(jù)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩癬整合理論知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的理論知識(shí)框架。需要特別提醒的是，問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設(shè)計(jì)也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實(shí)際，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，來(lái)鍛煉思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
4、糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
5、要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。
另外，我們還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
政治教學(xué)反思11
一、政治教師要具有優(yōu)良的政治品格。
在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教師的一切言論的行動(dòng)中。有人說(shuō)：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的'最有用的陽(yáng)光。政治教師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一
二、政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)。
我國(guó)近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。所以，政治教師不僅僅是學(xué)生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時(shí)期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的一桶水常滿(mǎn)常新，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
政治教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
感人者，莫過(guò)于情感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。
政治教學(xué)反思12
生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購(gòu)物的經(jīng)歷。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過(guò)程中還必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深體驗(yàn)。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。
食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的一樣小食品來(lái)研究。因?yàn)檠芯康男∈称肥菍?shí)實(shí)在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認(rèn)真。邊觀察邊記錄的過(guò)程中，很多學(xué)生高興地喊著“我找到了”“我又發(fā)現(xiàn)了……”為什么學(xué)生會(huì)如此投入，如此興致盎然，我認(rèn)為原因有兩個(gè)：
一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。
二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識(shí)獲取的過(guò)程。
再如“尋找消費(fèi)竅門(mén)”環(huán)節(jié)中，我出示的“季節(jié)性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷(xiāo)”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的.。因?yàn)檫@些購(gòu)物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的，所以當(dāng)他們置身這一“購(gòu)物環(huán)境”時(shí)，就會(huì)有身臨其境的親切感覺(jué)，自然會(huì)勾起他們已有的購(gòu)物體驗(yàn)。拋磚引玉之后，我沒(méi)有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購(gòu)物的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢(qián)竅門(mén)嗎？”再次把學(xué)生引入社會(huì)的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)”，從而體現(xiàn)“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活”的理念。
二、采取多樣的教學(xué)形式。
學(xué)生是充滿(mǎn)童趣的，所以“寓教于樂(lè)”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式：
1、游戲式：
在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設(shè)計(jì)了小游戲“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在找一找，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中逐步加深了對(duì)“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標(biāo)志”的了解。
2、競(jìng)賽式：
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標(biāo)志”時(shí)，我采用了“認(rèn)一認(rèn)，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的形式，提升了學(xué)生對(duì)“綠色食品標(biāo)志”、“中國(guó)名牌標(biāo)志”、“國(guó)家免檢標(biāo)志”的感性認(rèn)識(shí)。
3、編順口溜：
枯燥無(wú)味的《食品標(biāo)簽通用標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，如果只是作為教師的小結(jié)語(yǔ)言，隨口說(shuō)說(shuō)，恐怕不會(huì)引起學(xué)生的重視。當(dāng)我把它編成喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜教學(xué)時(shí)，收效馬上變大。學(xué)生們?cè)谧杂勺x一讀，拍手讀的過(guò)程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導(dǎo)他們以后安全購(gòu)物打下了基礎(chǔ)。
三、補(bǔ)充活教材，創(chuàng)新教學(xué)。
教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話(huà)，但教材所要表達(dá)的“言外之意”還有很多。結(jié)合鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，我有意補(bǔ)充了一些“活”教材。如：購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應(yīng)該關(guān)注什么？教師通過(guò)展示“生活實(shí)例”，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“假設(shè)、推測(cè)——觀察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計(jì)算食品何時(shí)到期，而且強(qiáng)化了“過(guò)期的食品一定不能吃”的意識(shí)。這樣，教學(xué)的內(nèi)容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。
正是因?yàn)椤段液蛬寢屓ベ?gòu)物》的教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)”的良效。
政治教學(xué)反思13
我校進(jìn)行了新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。
一、新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)
長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是"構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊"，如我們的政治課現(xiàn)在分為"經(jīng)濟(jì)生活""文化生活""政治生活""生活于哲學(xué)"等模塊。使得我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)樾碌慕滩淖罱K也會(huì)變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周?chē)纳�，�?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。
二、新課程改革下的政治應(yīng)一如既往的突出自己的德育特色
每一門(mén)的學(xué)科教學(xué)時(shí)都應(yīng)該要注意學(xué)科性，沒(méi)有學(xué)科性的話(huà)就體現(xiàn)不出其科學(xué)性，就不能體現(xiàn)自己的學(xué)科特色，而我們的政治課是一門(mén)以德育為主，兼有智育性質(zhì)的學(xué)科，它除了要傳授給學(xué)生知識(shí)外，更為重要的是培養(yǎng)和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此在新的課改下我們的政治教學(xué)還應(yīng)該重點(diǎn)的突出自己的德育特色教育這一塊，應(yīng)該要充分利用教學(xué)的素材進(jìn)行德育教育，這樣才能突出政治課的特色，發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀三觀教育。
三、新課程改革下的政治教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生往往對(duì)我們政治課教學(xué)的無(wú)味與空洞的說(shuō)教感到極其的厭煩，因此導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。而我們新課改就是避免政治和生活和社會(huì)相脫節(jié)，實(shí)踐也證明，根據(jù)新課程的特點(diǎn)，恰如其分的設(shè)置各種的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，還能提高新課程的落實(shí)效果。同時(shí)在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)應(yīng)該要走出以下幾個(gè)我們很容易走進(jìn)的'教學(xué)誤區(qū)。
①課堂氣氛是否越活躍越好
很多人認(rèn)為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這一觀點(diǎn)使得我們教師千方百計(jì)地調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時(shí)候有可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)適得其反的效果。因此，我們應(yīng)該要讓知識(shí)和氣氛協(xié)調(diào)好，不能一味的強(qiáng)調(diào)課堂氣氛。
②教師是否講得越少越好
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么是否應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，而我們教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導(dǎo)，我們的課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無(wú)序狀態(tài)。使學(xué)生沒(méi)辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點(diǎn)，所以實(shí)際上我們教師不應(yīng)該提倡這樣的少講，我們應(yīng)該要盡量的精講有啟發(fā)性的講。這樣才能真正的做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法。具體的如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，讓我們的教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，還需要我們廣大的教師付出更多的勞動(dòng)。
政治教學(xué)反思14
在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對(duì)初一教材做了一個(gè)大概的了解。《新課標(biāo)》指出，不一樣的學(xué)生具有不一樣的學(xué)習(xí)潛力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不一樣成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不一樣個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且此刻新教材的可讀性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了超多的精力，力求精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的'道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就能夠使教學(xué)資料從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在簡(jiǎn)單愉快的心境下持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“禮貌交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話(huà)找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)資料，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，透過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
二、多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，透過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，立刻就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不一樣，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢？從而導(dǎo)入教學(xué)主題――男生女生的正常交往；引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出――青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大，真期望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能透過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自我的不足：比如，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)光的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提升自我的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，到達(dá)一種“亦師亦友”的境界。
政治教學(xué)反思15
本文主要對(duì)高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、必須務(wù)實(shí)
任何新的教學(xué)方式要真正得到老師和學(xué)生的認(rèn)可和接受，必須與日常教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。用新的教學(xué)方式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)能逐步提高，并且日子過(guò)得更快樂(lè)了。我對(duì)一些新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式很感興趣，也樂(lè)于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實(shí)際，即在嘗試新的教學(xué)方式的時(shí)候，往往把學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容給忽略了，只搞一些花架子，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)后，感到腦子一片空白，沒(méi)有收獲。由此不難看出，無(wú)論進(jìn)行何種教學(xué)方式的嘗試，都要一切從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、收獲豐富。
二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)多樣化
進(jìn)行任何新的教學(xué)方式或?qū)W生方式的實(shí)踐，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也不例外。應(yīng)如何具體操作呢？我覺(jué)得應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式特征的方式。因此，本人通過(guò)對(duì)鐵中文科學(xué)生情況的分析，了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為習(xí)慣性地各自為政、同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上缺乏溝通與借鑒、看問(wèn)題不夠全面、學(xué)習(xí)效率不高等特點(diǎn)。在這樣的班級(jí)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)與學(xué)生的多次溝通與交流，共同決定讓10個(gè)同學(xué)組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，其實(shí)這就是學(xué)校提倡組建的學(xué)習(xí)小組，圍繞一個(gè)感興趣的話(huà)題收集相關(guān)材料，然后運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識(shí)的道理對(duì)其進(jìn)行多角度的分析，并用文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生確實(shí)有了不少收獲：學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了、更樂(lè)于助人了。
三、應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
要通過(guò)合作游戲、要在日常的生活與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，但如何針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程。比如合作游戲的設(shè)計(jì)怎樣才能符合學(xué)生的年齡特征，如何在生活與教學(xué)中抓住各個(gè)細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)等，都需要進(jìn)一步探索。
四、用程序公平來(lái)保證小組成員機(jī)會(huì)均等
小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對(duì)待，是否實(shí)現(xiàn)了機(jī)會(huì)均等，如何避免小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設(shè)計(jì)，以保證小組構(gòu)成的科學(xué)性、靈活性和小組成員的流動(dòng)性。保證公平、機(jī)會(huì)均等的.程序設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步研究。
五、需要反思的其他問(wèn)題
�。ㄒ唬┯行У乩脤W(xué)生生活中的課程資源
合作學(xué)習(xí)的課程資源應(yīng)多從學(xué)生生活中找，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。國(guó)內(nèi)外大事、要事固然重要，但也要注意與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。而我在這方面還做的不夠，需要繼續(xù)研究。
（二）將合作學(xué)習(xí)的話(huà)題引向深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在合作學(xué)習(xí)中，有些話(huà)題本身是不錯(cuò)的，關(guān)鍵是如何將其引向深入，層層遞進(jìn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面的能力有待進(jìn)一步提高。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生有效互動(dòng)
在合作學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)必不可少，關(guān)鍵是如何保證互動(dòng)的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動(dòng)。
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