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教師教學(xué)反思

時間:2024-10-22 07:55:03 教學(xué)反思 我要投稿

[精品]教師教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[精品]教師教學(xué)反思15篇

教師教學(xué)反思1

  一、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。

  數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段,不同的教學(xué)方式交替使用。

  沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性,是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高。

  二、抓知識形成、重視解題過程的教學(xué)。

  數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,這些知識的形成過程容易被忽視。事實上,這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明,往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。

  因此,要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

  三、抓復(fù)習(xí)資料的處理。

  復(fù)習(xí)備考的過程是活的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的,都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化,尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時候,復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。

  數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的,無論是重溫一個概念,掌握一條法則,會做一個習(xí)題,都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。

  通過老師的引導(dǎo),理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位,弄清與前后知識的聯(lián)系等。

  四、抓問題暴露。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師一般少不了提問與板演,有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息,這些問題是開放的。

  對于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時解決,不能把問題的結(jié)癥遺留下來,甚至沉淀下來。暴露了的.問題要及時抓,遺留的問題要有針對性地補,注重實效。

  五、抓課堂練習(xí)。

  數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占20%左右,這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段,必須堅持不懈,這既是一種速度訓(xùn)練,又是能力的檢測。

  學(xué)生做題是無心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識需要補救、鞏固、提高,哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用,上課應(yīng)有針對性。

  六、抓解題指導(dǎo)。

  要合理選擇解題方法,優(yōu)化運算途徑,這不僅是迅速運算的需要,也是運算準(zhǔn)確性的需要。運算的步驟越多,繁度就越大,出錯的可能性就會增大。

  因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵,也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

  七、抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任,它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性,對能力的要求較高。

  數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

教師教學(xué)反思2

  在政治科組長的精心安排下,我們聽了高二文(3)班的政治課。通過這節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學(xué)收獲和自我反思。

  聽課印象:

  (一)好的方面:

  1、施老師教態(tài)自然,在整個課堂中的表情非常好,臉上始終洋溢著笑容,親和力非常強,語調(diào)平和,聽起來很舒服。

  2、對教材比較了解,整節(jié)課各個環(huán)節(jié)連接比較好,沒有出現(xiàn)停頓,課堂比較流暢。

  3、教師的活動范圍比較廣泛,一節(jié)課40分鐘很少在講臺上活動,能夠深入到學(xué)生,在學(xué)生回答問題時,老師和學(xué)生和目光交流,也對學(xué)生的回答做出許多積極評價,有利用培養(yǎng)學(xué)生的`情感價值。

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  1、課堂內(nèi)容太多,包括兩個單元的重難點。

  2、老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂,問題的設(shè)計沒有難度,難以讓學(xué)生深入思考,在課堂的許多提問中,學(xué)生一眼就可以看出答案,但老師還是讓學(xué)生討論思考,然后再個別作答,一個說明練習(xí)太容易,二是老師的應(yīng)變不好。

  3、講課內(nèi)容的深度不夠,不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。

  自我反思:

  這一課例的講授過程,給了我們一些新的思考:

  1、教師只有熟悉教材,掌握內(nèi)在的知識間聯(lián)系,以及熟知學(xué)生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。

  2、自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此,教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點,了解學(xué)生的個體差別和學(xué)習(xí)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此,教師組織合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個明確的共同任務(wù),讓每個學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動外,還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教師教學(xué)反思3

  作為今年剛開始教書的教師,經(jīng)過幾個月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,我有了一些深刻的感悟,尤其是在教學(xué)過程中遇到的問題。接下來,我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和效果,談?wù)勗诮虒W(xué)中一些不良習(xí)慣并做出反思。

  一、上課時直接開始授課,而不喊“上課。起立”

  反思:許多教師認(rèn)為高中生已接近成年人,不必像教小學(xué)生那樣強調(diào)形式化的東西。但是根據(jù)我的經(jīng)驗,上課前行禮的最大意義不在于提升學(xué)生尊敬師長的意識,而在于能給學(xué)生一種震撼,讓他們從散漫的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)狀態(tài),從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、不使用課本上的數(shù)學(xué)符號

  反思:在數(shù)學(xué)中,符號僅僅是處理問題的代號,使用哪個符號并不會影響問題解決的本質(zhì)。正如萊布尼茨所言:“利用符號的目的在于用最簡單的方式來表達(dá)所需的意思,防止邏輯混亂!币虼,教師在課堂上使用書本中的符號,能夠幫助學(xué)生更好地理解,避免他們因符號不同而浪費不必要的精力。同時,課本中的符號也通常遵循國際慣例,有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、對課堂中出現(xiàn)的意外難題敷衍了事

  反思:若課堂上出現(xiàn)不在預(yù)期中的難題,老師常常選擇忽略,認(rèn)為未來會學(xué)習(xí)到,今天不討論。這種做法往往會阻礙學(xué)生的求知欲。相反,可以告訴學(xué)生這個問題關(guān)系到以后的知識,并指引他們查閱相關(guān)資料。如果老師對難題不夠了解,也可以坦誠備課不充分,表示將來會再解釋,這樣既真實又不會損害教師的威信。

  四、不按照課本布置作業(yè)

  反思:學(xué)生完成作業(yè)的情況能有效反映其知識掌握程度。課本內(nèi)容是基本的,雖然理解并練習(xí)課本作業(yè)是不夠的,但由于學(xué)生有多門功課要學(xué)習(xí),因此在數(shù)學(xué)練習(xí)上可分配的時間有限。課堂結(jié)束時,教師的課堂練習(xí)能夠有效鞏固知識,而課本習(xí)題凝聚了眾多教師的經(jīng)驗,應(yīng)是效率最高的練習(xí)方式。因此,雖然教師希望學(xué)生多練習(xí),然而不合理的做法可能對學(xué)生并無裨益。

  五、課程中內(nèi)容展開得過于冗長

  反思:現(xiàn)在的教材內(nèi)容非常簡單,但蘊含著一些數(shù)學(xué)思想和基本運算。如果老師展開講解過多,盡管短期內(nèi)可能讓學(xué)生感到輕松,但從長遠(yuǎn)來看并未必有益。課本到練習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,即使一開始不夠適應(yīng),從長遠(yuǎn)來看,這種方式能更大程度幫助學(xué)生成長。

  六、解題過程的書寫過于草率

  反思:高中數(shù)學(xué)內(nèi)容對剛畢業(yè)的初中生來說是一個不小的'挑戰(zhàn),解決問題的步驟也應(yīng)從基礎(chǔ)開始。解答過程反映了學(xué)生的解題思路,教師在更高層次上看問題也許容易,但學(xué)生在初學(xué)時會感到生疏,因此教師需有耐心,這是讓學(xué)生穩(wěn)步成長和快速進(jìn)步的關(guān)鍵。

  在新課程的教學(xué)框架下,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,而非傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者。因此,教師應(yīng)更多地以學(xué)生為中心。特別是對于剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師,更應(yīng)培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣,以學(xué)生為主,站在學(xué)生的角度思考問題,從而實現(xiàn)更有效的教學(xué)效果,助力自身快速成長。

教師教學(xué)反思4

  我擔(dān)任了的是初二年級1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿足學(xué)生的需要,我在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課之余,還盡可能地利用了大量的休息時間來自學(xué)各類知識,以提高自身素質(zhì)。多看參考書,各取精華所在。根據(jù)學(xué)生的實際情況,我盡量抽時間去聽有豐富經(jīng)驗老師的課,并向他請教該課要注意的地方,向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺,這使我在往后的日子里更注重聽課了。我基本上了解我所教的四個班的'情況,包括熟悉學(xué)生的姓名,座位情況。向班主任了解整體和個體的基本情況,除學(xué)生的家庭,思想等情況外,在教學(xué)過程中,盡量講簡單明了,摸清學(xué)生的思維方式,加強對學(xué)生知識掌握。我利用空堂的時間,除了聽物理科的課外,還聽其它科的課,包括語文,數(shù)學(xué),英語等,從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的辦法。在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)中,上課課堂氣氛盡量活躍,主要通過利用課后時間,找課外書,找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時不斷調(diào)整自己的講課技巧,盡力活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),我盡能減少作業(yè)量,把大多的練習(xí)放在課堂上,一來可以在課堂上及時鞏固知識,二來可以從學(xué)生的練習(xí)中及時得到反饋并補救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對于交上來的作業(yè)我都會爭取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢,發(fā)下去。在批改過程,不止單單寫上一個分?jǐn)?shù),還會把學(xué)生錯的地方圈起來,對于問題較多的地方會及時評講。對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生,利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這些成績較差的學(xué)生大多基礎(chǔ)不好,所以必須有耐心,細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo),在這個過程中,不斷讓給學(xué)生樹立信心。學(xué)生只要有進(jìn)步,我不斷的鼓勵,幫助他,在每一次測驗中,增加基礎(chǔ)題,降低學(xué)習(xí)難度,不斷增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

  在班級管理方面,不同的班級都有不同的特點和問題,自我感覺在課堂教學(xué)上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面,在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成,以及補差方面有待于提高。

  教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過兩個學(xué)期的工作,我深深地領(lǐng)會到這一點。只有我們把心思放在學(xué)生身上,處處為學(xué)生著想,才能做好本職工作,太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里,我將不斷進(jìn)步,為學(xué)校做也自己的貢獻(xiàn)。

教師教學(xué)反思5

  一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

  音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

  音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

  音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的.興趣和愛好 ,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

  二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

  音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

  把教師的意志強加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。

  盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

  三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

  教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實驗使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位,無疑是準(zhǔn)確的。可問題是,僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異?晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,就是對這種事實上存在的差異視而不見,這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

教師教學(xué)反思6

  在《切水果》此次活動中,我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中,經(jīng)過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的.引導(dǎo),使幼兒主動參與體育游戲,并讓孩子在游戲中體驗奔跑、追逐的樂趣,所以,根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計了本次體育活動,盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機會,不斷開展他們的想象空間,發(fā)展他們的智力水平。

  孩子們玩得很盡興,運動量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn),在游戲中孩子們玩的興致很高,活動目標(biāo)完成得比較順利。

  在活動中部分孩子有點放飛自我,沒有遵守必須的游戲規(guī)則,這對體育活動而言是很危險的,幼兒沒有必須的規(guī)則意識,這需要我們在日常的教學(xué)活動中加強幼兒對這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動也更順利安全。

教師教學(xué)反思7

  質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點,一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個重要物理量,而且用天平測質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

  《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性,不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  以前,我常用2個課時完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多,學(xué)生處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度低,學(xué)生沒有機會動手實踐,存在的問題也不能及時暴露出來,枯燥無味,課堂教學(xué)效率不高。

  反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計:

  1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu);

  2、學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;

  3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量;

  4、學(xué)生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題;

  5、師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法,總結(jié)使用技巧;

  6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。我改變教學(xué)設(shè)計的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時,我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量,師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的.問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計進(jìn)行了兩個班的課堂教學(xué),教學(xué)效果較好,學(xué)生邊玩邊學(xué),興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。

  我們在課堂上往往不敢大膽放手,總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去,不讓學(xué)生嘗試,害怕暴露問題,教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后,我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式,通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情,收到了較好的效果。但是,很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入,不夠優(yōu)化,形式較重。在今后的教學(xué)實踐中,我會繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式,給學(xué)生更多的交流、展示、動手操作的機會,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

教師教學(xué)反思8

  英語對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難,不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近,有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識到了學(xué)生不是學(xué)不好,而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

  由于要錄實堂課,所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節(jié)省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件,所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候,學(xué)生學(xué)的特別的`認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文,聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個在偷懶,都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對英語一點興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后,我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的的感觸就是,使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著,上課要不斷的給學(xué)生新鮮感,要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。不是說“興趣是的老師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。限度的發(fā)揮他們本身的潛力,由他們原先的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動的學(xué)習(xí)。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的

  因此,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有興趣才是的老師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。

教師教學(xué)反思9

  教師在對幼兒創(chuàng)作的作品,有時在評價過程中,往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容,而是將自己的想法會無意中強加到幼兒作品本身上,從而將對作品的評價目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問題,發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  1。評價主觀,缺失過程

  在教師對幼兒做出評價的時候,很多時候教師都會做出比較主觀的評價,對于幼兒自我評價與互相評價方面還比較缺乏,在評價的過程中,很多時候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上,缺乏多創(chuàng)作的過程中的評價,只流于表面,形式主義比較明顯,對于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題、得到的技能、情感等方面的評價非常少,對于幼兒對美術(shù)活動中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。

  2。方法單一,匱乏內(nèi)容

  小班幼兒還處于繪畫的初級階段,大多數(shù)幼兒對于繪畫有非常濃厚的興趣,剛開始可能是隨意的涂鴉,到之后能夠按照自己的喜好來填涂色。在幼兒園里,教師也非常注重幼兒繪畫的能力,但是在一定程度上,大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧,比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠,所以在很多時候,教師在評價一副作品的時候,都會以涂色飽不飽滿作為評價標(biāo)準(zhǔn),而忽略了幼兒個別差異的存在,只是從涂色技巧方面進(jìn)行評價,忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評價。

  3。標(biāo)準(zhǔn)劃一,偏離目的

  在很多美術(shù)作品參賽的時候,都會有許多的評價標(biāo)準(zhǔn),但是在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時,教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上,顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個狹窄的.框中,教師在評價作品的時候,忽略了幼兒的個性發(fā)展,“一千個人心中有一千個哈姆雷特”,每個幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動的發(fā)展的目的相背離,也讓教育評價變成教育的形式。

  4。語言缺乏,缺少鼓勵

  教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人,語言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對于小班幼兒來說,具體的語言表達(dá),能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容。很多時候,教師知道在語言方面,需要多鼓勵,但是鼓勵的語言卻是淡如水,鼓勵式的評價需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點激發(fā)出來,但是像“你畫的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵的語言評價,其實都是一句套話,對于幼兒來說太抽象,他們并不能理解,也不能將教師對于自己的評價得到回饋。這樣的評價語言都不夠深入,缺乏對幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時,教師的一句無意的疑問,可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺,“你畫的是什么?”“你怎么把它涂成這個顏色?”看似不經(jīng)意的話,幼兒都可能聽進(jìn)去了,就會抑制他們對自我的一種肯定,不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

教師教學(xué)反思10

  我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個非常突出的問題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

  一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

  所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個:一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會有意識地去主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

  二、實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

  要實現(xiàn)有效教學(xué),教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來的,講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解?偠灾,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

  三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

  教學(xué)活動之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法,備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識的`情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

  四、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

  完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果,這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

  五、有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

  當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。

  六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

  要實現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時給予他們切實的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會有努力方向,然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計劃,要講策略,對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識,對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題,老師要及時給予個別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,對學(xué)困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題,廣大教師也會有各自的妙法,但有一點肯定是一致的,即是每個教師面對自己的學(xué)生,一定要樹立堅定的信念:天下沒有教不會的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時,卻不能丟下一個人,因為,這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

  總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),爭做一名合格的人民教師。

教師教學(xué)反思11

  又是新的一周開始了,面對著這幫學(xué)生,每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨,每一天都體會著不同的滋味,有時候會因為他們很認(rèn)真地聽講而興奮好久,有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,并從中體味成長。晚上批改作業(yè),看著學(xué)生們的作業(yè)情況,我就有種感覺:是不是自己對他們的作業(yè)強調(diào)的不夠,或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚?不管怎樣,從我本身來說,我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性;其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正;最后,做題的目的在于檢測,不能僅僅是為了做題而做題,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點,從而加深對這一知識點的理解和掌握,這樣才叫做作業(yè),否則就只是形式上的作業(yè)了。

  (1)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先,我以講故事美國航空飛機爆炸導(dǎo)入,抓住學(xué)生好奇心理,課一開始,發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性,形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 。2)民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

  我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,“退”到最原始而不失去重要性的地方,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡單化,再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,數(shù)學(xué)的奇妙!從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法,猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)

  學(xué)活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,然后加以證實!币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透,以增強學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。為了驗證這一猜想,就必須再用一個例子去實驗,最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程,不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,更重要的`是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證,提高了主動探索,獲取知識的能力,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機會,找到自身的不足,方可對癥下藥!我深信,只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,找到他們的現(xiàn)有知識起點,不斷改變教學(xué)方式,使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅實之路!

  這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運動會引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點,化解難點,我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。

  教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:

  1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

  2、師生互動不夠默契,許多學(xué)生對老師提出的問題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運動時,我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說,當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是,對于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時,需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

  4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運動改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。

教師教學(xué)反思12

  《小豬的婚禮》是一個美術(shù)的教學(xué)活動,講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮,邀請了很多的豬來參加婚禮,但是豬身上都很臟,而且沒有衣服穿,所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前,小豬們進(jìn)行了準(zhǔn)備工作:洗澡,還有畫衣服。每只豬都根據(jù)自己的特色,用顏料畫了自己喜歡的衣服,然后去參加婚禮。

  這次我利用了視頻動畫為小朋友播放了這個故事,然后從故事中,小朋友們首先學(xué)到了,在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己,隆重出席,表現(xiàn)出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的,讓小朋友們自己為里面的主人公波哥和卷毛妞設(shè)計一套婚紗禮服。

  本次活動我為小朋友提供了紙和蠟筆,通過繪畫的形式來設(shè)計婚紗禮服,大班的小朋友們都有著自己的審美觀,所以設(shè)計出來的`服裝都是各不相同,美輪美奐的。

  但是本次活動的不足在于:我沒有準(zhǔn)備好充分的材料,所以小朋友在設(shè)計服裝時只能使用蠟筆,在設(shè)計的服裝上就出現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn),所以下次我應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料來供小朋友們選擇。

  本次活動與《指南》的聯(lián)結(jié):1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。2.藝術(shù)活動中能與他人相互配合,也能獨立表現(xiàn)。3.藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解。4.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

教師教學(xué)反思13

  以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理,在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  1、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如:在《小螺號》一課中,有時我就曾用漂亮的大歌譜,讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,尤其是歌曲中難以理解的記號:上波音等記號,在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

  2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師來說,應(yīng)運用較多的兒童語言,尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理,多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計教學(xué)中的語言時,盡量運用貼近他們生活的語言,語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征,把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如:在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課,我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子,讓他們回憶在媽媽的呵護關(guān)懷中,去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁,使學(xué)生在演唱時與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。

  3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要鄉(xiāng)在有限的`時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中,學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷,所以,在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性材料,以達(dá)到事半功倍的效果。

  4、多用教師聲請并茂的表演唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備,仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂,全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望,直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松,自然音樂教學(xué)效率也會提高。

  在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多,需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn),音樂課才會更加精彩有趣。

教師教學(xué)反思14

  本節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式,使學(xué)生有一種身如其境的感覺,通過吃蟲草吃蟲子這一情景,以吃蟲草作為媒介來表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。

  利用電腦課件的圖、文、聲、像,把問題具體化、簡單化和直觀化,對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞,使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草,解決了知識點、難點,以由簡到繁和對比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動畫過程和互動練習(xí),加深學(xué)生的理解記憶。

  通過讓學(xué)生自己畫一畫,做一做吃蟲草,這種形象生動的教學(xué),令學(xué)生迅速地掌握繪畫各種,提高學(xué)生對繪畫的欣賞能力,激勵其創(chuàng)作欲望,使其后的創(chuàng)作中出現(xiàn)不少創(chuàng)意非凡的學(xué)生作品

  通過《吃蟲草》這個課例的.實踐,課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍,整堂課處于興奮點上,但是由于課上時間短,往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。

教師教學(xué)反思15

  1、"所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用自主探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),主動獲取知識,發(fā)展能力的實踐活動"。——著名語文教育專家周一貫

  2、生命是一條艱險的狹谷,只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

  3、能靜下心來讀書的時間不多。(是為了用才讀書,沒有把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo))。

  4、誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間,誰就是在無限地延長自己的生命!獛鞝柎

  5、情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這個土壤上!K霍姆林斯基《帕夫雷什》

  6、生命不等于是呼吸,生命是活動!R梭

  7、"漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合"。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  8、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長的“師帶徒”活動,緊跟師傅,大量的聽師傅課,問師傅問題,向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗與方法,學(xué)習(xí)吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗,主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時,也要積極與其他的老教室學(xué)習(xí),綜合吸收各家成功的經(jīng)驗,快速的提高自己。

  9、"在識字教學(xué)中充分運用漢字構(gòu)字規(guī)律,就會大降低漢字教學(xué)的難度"!旖驇煼洞髮W(xué)教授田本娜

  10、"寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣"!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  11、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯則改之,從而加強學(xué)生們的守法意識,樹立一個良好的班風(fēng);

  12、世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛生命的人!_曼·羅蘭

  13、教學(xué)效果的反思

  14、"漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合"。———《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  15、課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成!丶壗處熒虼蟀

  16、個人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響(人到中年,參與教壇比賽的機會已不多,有了惰性和沒了進(jìn)取心)。

  17、內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命!∪

  18、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實。——伯克

  19、生命,那是自然給人類去雕琢的寶石!Z貝爾

  20、"積三十年的經(jīng)驗,使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣"!疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

  21、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機會,接觸最新教育教學(xué)內(nèi)容,不斷充實提高自己。

  22、"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。"——第斯多惠:《德國教師教育指南》

  23、"你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想"!骷沂挷{

  24、教師應(yīng)加強自身的思想認(rèn)識,對待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;

  25、"從生命的高度用動態(tài)生成的`觀點看課堂教學(xué)","讓課堂煥發(fā)出生命的活力"。——葉瀾:《讓課堂煥發(fā)生命的活力》

  26、教學(xué)行為的反思

  27、"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  28、"應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)"。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  29、個人沒有成長目標(biāo)。

  30、"兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候。"——英國教育家洛克

  31、"寫字,不僅是一項重要的

  32、課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分!~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》

  33、一個偉大的靈魂,會強化思想和生命!獝勰

  34、繼續(xù)堅持新課改的理念為工作指導(dǎo),在自己的教學(xué)工作中扎實深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。

  35、壽命的縮短與思想的虛耗成正比。——達(dá)爾文

  36、"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  37、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

  38、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式!珖≌Z會理事長崔巒

  39、教學(xué)理念的反思

  40、"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞"——第斯多惠:《德國教師教育指南》

  41、"識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境"!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  42、鼓勵同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  43、我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命!└隊

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